以“人才培養(yǎng)”為中心，全面推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)

李永軍，王玉枝，張曉兵，范媛吉，蔡熾，陳淑云，吳英鵬

湖南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，長沙 410082

加快一流大學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[1]，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才[2]，是統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保障[3]。2019年，教育部認(rèn)定了首批4054個(gè)國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)[4]。要成為真正的一流專業(yè)，必須全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以人才培養(yǎng)為中心，理順學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系，推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)和一流專業(yè)建設(shè)的相互促進(jìn)，夯實(shí)本科教育的“四梁八柱”[2]，并圍繞完善育人機(jī)制[5]和嚴(yán)格教育教學(xué)過程管理[6]，構(gòu)建一流的人才培養(yǎng)體系。

盡管檢驗(yàn)專業(yè)是否“一流”的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是是否能夠培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的優(yōu)秀人才，但是專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的有機(jī)工程，如圖1所示，必須進(jìn)行整體性的系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)質(zhì)量不僅取決于教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所依賴的辦學(xué)條件，而且依賴于“第一課堂+第二課堂”教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及開展教學(xué)活動(dòng)的各種保障。其中，教師是教育教學(xué)活動(dòng)所依賴的辦學(xué)條件的主要建設(shè)者，也是教學(xué)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)者，激發(fā)教師專業(yè)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有教師積極主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，以學(xué)生培養(yǎng)為中心開展工作，才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。本文以湖南大學(xué)化學(xué)專業(yè)為例，從專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題和下一步舉措三個(gè)方面對一流專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探討，以構(gòu)建新時(shí)代專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人，為深化專業(yè)改革建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展提供一些思路。

圖1 專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程框架圖

1 湖南大學(xué)化學(xué)專業(yè)簡介

湖南大學(xué)化學(xué)專業(yè)始建于1926年，本科化學(xué)人才培養(yǎng)歷史悠久。專業(yè)成立之初的歷任系主任林兆倧(倫敦大學(xué))、胡安愷(密歇根大學(xué))、楊開勁(加州理工大學(xué))、康辛元(紐約州立大學(xué))等教授是我國化學(xué)學(xué)科早期發(fā)展的奠基人?；瘜W(xué)專業(yè)一直重視探索人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，并于2005、2014和2018年獲得國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(表1)，并有目標(biāo)、有計(jì)劃地建成了“國家工科(化學(xué))基礎(chǔ)課程教學(xué)基地(2004年)”和“國家理科(化學(xué))基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地(2008年)”，形成了一整套適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式?；瘜W(xué)專業(yè)于2008年入選國家級“高等學(xué)校特色專業(yè)”，2016年入選湖南省普通高?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；第四輪學(xué)科評估中，化學(xué)學(xué)科入選A?類學(xué)科，是國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科；化學(xué)專業(yè)于2019年入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

表1 國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)匯總

2 湖南大學(xué)化學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

化學(xué)專業(yè)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為檢驗(yàn)化學(xué)專業(yè)建設(shè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持立德樹人，將育人落實(shí)到全員，關(guān)注到全方位，貫穿到全過程，有效搭建了“三三制”專業(yè)建設(shè)工作模式。

2.1 優(yōu)化本科教育的三支師資隊(duì)伍

化學(xué)專業(yè)重視青年人才引進(jìn)和高端人才的培養(yǎng)，特別注重在本科教育過程中積極調(diào)動(dòng)本科生班主任、專業(yè)教師和科研導(dǎo)師三支隊(duì)伍的力量，逐步形成了一支以中國科學(xué)院院士、國家級教學(xué)名師領(lǐng)銜的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

學(xué)院強(qiáng)調(diào)所有青年教師都必須參與本科教學(xué)，都必須有擔(dān)任本科班級班主任經(jīng)歷，制定了《化學(xué)化工學(xué)院班主任工作考核條例》等制度，強(qiáng)化青年教師在大學(xué)生中的引領(lǐng)示范作用。青年教師不僅成為本科生的專業(yè)授課老師，更成為了本科生生涯規(guī)劃的指路人。2020屆畢業(yè)生中有一男生寢室四名本科生全體直博，一人保送至北京大學(xué)直博，一人保送至中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)直博，一人全獎(jiǎng)錄取至美國納米化學(xué)頂尖高校萊斯大學(xué)攻讀博士，一人全獎(jiǎng)錄取至澳門大學(xué)博士項(xiàng)目。他們最感謝的就是本科班主任四年如一日的指導(dǎo)。全院也涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的本科教師典型，其中5名青年教師被評為學(xué)校優(yōu)秀本科生班主任，2016年王玉枝教授入選第二批國家“萬人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才(教學(xué)名師)，梁志武教授入選全國“寶鋼優(yōu)秀教師特等獎(jiǎng)”。

2.2 夯實(shí)本科教育的三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)

2.2.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)

化學(xué)專業(yè)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)構(gòu)建。長期以來，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，于2006年建成“國家級基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”；不斷加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在湖南大學(xué)工訓(xùn)中心建成一套煤制氣生產(chǎn)甲醇的中試裝置、在湖南大學(xué)科技園建成一套二氧化碳分離和捕集的中試裝置，用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)；不斷加強(qiáng)校企的共建資源合作，拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地21個(gè)，于2012年建成“湖南大學(xué)-巴陵石化國家級大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，為學(xué)生深入一線進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境。形成了“院-校-企”三位一體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

2.2.2 科研教育平臺(tái)

專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)科的發(fā)展，沒有強(qiáng)大的學(xué)科基礎(chǔ)，一流專業(yè)建設(shè)是無從談起的。化學(xué)專業(yè)歷來重視專業(yè)發(fā)展所依賴的學(xué)科建設(shè)，逐漸形成一批國家級、省部級重點(diǎn)學(xué)科(圖2)，國家、省部級科研平臺(tái)，為專業(yè)建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾，為學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

圖2 化學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展歷程

科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是教學(xué)資源現(xiàn)代化和前沿化的重要途徑，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。自2002年開始，化學(xué)專業(yè)開設(shè)“化學(xué)前沿”課程，形成以院士和各級優(yōu)秀人才為主講教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)科學(xué)發(fā)展前沿；將最新研究成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對前沿科學(xué)研究的認(rèn)知：將科研成果轉(zhuǎn)化為國家級虛擬仿真項(xiàng)目，為學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐、了解前沿提供了仿真資源。

2.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

學(xué)院出臺(tái)了《湖南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展實(shí)施辦法》，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)院作為湖南省普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的院系之一，2013年，針對本科生開展了本科生科研能力提升計(jì)劃、“青苗”計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(“SIT”計(jì)劃)等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。2014年成立湖南大學(xué)化工創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心，以化學(xué)化工學(xué)院國家級、省部級教學(xué)科研基地和教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為依托，建成湖南大學(xué)綠色創(chuàng)客聯(lián)盟，該聯(lián)盟是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，構(gòu)建包括導(dǎo)師團(tuán)、3D智造新材料中心(3D事業(yè)部)、綠色低碳創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(創(chuàng)業(yè)部)和綠色創(chuàng)客俱樂部(培訓(xùn)部、外聯(lián)部、宣傳部、材料事業(yè)部、互聯(lián)網(wǎng)+事業(yè)部、X事業(yè)部等)、創(chuàng)客共享空間等模塊，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、吃苦耐勞等綜合素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。

依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)，做到研學(xué)相長。在2017–2019年期間，學(xué)生參加學(xué)科競賽獲得133個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中，國家級獎(jiǎng)項(xiàng)22個(gè)。2018、2019年連續(xù)兩年獲湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”金獎(jiǎng)。本科生參與發(fā)表科研論文100余篇，以第一作者身份發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文30余篇，50余名學(xué)生獲得國家專利證書，3名本科生通過學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，成立3家公司。

2.3 強(qiáng)化本科教育的三大陣地

畢業(yè)生總體就業(yè)率保持95%以上，其中升學(xué)率近三年平均在50%以上，國外升學(xué)及升學(xué)至國內(nèi)雙一流和中科院的學(xué)生占升學(xué)人數(shù)的90.06%。

2.3.1 課程資源建設(shè)

化學(xué)專業(yè)歷來重視課程資源建設(shè)，在湖南大學(xué)課程中心網(wǎng)站(http://kczx.hnu.edu.cn/G2S/ShowSystem/Index.aspx)，建有180多門課程資源，涵蓋教學(xué)課件、課程練習(xí)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)視頻等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了大量的優(yōu)質(zhì)課程資源。部分課程資源獲得了一系列“國家級”稱號(表2)，并在全國高校推廣。在2016–2019年間，出版教材五部：《分析化學(xué)》《分析化學(xué)數(shù)字課程》《日用化學(xué)品技術(shù)及安全》《精編物理化學(xué)講義》《產(chǎn)業(yè)用化學(xué)助劑開發(fā)及創(chuàng)業(yè)》，建成四門全英文暑期國際課程：先進(jìn)材料表征與應(yīng)用、化學(xué)電源技術(shù)、電化學(xué)腐蝕原理及應(yīng)用、金屬配合物光電轉(zhuǎn)化材料，自建兩門全英文課程：生物化學(xué)、高分子化學(xué)。

表2 課程資源匯總

2.3.2 理科基地班建設(shè)

依托湖南大學(xué)國家理科(化學(xué))基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地，設(shè)立了化學(xué)“理科基地班”，實(shí)行滾動(dòng)淘汰。2019年設(shè)立“理科試驗(yàn)班”并招生運(yùn)行，依托“化學(xué)學(xué)科”進(jìn)行管理，該班所有本科生實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，并在專業(yè)方案制定和培養(yǎng)上實(shí)行一生一策，實(shí)現(xiàn)本碩博貫通培養(yǎng)，支持學(xué)生開展出國(境)交流學(xué)習(xí)。

2.3.3 質(zhì)量體系建設(shè)

(1) 建立了完善的基層教學(xué)組織：形成了以化學(xué)系主任整體負(fù)責(zé)化學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和頂層設(shè)計(jì)、各“課程責(zé)任教授”負(fù)責(zé)具體課程建設(shè)的基層教學(xué)組織，提高了專業(yè)建設(shè)的效果和效率。

(2) 建立了完善的教學(xué)管理體系：“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子”定期檢查教學(xué)過程，并開展專業(yè)建設(shè)研討會(huì)；“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”根據(jù)教育部專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范、社會(huì)需求和專業(yè)特色指導(dǎo)系主任制定“培養(yǎng)方案”；“教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)”從學(xué)生能力達(dá)成的角度對教師教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面督導(dǎo)。

(3) 建成了質(zhì)量監(jiān)控、反饋和改進(jìn)體系：學(xué)校對教學(xué)全過程實(shí)時(shí)監(jiān)控，并向?qū)W院反饋問題；通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡查、督導(dǎo)聽課、同行和學(xué)生評教工作，以及對畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)研，獲得信息反饋。學(xué)院根據(jù)“質(zhì)量監(jiān)控和反饋”所提供的信息，針對具體問題，通過召開黨政聯(lián)席會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議、與教師座談等方式，提出整改建議，并檢查落實(shí)。充分發(fā)揮學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)“導(dǎo)”的作用，不斷實(shí)施持續(xù)改進(jìn)。

3 專業(yè)建設(shè)中需要解決的問題

通過多年的持續(xù)建設(shè)，湖南大學(xué)化學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的軟硬件上均得到了很大的發(fā)展，然而，要將化學(xué)專業(yè)建設(shè)成為一流專業(yè)，還需要針對整個(gè)教育教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行深度改革和創(chuàng)新。

(1) 從生源質(zhì)量到就業(yè)質(zhì)量的閉環(huán)研究。

生源質(zhì)量在一定程度上決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，也直接影響著就業(yè)質(zhì)量的評價(jià)。隨著高等教育邁向大眾化以及新的考試招生制度改革的逐步深入，生源質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的不斷提高成為各專業(yè)的工作目標(biāo)和努力方向，也成為高校持續(xù)快速發(fā)展的重要生命線。如何爭取政策向基礎(chǔ)學(xué)科招生的傾斜，如何最大化程度上擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)的途徑、培養(yǎng)學(xué)生的最強(qiáng)競爭力是專業(yè)建設(shè)中不能回避的問題。

(2) 本科教育教學(xué)改革的縱深推進(jìn)問題。

本科教學(xué)改革是一項(xiàng)全方位、系統(tǒng)性的工程，它涉及到教學(xué)管理、教師教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)等多方面的改革，但隨著高等教育改革的不斷深入，制約本科教學(xué)改革的觀念、體制、策略等方面存在的障礙已無法通過以往碎片式的單項(xiàng)改革解決，而是需要以綜合性、系統(tǒng)性、全局性的改革方式，循序漸進(jìn)地推進(jìn)本科教學(xué)改革朝著綜合化的方向發(fā)展。

(3) “人才培養(yǎng)”中心地位的鞏固和落實(shí)問題。

“人才培養(yǎng)”本來是大學(xué)的根本任務(wù)，然而，多年以來，在績效主義傾向下，大部分教師成為僵化地完成教學(xué)任務(wù)的“機(jī)器”，忽視教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，較少立足學(xué)科及學(xué)術(shù)前沿進(jìn)行新課程開發(fā)，缺乏關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科研成了其在學(xué)校的中心任務(wù)，而不是教育，這是利益驅(qū)動(dòng)效應(yīng)在大學(xué)中最直接的體現(xiàn)，嚴(yán)重地破壞了人才培養(yǎng)生態(tài)?？上驳氖牵瑥摹叭珖咝１究平逃ぷ鲿?huì)議”召開以來，教育部發(fā)布了一系列指導(dǎo)性文件[2,5,6]，并召開“全國教育大會(huì)”，2020年7月20日，教育部以“破五唯”為出發(fā)點(diǎn)，提出“關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(征求意見稿)”[7]，這使得“人才培養(yǎng)中心地位”逐漸得到回歸。但是，如何將黨的教育方針和政策落實(shí)到一流專業(yè)建設(shè)上，激發(fā)教師全心全意投身教育教學(xué)、投身一流專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平，仍有許多政策、制度方面的實(shí)際問題需要解決。

4 專業(yè)建設(shè)下一步舉措

在充分調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)積極性的前提下，化學(xué)專業(yè)擬在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)成效的基礎(chǔ)上，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題，梳理專業(yè)建設(shè)中的短板，完善和改革專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以構(gòu)建成培養(yǎng)一流人才的專業(yè)體系。

4.1 以“破五唯”為抓手，深入改革“專任教師職稱晉升、聘期考核實(shí)施辦法”，為人才培養(yǎng)提供政策保障

堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，推動(dòng)構(gòu)建“人才培養(yǎng)為中心”的評價(jià)體系[2]，把對“人才培養(yǎng)”貢獻(xiàn)作為檢驗(yàn)教師一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。推動(dòng)“本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度”作為教師工作評價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯論文、唯項(xiàng)目的頑瘴痼疾，建立一套科學(xué)、完整的評價(jià)體系。

4.2 以“目標(biāo)導(dǎo)向教育”理念構(gòu)建先進(jìn)、有效的人才培養(yǎng)體系

以“目標(biāo)導(dǎo)向教育”(outcomes-based education，OBE)理念為指導(dǎo)，根據(jù)國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和人才需求，根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，提出更加科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力達(dá)成要求。并以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力達(dá)成要求，進(jìn)一步對現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行審視和修訂，梳理每一門課程的教育教學(xué)目標(biāo)，倒逼淘汰“水課”，構(gòu)建“金課”，構(gòu)建先進(jìn)、有效的人才培養(yǎng)體系。

4.3 加強(qiáng)課程思政教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政課程同向而行，解決好“為誰培養(yǎng)人”的問題

社會(huì)主義高等教育就是為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不是為了培養(yǎng)“個(gè)人至上”的利己主義者。一流專業(yè)建設(shè)必須首先落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，把立德樹人融入文化知識(shí)教育和實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)一流專業(yè)建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)[2]，要做到專業(yè)知識(shí)教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，從根本上要解決好“為誰培養(yǎng)人”的問題[3]。一流專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有完整的專業(yè)知識(shí)體系，而且要有較高的綜合素質(zhì)，更重要的是擁有正確的“三觀”，成為能夠自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀人才。

4.4 加強(qiáng)課程資源建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升

立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以畢業(yè)能力達(dá)成為目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)課程資源建設(shè)，為一流專業(yè)提供教學(xué)資源保障。

(1) 推動(dòng)高水平教材編寫力度，推動(dòng)教材體系向教育體系轉(zhuǎn)化。

(2) 全面支持高質(zhì)量“MOOC”建設(shè)，逐步建成“在線開放專業(yè)課程群”，形成完整的“在線開放課程群”教學(xué)生態(tài)鏈(學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、考核)。

4.5 加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生中心地位

深化第一課堂主渠道建設(shè)，推廣教研式混合學(xué)習(xí)、小班討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)模式，探索以“學(xué)生為本”的教學(xué)方法；革新現(xiàn)有教學(xué)模式，實(shí)施線上、線下教學(xué)模式改革，嘗試以“點(diǎn)”帶“面”，創(chuàng)新大學(xué)人才培養(yǎng)理念，從知識(shí)體系的構(gòu)建、能力的磨練、責(zé)任感培養(yǎng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的形成等多方面全方位培養(yǎng)學(xué)生能力[8]。

4.6 以“人才培養(yǎng)”為第一中心任務(wù)，推動(dòng)科研反哺教育教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基地的現(xiàn)代化建設(shè)

(1) 推進(jìn)“以人才培養(yǎng)為中心”評價(jià)科研，倒逼科研反哺教學(xué)。全面梳理科學(xué)研究內(nèi)容，提煉和形成本科實(shí)驗(yàn)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，夯實(shí)人才培養(yǎng)的學(xué)科后盾。

(2) 全面實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，設(shè)立專項(xiàng)培育基金，加強(qiáng)實(shí)施“本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃”。全面支持本科生開展科學(xué)研究、參加各類高水平科技及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加強(qiáng)教師對學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)，建立能力培養(yǎng)長效機(jī)制。

(3) 繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：繼續(xù)推進(jìn)國家級化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的硬件和軟件建設(shè)，發(fā)揮區(qū)域“示范效應(yīng)”；繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

5 結(jié)語

本文以建設(shè)“一流專業(yè)”為目標(biāo)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，分析了湖南大學(xué)化學(xué)專業(yè)建設(shè)情況，指出了一流專業(yè)建設(shè)中存在的問題，并針對專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存的不足和短板，立足“人才培養(yǎng)”這一根本任務(wù)，全面貫徹全國教育大學(xué)精神，提出了專業(yè)建設(shè)和改革舉措，希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)校的化學(xué)專業(yè)或其他專業(yè)建設(shè)提供一些借鑒和參考。