鄭佳佳

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理順寫作思路，讓學(xué)生明確作文如何開始、如何過渡、如何結(jié)尾，使作文更有層次感以及節(jié)奏感。思維導(dǎo)圖還可以提高學(xué)生的記憶能力，教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些素材，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，通過思維導(dǎo)圖，以圖片的形式可以幫助學(xué)生快速掌握這些知識。

一、高中寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要性

高中階段的學(xué)生在作文的立意方面經(jīng)常把握不準(zhǔn)，文章邏輯不清，并且缺少寫作素材等。而高中階段的學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)相對健全，擁有自己的邏輯思維能力和分析、解決問題的能力。因此，在高中階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具輔助提高學(xué)生的寫作能力和水平是可行的，而且思維導(dǎo)圖作為一種思維和學(xué)習(xí)工具，可以完美解決學(xué)生寫作存在的問題。

比如，學(xué)生在進(jìn)行作文審題立意和謀篇布局時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖聯(lián)想相關(guān)的話題，并且通過各個(gè)主題之間的聯(lián)系調(diào)動已儲備的知識，最終根據(jù)自己的理解和已有的知識儲備選擇合適的敘述主題和敘述邏輯。針對缺乏素材的學(xué)生，思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)他們對已有素材進(jìn)行梳理，并將這些寫作素材通過各個(gè)思維導(dǎo)圖的小的主題進(jìn)行擴(kuò)充和整合。久而久之，學(xué)生就會形成專屬于自己的寫作素材網(wǎng)絡(luò)，便于在確定主題和寫作邏輯之后提取相應(yīng)的寫作素材。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思后，會越來越熟練地提取已有知識并完成一篇主題鮮明、邏輯嚴(yán)密、素材契合的優(yōu)秀文章。

因此，思維導(dǎo)圖在高中階段的寫作教學(xué)中具有重要的作用，教師應(yīng)在日常教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作。

二、在審題立意上應(yīng)用思維導(dǎo)圖

俗話說，好的開始是成功的一半。學(xué)生在寫作時(shí)，如果可以選擇適當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，就成功了一半。但是?dāng)前很多學(xué)生在面對作文材料時(shí)無法選擇合適的寫作角度，或是選擇的寫作角度太寬泛、沒有亮點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理和拓寬寫作思路。

比如，教師在寫作教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，借助思維導(dǎo)圖，及時(shí)將頭腦中靈光一閃的寫作思路記錄下來，打破線性思維的束縛，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

有的學(xué)生在審題時(shí)喜歡“鉆牛角尖”，被題目中的某一句話所傳遞的信息所束縛，僅從一個(gè)概念出發(fā)進(jìn)行思考，導(dǎo)致作文千篇一律，難以寫出立意新穎、獨(dú)特、深刻的作文。對此，教師在審題指導(dǎo)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從多角度、多層次、多方面審題立意，將腦中出現(xiàn)的各種影像、畫面、聲音及時(shí)記錄下來，從中選取更具個(gè)性特點(diǎn)的立意。

在寫“水的聯(lián)想”時(shí)，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖寫出自己對水的聯(lián)想與想象，“青春如同奔流的河水”“上善若水”“相思在水中”。學(xué)生在思維導(dǎo)圖指引下，由“一”出發(fā)，由此及彼展開聯(lián)想，寫出不錯(cuò)的作文。

三、梳理作文結(jié)構(gòu)，理清寫作思路

作文的關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)和層次，寫作要有自己的節(jié)奏和順序，這樣寫出來的文章才會讓讀者由淺入深進(jìn)行理解，引發(fā)讀者共鳴。通過思維導(dǎo)圖，教師可以將寫作步驟進(jìn)行分類，然后在思維導(dǎo)圖的幫助下進(jìn)行拓展，豐富整個(gè)作文的內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo)，從而提升學(xué)生的寫作能力。

例如，教師在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意識，在學(xué)生確定寫作主題后，教師可以讓學(xué)生在草稿紙上理清寫作思路，寫出作文的論點(diǎn)、論據(jù)和要用到的論證方法。以“抓住機(jī)遇”為例，論點(diǎn)是“機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備的人”，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下發(fā)散思維，引用可以論證這一論點(diǎn)的論據(jù)，如秦國名相李斯、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、李時(shí)珍著成《本草綱目》等。用確鑿典型的事例證明論點(diǎn)，使文章主題更具說服力。在論證部分，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖寫出論證的類型和基本方法，避免出現(xiàn)思路不明、結(jié)構(gòu)松散等情況，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的提示下選擇更適合自己的論證類型和方法，寫出思路清晰、結(jié)構(gòu)完整的作文。

四、傳授實(shí)用寫作方法，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

教師將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式融入作文教學(xué)中，可以提高學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的積極性，從而打造高效的語文課堂。通過思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生拓展知識，借鑒優(yōu)秀作文指導(dǎo)學(xué)生寫作。

例如，教師可以借助多媒體讓學(xué)生借鑒他人的優(yōu)秀作文。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以將每一個(gè)作文題目以及寫作要點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看時(shí)明確寫作方向。在關(guān)系型話題作文“冷與熱”中，有的學(xué)生透過字面的淺層含義，挖掘“冷與熱”的矛盾對立統(tǒng)一關(guān)系，選取較為新穎的寫作素材，通過列舉倉央嘉措“既在冷殿中，同在紅塵里”的事例，表明其一生“冷與熱”的交融，用辯證的眼光寫作。教師在教學(xué)中給學(xué)生推薦優(yōu)秀范文，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生整理寫作思路、技巧和方法，讓學(xué)生結(jié)合圖文更好地梳理寫作內(nèi)容，理解寫作手法，將其內(nèi)化吸收，提高寫作能力，提升寫作素養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要借助思維導(dǎo)圖提升作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。教師可以在素材收集、整理、運(yùn)用的過程中，通過思維導(dǎo)圖對素材進(jìn)行分類，讓學(xué)生能夠找到適合自己的素材，使寫作內(nèi)容新穎有趣，有自己的特色。

教師通過思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地梳理作文的結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)習(xí)寫作的順序、描寫的方法，對自己的寫作習(xí)慣、思路進(jìn)行優(yōu)化和整合，從而明確寫作方向。教師通過思維導(dǎo)圖可以更好地幫學(xué)生拓展新知識，讓他們不斷學(xué)習(xí)借鑒他人的長處，提升寫作水平。