如何在核心素養(yǎng)理念的指導下進行寫作教學

景德云

作文教學是語文教學的重要組成部分，能有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。立足核心素養(yǎng)，開展作文教學，教師需要利用多種方式提升學生的寫作能力，構建高效的作文課堂。

核心素養(yǎng)指的是學生在接受教育的過程中，形成的適應社會發(fā)展和自身發(fā)展的能力和品質，有一定的時代性和科學性?；诤诵乃仞B(yǎng)開展作文教學，賦予了教師新的使命。在語文教學中，寫作是關鍵的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求教師重視學生的學習和發(fā)展，圍繞學生開展教學。

一、寫作教學面臨的困境

1.不重視思維訓練。寫作教學是一個長期的過程，學生需要慢慢積累，寫作水平才能得到逐步提升。許多教師為了達到立竿見影的效果，在課堂上給學生講解寫作技巧，僅把寫作技巧作為寫作教學的重點是不合理的。寫作是學生語言綜合素質的體現(xiàn)，教師除了讓學生掌握一定的寫作技巧之外，還應當在平時重視培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，并讓學生在平時豐富素材積累。

2.不重視學生的情感抒發(fā)。寫作和學生的生活有密切的聯(lián)系。如果在作文教學中，教師不重視培養(yǎng)學生的情感，就不利于提升學生的寫作水平。有些教師教學模式僵化，對學生的情感關注不夠，這樣就對學生的寫作造成了一定的影響。學生在寫作時缺乏深入思考，過度依賴寫作模板，不能從自身實際出發(fā)進行寫作，這樣就會導致作文存在許多問題，寫出來的內容比較空洞。

3.創(chuàng)新意識不足。在核心素養(yǎng)下開展作文教學，需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的寫作質量，促進學生的想象力發(fā)展。然而，一些學生面臨巨大的壓力，平時學習比較緊張，教師也缺乏對學生的引導，導致學生的創(chuàng)新能力不足，作文時內容比較陳舊，缺乏新意。

二、核心素養(yǎng)下開展作文教學的策略

1.關注生活，在平時做好積累。寫作離不開生活，只有關注生活，學生在寫作時才有更多靈感。因此，教師要引導學生閱讀課外書，讓學生做好積累，把感悟較深的地方記錄下來。還要在平時多觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的細微變化，在觀察的同時勤于思考，利用日記的形式記錄下來。

一些學生在寫作時沒有素材，抓耳撓腮，不知如何寫作。教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在平時要留心觀察，記錄自己的見聞，這樣才能為寫作提供良好的素材，建立起作文素材庫。

學生在平時可以利用微日記的形式記錄生活，教師要對學生進行科學的指導。微日記的形式靈活多變，可以讓學生拍一副照片配上一句話，也可以是簡單的文字，還可以是畫面和文字的組合。教師要在每周抽出一定的時間讓學生相互交流，把有趣的見聞分享給大家。這樣就能讓學生在平時關注生活，在寫作時也就有了更多素材。

2.深入文本，培養(yǎng)學生的想象力。在開展作文教學時，要讓學生具備豐富的想象力，這樣學生寫出來的內容才更吸引人。想象力往往比知識更重要，想象力也是推動學生發(fā)展的重要動力之一。如果學生在寫作時缺乏想象，那么寫出來的作文就是一潭死水。

在平時的閱讀教學中，教師要根植文本，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在平時放飛自我，進行大膽想象。語文教材中的內容都是生動有趣、經過挑選的，許多課文都留有豐富的想象空間。

例如《廬山的云霧》描寫了廬山云霧的瞬息萬變，在講解課文時，教師要抓住文中省略的部分進行引導，讓學生思考“廬山的云霧還會存在什么樣的狀態(tài)？”在課堂上，教師要從多角度引導學生，給學生創(chuàng)設天馬行空的想象空間。之后，教師就可以讓學生仿照課文內容，把想象的內容用文字記錄下來?！耳柊鱿酄帯返慕Y尾有意留下一定的空白，教師可以引導學生想象“在被捉走后，它們的心情是什么樣的？”讓學生進行故事的續(xù)寫，這樣就能豐富教學內容，同時又讓學生加深對文章的理解。在課堂上，教師要根植文本，讓學生插上想象的翅膀進行寫作。

3.作文指導，讓學生掌握方法。在開展作文教學時，教師需要讓學生掌握科學的學習方法，這樣才能促進學生發(fā)展。在進行作文指導時，教師要讓學生掌握寫作的基本技巧，了解謀篇布局的基本方法，循序漸進，開展教學。

一些教師追求面面俱到，講解許多內容，學生聽了許多，但是缺乏條理性，感到無所適從，這對提高學生的寫作能力沒有幫助。在進行作文指導時，教師要采用合適的方法，把作文教學分為若干個板塊，分模塊進行指導。要將訓練內容和閱讀教學相聯(lián)系，在對學生進行指導時，要讓學生進行相應的練習，循序漸進地掌握寫作的基本方法。

比如，在講描寫動物的相關內容時，教師可以提出問題“大家喜歡什么樣的小動物？去動物園都見過什么樣的動物？”讓學生結合自己的經歷寫作。學生剛接觸這一寫作內容，會有一些困惑。教師需要對學生進行指導，讓學生回憶《翠鳥》這篇課文的描寫方法：寫作要有順序，要抓住事物特點，要善于運用比喻等修辭手法進行寫作。然后給學生展示某一動物的圖片，讓學生思考“你按什么樣的順序觀察？這個動物有哪些特點？想用哪些修辭手法進行描寫？”讓學生說一說，展開熱烈的討論。最后讓學生描寫自己喜愛的動物，這樣學生才有可能寫出好文章。

總而言之，教師要以核心素養(yǎng)為導向開展作文教學，提高學生的學習主動性，讓學生在平時做好積累，形成良好的學習習慣。教師還要對學生進行科學指導，提高學生的寫作水平，促進學生語文素養(yǎng)的提升。