閱讀教學(xué)下中職作文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

李劍

若想增強(qiáng)中職學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，中職教師就得在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此期間，要加快基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，還得通過強(qiáng)而有效的實(shí)施策略，讓每個(gè)學(xué)生朝著正確的方向逐步突破自我。

除此之外，教師還要在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生積極參與，只有這樣，閱讀教學(xué)才會(huì)順利開展。本篇文章將針對(duì)中職閱讀教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

作為新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中掙脫出來，用一種新的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，再從閱讀延伸至寫作。這就要求學(xué)生多角度、全方面地進(jìn)行閱讀，在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立思考，在閱讀中融入情感，從語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而將閱讀的效果進(jìn)行優(yōu)化，不斷提升自我認(rèn)知水平。在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、融入情感朗讀，加深對(duì)文章的理解

在課堂上富有感情地朗讀文章，學(xué)生不僅能鍛煉自己的語言能力，還能加深對(duì)文章的理解。與此同時(shí)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生把握課文情感的能力以及自主閱讀理解的能力自然會(huì)得到提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的思維，絕對(duì)不可以將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，要在不知不覺中影響學(xué)生的思維，讓有情感的朗讀成為一種習(xí)慣。

以毛澤東同志的《沁園春·雪》為例，教師可以先讓學(xué)生有感情地朗讀這篇課文，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文的理解，然后再針對(duì)其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充講解。但在此之前，教師應(yīng)當(dāng)將課后的生字詞進(jìn)行講解，確保學(xué)生能順利將全文讀完。其次，向?qū)W生簡單介紹作者以及寫作背景。最后再讓學(xué)生默讀理解課文，再挑選一位同學(xué)朗讀。這樣，全班同學(xué)都能深入透徹理解文章內(nèi)涵。在全篇講解完之后，教師再挑選一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入理解后的朗讀，提升其語文綜合素養(yǎng)。

二、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在中職語文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)方法很重要。在引導(dǎo)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況、思維方式及其對(duì)文本內(nèi)容的接受能力開展教學(xué)。要積極尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)只是引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，擴(kuò)展他們的思維空間，從而提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣，追求真理以及崇尚科學(xué)的態(tài)度。

以司馬遷的《鴻門宴》為例，教師可以先讓學(xué)生思考什么是“鴻門宴”，讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)詞的理解，再慢慢深入到對(duì)文章的理解。讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，認(rèn)真分析文章內(nèi)容，通過對(duì)每個(gè)句子的反復(fù)吟誦，品味其含義，了解事件過程，明白其中道理，也懂得“鴻門宴”這個(gè)詞在生活中如何使用。以深入思考和相互討論的方式讓學(xué)生掌握正確的思維方式，逐步讓學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)較好的思維習(xí)慣，與此同時(shí)，也深刻感受我國文化的博大精深，培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)，提高自己的語言組織能力。

三、合理使用媒體資源

在當(dāng)前科技發(fā)展迅猛的時(shí)代，自媒體定然會(huì)進(jìn)入當(dāng)前的語文閱讀以及作文教學(xué)當(dāng)中。常見的多媒體有微博、微信、PPT等。這些媒體的傳播速度極快，內(nèi)容也極為豐富，同時(shí)也相對(duì)比較自由，而且每個(gè)人都可以進(jìn)行信息傳播。手機(jī)APP迅速發(fā)展，微博、微信、SNS隨時(shí)可以發(fā)布信息，這些使得學(xué)生可以進(jìn)行無障礙的溝通。運(yùn)用自媒體傳遞信息的中職學(xué)生越來越多，他們能夠自由傾訴自己的情感，因此，在語文教學(xué)中，教師需借助自媒體開展閱讀教學(xué)。

例如，教師在教授朱自清的散文《背影》時(shí)，便可以借助多媒體的各項(xiàng)功能將散文描寫的場(chǎng)景展示給學(xué)生，可以是圖片、文章朗讀音頻以及相關(guān)視頻錄像，這些都可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，有助于積累素材，為今后寫作做準(zhǔn)備。特別是文章中對(duì)父親“背影”的細(xì)節(jié)描寫，教師可以借助這些細(xì)節(jié)讓學(xué)生感受作者感動(dòng)淚落的雙層原因。也可以利用多媒體給學(xué)生補(bǔ)充與課文相關(guān)的資料，比如歌曲《懂你》、名畫《父親》等。課前用幻燈片給學(xué)生展示文章中的詞匯，如簌簌、狼藉、交卸等生字詞，節(jié)約板書時(shí)間，提升課堂效率。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期就是中職階段，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，開展有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以學(xué)生為主體，積極改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方案，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為他們獲得更大的成功打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)他們自己的人生價(jià)值。