實(shí)用類文本閱讀：人工智能基礎(chǔ)教育

歐勝寶

典例再現(xiàn)

閱讀下面的材料，完成后面的題目。（共3題，12分）

材料一：

國(guó)際人工智能與教育大會(huì)5月16日—18日在北京召開(kāi)，中國(guó)工程院院士、教育部副部長(zhǎng)鐘登華做了“智能教育引領(lǐng)未來(lái)：中國(guó)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)”的主題分享。

鐘登華認(rèn)為，35年前，中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志提出“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”，為中國(guó)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展鋪墊了道路。而35年后的今天，要培養(yǎng)智能時(shí)代的合格公民，人工智能教育普及也要從娃娃抓起，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)人工智能教育的發(fā)展，鐘登華給出以下幾點(diǎn)建議：

教育科學(xué)研究要加強(qiáng)交叉融合，把自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的研究方法結(jié)合起來(lái)，把教育科學(xué)研究與前沿技術(shù)研究結(jié)合起來(lái)，把理論、技術(shù)研究與教育教學(xué)的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)。

關(guān)注智能教育的普惠性，智能技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為解決教育不平衡問(wèn)題的重要方法，而不應(yīng)該使智能教育成為少數(shù)人的特權(quán)。

高度重視人工智能技術(shù)可能帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，注重社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)，加強(qiáng)預(yù)防，保障數(shù)據(jù)安全和算法公平，確保人工智能安全、可靠、可控發(fā)展。（摘編自2019年5月25日中國(guó)教育網(wǎng)，有刪改）

材料二：

“‘人工智能時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)校，終端就是課堂，能者就是老師。類似‘慕課等教育形式能為學(xué)生提供更加靈活生動(dòng)和個(gè)性化的教育，也意味著固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定人員、固定內(nèi)容的學(xué)校教育正在向任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人員、任何內(nèi)容的‘泛在教育演變。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)終身教授、教育學(xué)部主任袁振國(guó)教授認(rèn)為，人工智能時(shí)代的基礎(chǔ)教育將從現(xiàn)有的“以教定學(xué)”發(fā)展為“以學(xué)定教”，從“知識(shí)本位”發(fā)展為“素養(yǎng)本位”。

在袁振國(guó)看來(lái)，人工智能時(shí)代人才的核心素養(yǎng)包括創(chuàng)造性思維、批判性思維、信息處理能力和溝通交流能力，這就要求基礎(chǔ)教育著力培養(yǎng)“更具互動(dòng)性的人”，相應(yīng)地也要求教師和家長(zhǎng)從知識(shí)灌輸者、過(guò)程控制者轉(zhuǎn)變成“缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化師”“綜合評(píng)價(jià)師”“私房菜廚師”“實(shí)踐動(dòng)議師”“心靈按摩師”和“智能協(xié)作師”。（摘編自2019年4月11日《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

材料三：

計(jì)算機(jī)科學(xué)作為一門真正要深入到中小學(xué)教育中的科學(xué)，被賦予了促進(jìn)公平的更多責(zé)任和期待。從教育對(duì)象的全納性出發(fā)，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)分支的人工智能，應(yīng)貫穿從小學(xué)到高中的連續(xù)學(xué)校教育過(guò)程。以科學(xué)或信息技術(shù)課為載體的人工智能教育，不應(yīng)只是部分學(xué)生的“特長(zhǎng)”、部分學(xué)校的“增光項(xiàng)目”、部分地區(qū)的“優(yōu)先權(quán)”，而應(yīng)是面向所有學(xué)生的普及教育、扎根于日常課堂教學(xué)中的基本素養(yǎng)和必修學(xué)科，注重可教性、可學(xué)性與可獲得性。越是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，越應(yīng)落實(shí)課程的普及化開(kāi)設(shè)和差異化教學(xué)，并將其作為促進(jìn)公平、提高學(xué)校吸引力的抓手。

有必要指出的是，教中小學(xué)生編程，不是為了讓他們會(huì)背代碼、算數(shù)學(xué)、寫(xiě)程序，人工智能作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體和路徑形式，最終的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生掌握基本原理、問(wèn)題解決的思路與方法、培養(yǎng)批判性思維的科學(xué)精神及學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，各級(jí)各類的編程類、信息學(xué)等競(jìng)賽激勵(lì)過(guò)早介入，形成了惡性競(jìng)爭(zhēng)和拔尖篩選機(jī)制，同樣扼殺了人工智能基礎(chǔ)教育的可能性和公平性。未來(lái)，有必要進(jìn)一步優(yōu)化競(jìng)賽機(jī)制和功能。同時(shí)，也應(yīng)通過(guò)多種方式的引導(dǎo)，增強(qiáng)人們對(duì)人工智能基礎(chǔ)教育厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)思維、求創(chuàng)新這些核心目標(biāo)的關(guān)注和理解。（摘編自2021年2月3日《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

1.下列對(duì)人工智能基礎(chǔ)教育相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（? ? ? ）（3分）

A.人工智能教育有必要從小孩開(kāi)始，這樣有利于為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

B.將“以教定學(xué)” 改為“以學(xué)定教”，將“知識(shí)本位”改為“素養(yǎng)本位”，是現(xiàn)在中小學(xué)必須貫徹的人工智能基礎(chǔ)教育的基本要求。

C.人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的分支，從小學(xué)到高中連續(xù)設(shè)置，其出發(fā)點(diǎn)是教育對(duì)象的全納性。

D.當(dāng)前我國(guó)在人工智能基礎(chǔ)教育方面存在一些誤區(qū)，人們對(duì)人工智能基礎(chǔ)教育厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)思維、求創(chuàng)新這些核心目標(biāo)的關(guān)注和理解不夠。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（? ? ? ）（3分）

A.材料一和材料二，分別引述了鐘登華、袁振國(guó)的發(fā)言，可見(jiàn)，他們都對(duì)人工智能時(shí)代有前瞻性思考。

B.材料一中，作為在國(guó)際人工智能與教育大會(huì)上的主題發(fā)言，鐘登華的建議高屋建瓴，其內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“人工智能基礎(chǔ)教育”的范圍。

C.材料二中，袁振國(guó)通過(guò)對(duì)未來(lái)人工智能時(shí)代的展望，從教師和家長(zhǎng)方面，論述“基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)人工智能時(shí)代需求”這一主旨。

D.材料三中，作者在第二段列舉了各種編程類、信息學(xué)等競(jìng)賽活動(dòng)造成的嚴(yán)重弊端，言下之意是吁請(qǐng)主管部門立即叫停這些活動(dòng)，并嚴(yán)懲相關(guān)人員。

3.請(qǐng)結(jié)合上述材料思考，你認(rèn)為中小學(xué)實(shí)施人工智能教育必不可少的內(nèi)容是什么？請(qǐng)至少列舉出3條。（6分）

答案解析

1.B

【解析】此題答題區(qū)間在材料二第一段段尾，原文是“人工智能時(shí)代的基礎(chǔ)教育……發(fā)展為‘素養(yǎng)本位”，B 項(xiàng)對(duì)原文意思的改變有兩點(diǎn)：一是內(nèi)容的改變，將“人工智能時(shí)代的基礎(chǔ)教育”變?yōu)椤艾F(xiàn)在中小學(xué)”;二是時(shí)態(tài)的改變，“將”變?yōu)椤氨仨氊瀼亍薄項(xiàng)答題區(qū)間在材料一第二段段尾，相關(guān)語(yǔ)句是“人工智能教育普及也要從娃娃……奠定基礎(chǔ)”;C項(xiàng)答題區(qū)間在材料三第一段第三行，相關(guān)語(yǔ)句是“作為計(jì)算機(jī)科學(xué)分支……教育過(guò)程”;D項(xiàng)答題區(qū)間在材料三第二段段尾，相關(guān)語(yǔ)句是“同時(shí)，也應(yīng)……關(guān)注和理解”。ACD三項(xiàng)表述與原文相關(guān)語(yǔ)句意思一致，故選B。

2.D

【解析】D項(xiàng)“言下之意是……相關(guān)人員”，純屬主觀臆測(cè)，曲解了原文意思，從材料三結(jié)尾部分“未來(lái)，有必要……和功能”話語(yǔ)即可看出作者絕無(wú)“叫?！薄皣?yán)懲”之意。A 項(xiàng)答題區(qū)間涉及前兩則材料，材料一中“智能教育引領(lǐng)未來(lái)”“可能帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)”，材料二中“人工智能時(shí)代”“意味著”“相應(yīng)地也要求”“基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)人工智能時(shí)代需求”都體現(xiàn)了“前瞻”。B 項(xiàng)答題區(qū)間在材料一，鐘登華的建議有三段文字，其關(guān)鍵詞分別為“教育科學(xué)研究”“普惠性”“安全風(fēng)險(xiǎn)”，著眼于國(guó)家相關(guān)教育的整體，范圍確實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“人工智能基礎(chǔ)教育”。C項(xiàng)答題區(qū)間在材料二，第一段是對(duì)“人工智能時(shí)代”教育特點(diǎn)的 “展望”，第二段 “展望”中更著重于提醒老師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育理念和做法。可見(jiàn)ABC三項(xiàng)皆與文意相合，故選D。

3. 參考答案：①關(guān)于人工智能教育的發(fā)展，國(guó)家發(fā)布的相關(guān)戰(zhàn)略部署;②人工智能基礎(chǔ)理論;③人工智能基礎(chǔ)技術(shù);④人工智能的安全風(fēng)險(xiǎn)及其管控;⑤創(chuàng)造性、批判性思維的培養(yǎng)。

【解析】材料一中，鐘登華作為教育部副部長(zhǎng)，在國(guó)際大會(huì)上的發(fā)言，是在向世界傳達(dá)我國(guó)對(duì)人工智能的“認(rèn)識(shí)和行動(dòng)”，相關(guān)的基礎(chǔ)教育當(dāng)然要讓學(xué)生了解國(guó)家的戰(zhàn)略部署，所以“國(guó)家關(guān)于人工智能教育的發(fā)展戰(zhàn)略”不能少。鐘登華的建議中提到“把理論、技術(shù)……結(jié)合起來(lái)”“高度重視……安全風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)”等關(guān)鍵語(yǔ)句，材料三中又有“最終的目標(biāo)應(yīng)是……思路與方法”這樣的語(yǔ)句，據(jù)此應(yīng)該看出，“人工智能基礎(chǔ)理論”“人工智能基礎(chǔ)技術(shù)”“人工智能的安全風(fēng)險(xiǎn)及其管控”三條不能少。材料二、材料三中反復(fù)提到“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”“批判”，由此可見(jiàn)，“創(chuàng)造性、批判性思維的培養(yǎng)”不可少。

賦分標(biāo)準(zhǔn)：答對(duì)②、③、④點(diǎn)分別給2分，答對(duì)①、⑤點(diǎn)分別給1分。

選擇題解題思路

第 1 步：閱讀+圈點(diǎn)。一邊細(xì)讀材料，思考不同材料的側(cè)重點(diǎn)與相同點(diǎn);一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，圈畫(huà)關(guān)鍵句（領(lǐng)起句、中心句、提示句、結(jié)論句等）和關(guān)鍵詞（程度詞、范圍詞、比較詞、關(guān)聯(lián)詞、總括詞等）。

第 2 步：審題+甄別。先審題干，弄清楚要求選擇錯(cuò)誤項(xiàng)還是正確項(xiàng)。再細(xì)讀題枝，并耐心、細(xì)致地到文中尋找答題區(qū)間，初步判斷各題枝與文意是否相合。

第 3 步：比對(duì)+篩選。先比對(duì)題干與題枝，排除答非所問(wèn)項(xiàng)。再比對(duì)題枝和原文，判斷各題枝對(duì)原文的轉(zhuǎn)述是否相符。最后用比較法和排除法作出選擇。

主觀題技巧點(diǎn)撥

1.細(xì)審題意。務(wù)必畫(huà)出題目修飾詞和中心詞，弄清題目的指向、范圍、提醒、暗示，推測(cè)答案可能出現(xiàn)的原文區(qū)間位置等。

2.比對(duì)題文。按題目要求在文中找到答題區(qū)間，圈畫(huà)出相關(guān)的信息文字，標(biāo)上記號(hào)。

3.整合信息。主觀題的相關(guān)信息，在文中分布一定是零散的、無(wú)序的，需要細(xì)心對(duì)照、比較，然后進(jìn)行精心梳理，對(duì)同類項(xiàng)加以合并。

4. 分條作答。依據(jù)題目的指向組織語(yǔ)言，先在草稿紙上分條寫(xiě)出答案，驗(yàn)證無(wú)誤（內(nèi)容是否符合題意，表達(dá)是否簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確）再謄抄到答卷的相應(yīng)位置。

延伸訓(xùn)練

1. 材料一和材料三在談?wù)撊斯ぶ悄芙逃龝r(shí)在哪一點(diǎn)主張上觀點(diǎn)基本相同？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。（6 分）

2. 假如你的爸爸（或媽媽）是編程高手，他（她）張羅著準(zhǔn)備開(kāi)辦指導(dǎo)中學(xué)生參與編程競(jìng)賽的培訓(xùn)班，而你想竭力阻止。請(qǐng)結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要列舉你勸阻的理由。（6 分）

參考答案

1.①兩者在主張“教育公平”方面觀點(diǎn)一致。

②材料一中，鐘登華提出要“關(guān)注智能教育的普惠性”，反對(duì)智能教育“成為少數(shù)人的特權(quán)”。

③材料三第一段也提到“促進(jìn)公平”，并強(qiáng)調(diào)“人工智能教育，不應(yīng)只是部分學(xué)生的‘特長(zhǎng)、部分學(xué)校的‘增光項(xiàng)目、部分地區(qū)的‘優(yōu)先權(quán)”。

2.①培訓(xùn)班的開(kāi)辦讓少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生擁有智能教育的特權(quán)，會(huì)破壞教育公平。

②讓部分學(xué)生過(guò)早介入拔尖篩選機(jī)制，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

③可能會(huì)對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略造成不好的影響。