初中作文教學(xué)高階思維培養(yǎng)的探究與實踐

陳志彬

縱觀我國教育改革的發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)大家非常重視改革和創(chuàng)新。在初中階段，語文是主體學(xué)科之一，在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)又是重中之重?；诖?，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。與此同時，著眼于目前教育改革的大環(huán)境，在不斷的教學(xué)實踐過程中，教師要努力尋找到更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

一、初中語文作文教學(xué)中阻礙高階思維培養(yǎng)的因素

1.教師層面

筆者就目前的初中作文教學(xué)進行了深入思考，發(fā)現(xiàn)在教師層面主要包含以下兩方面問題：一是很多教師的教學(xué)理念陳舊，不能適應(yīng)新時代的教學(xué)需求，缺乏新穎的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，在思維比較分散的前提下，學(xué)生的興趣也得不到激發(fā);二是很多教師在布置寫作任務(wù)時并沒有從學(xué)生實際出發(fā)，而是堅持認為越多越好，完全不考慮作業(yè)的質(zhì)量。與此同時，沒有對不同水平的學(xué)生進行合理分類，導(dǎo)致學(xué)生把寫作當(dāng)成負擔(dān)。雖然教師的初衷是好的，但結(jié)果并不能如人所愿，不僅不能達到提高學(xué)生寫作能力的目的，更有甚者會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從長遠來看，對學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)十分不利。

2.學(xué)生層面

若從學(xué)生層面探討這一問題，也包含以下兩個問題：首先，初中生由于知識儲備有限，掌握的詞匯量不多。對于作文教學(xué)而言，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識儲備量，換句話說，提高知識積累量是作文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。筆者翻閱過很多初中生作文，發(fā)現(xiàn)大部分作文語言蒼白，缺少優(yōu)美的語句;其次，學(xué)生對寫作不感興趣，更有甚者對寫作十分抵觸，這就導(dǎo)致教師無法完成教學(xué)任務(wù)，長此以往，教師也會束手無策。

二、實施有效作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維的有效策略

1.立足教師層面分析相關(guān)的教學(xué)策略

為更好地解決新形勢下存在于作文教學(xué)中的問題，筆者認為，主要可以采取以下兩個措施。

首先，教師從日常點滴出發(fā)，著眼于現(xiàn)實生活中的小事，循序漸進講解作文技巧，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。寫作源于生活，生活中有很多典型的作文素材和案例?；诖?，在初中階段，要利用學(xué)生強烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)揮他們直觀思維的重要作用。

比如，教師可以根據(jù)寫作需要把學(xué)生帶到室外，然后再布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生仔細觀察。經(jīng)過仔細觀察，學(xué)生會更有話說。通過這種方式，學(xué)生的觀察能力也會得到提高，從而逐漸喜歡上寫作。

其次，教師要及時鼓勵學(xué)生，使學(xué)生不斷肯定自己。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇合適的鼓勵手段。在課堂中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的參與度。

2.立足學(xué)生層面來分析如何解決作文教學(xué)中的問題

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，若想解決眾多的作文教學(xué)問題，筆者認為可以采取以下兩個措施：首先，學(xué)生要想在寫作時有話可說，在日常閱讀中，就要主動積累，并及時翻閱，將儲備的知識運用到寫作中，提升寫作的質(zhì)量;其次，認真完成教師布置的作文練習(xí)，在寫作過程中，要注意時間，并不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，予以解決。

綜上所述，針對目前存在于初中作文教學(xué)中的諸多問題，教師要采取切實可行的措施予以解決，不斷培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，為我國語文教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。