創(chuàng)設完整情境，讓交際真正發(fā)生
——一年級下冊口語交際《請你幫個忙》教學設計

□張 敏

【教材分析】

統編教材一年級下冊第三單元口語交際《請你幫個忙》以請別人幫忙為主題。教材用一句話介紹了本次口語交際的內容：有時候我們需要別人的幫助。下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設了一種情境，分別是問路、借東西和請別人拿東西。圖畫中的人物面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。圖畫下方還提示了6個禮貌用語?？梢钥闯?，創(chuàng)設的交際情境包含課堂內外、校園內外，和學生的生活非常貼近。這樣有實際意義的交際情境能夠激發(fā)學生的交際興趣。教材非常明確地提出本課的口語交際重點：學會請別人幫忙，請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語。

本次授課對象是一年級下學期的學生，他們正處于口語交際的初始階段，喜歡表達，但卻不夠規(guī)范，常常不能清楚準確地說出自己的要求，交際過程不夠順暢。部分學生表達時不夠大方、自信，需要在教師的引導下，在真實的交際情境中，學習有禮貌地應答。學生雖然在一年級上學期的口語交際活動中已經懂得了“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際要求，但要養(yǎng)成良好的交際習慣還需要在真實的情境中反復訓練。

基于此，教師應借助或創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生進行口語交際訓練。這樣的真實情境包括：（1）社會生活情境；（2）校園生活情境；（3）課堂教學情境（學生發(fā)言、小組討論等）。本節(jié)課構建了一個完整情境——與李山、王蘭交朋友，創(chuàng)設了一個游戲情境——獲取錦囊，并安排了若干小情境，設計了四個教學環(huán)節(jié)，幫助學生在交際活動中養(yǎng)成良好的交際習慣。

【教學目標】

1.懂得自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

2.學會請別人幫忙時運用合適的禮貌用語“請”“請問”“您”“您好”“謝謝”“不客氣”等。

3.知道說話時要把要求說清楚，能使用請求的句式“我能……嗎”“請你……好嗎”“……可以嗎”，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇。

【教學重點、難點】

教學重點：學會正確使用禮貌用語。

教學難點：使用請求句式把請求內容說清楚。

【教學過程】

一、重組教材情境，導入生活情境

1.導入：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天，老師要給你們介紹兩個新朋友，他們就是李山和王蘭。他們是一對好朋友。（出示書中卡通人物圖片，給兩人取名字）有一天，兩個小朋友在走廊上踢毽子，一不小心把毽子踢飛了。毽子落在了窗外的平臺上。這下可急壞了兩位小朋友，撿也撿不到，夠也夠不著。正好張老師走過來了，他們該怎么辦呢？你們能給他們出出主意嗎？（出示動畫）

預設：他們應該向老師尋求幫助。

2.解題：是啊，生活中小朋友會碰到各種各樣的困難，有的咱們可以自己解決，有的則需要向身邊的人請求幫助。有了別人的幫助，很多困難就能迎刃而解啦！可是，請求別人幫助也是有學問的哦！我們怎樣才能正確地向別人請求幫助呢？老師這里帶了三個錦囊給大家。（出示錦囊實物）咱們今天一起來學習《請你幫個忙》。齊讀課題。

3.提出上課要求：我們上課要做到睜大眼睛仔細看，張開嘴巴響亮答，用心思考小難題，認真傾聽最重要。（教師邊說邊板書“聰”字）只有做到這些的聰明的孩子才能和李山、王蘭交上朋友喲！

（設計意圖：教師賦予課文插圖人物以新的名字——李山和王蘭，設置交朋友的情境，以此激發(fā)學生學習的興趣?！罢埨蠋煄兔祀ψ印笔菍W生在生活中常見的一種交際場景。課文情境與生活情境有機融合，使學生快速進入口語交際主題，在給李山、王蘭出主意的過程中，懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。）

二、走進生活情境，合作獲取錦囊

過渡：李山和王蘭聽了你們的建議后，趕緊去找張老師，可一看見張老師就傻了，不知道該怎么向他尋求幫助。小朋友們，你們能教教他們嗎？現在四人小組討論：如果你是李山、王蘭，你要怎么向張老師提出請求呢？一會兒請你來說。開始討論之前，老師還要提幾點要求：（1）能安靜聽別人講話，不隨便搶話、插話。（2）集中注意力，聽清、聽懂別人說的話。（3）積極參加討論，敢于說出自己的想法，聲音能讓別人聽得見。

●錦囊①：運用禮貌用語

1.指名回答：小朋友們都討論好了。你們會怎么向張老師提出請求呢？（相機將學生回答中的禮貌用語貼在黑板上：您，您好，謝謝，請，請問）

預設：張老師，請幫我們拿一下毽子，謝謝。

張老師，您好！您能幫我們拿一下毽子嗎？

2.交流互動：小朋友們再來讀讀黑板上的詞，有什么感覺？對，小朋友都很有禮貌，都用上了禮貌用語。像這樣的禮貌用語，你還知道哪些？（相機補充）

3.取得錦囊：恭喜小朋友，你們已經通過自己的努力，收獲了第一個錦囊。（指名學生）你好，你能幫我把錦囊打開并讀讀嗎？謝謝你。（學生打開錦囊，并讀錦囊：運用禮貌用語）

4.小結：提出請求時要有禮貌，用上禮貌用語，這樣能讓你的請求更容易被人接受。

●錦囊②：說清需求，使用請求語氣

過渡：李山、王蘭現在都學會了使用禮貌用語，快來聽聽他們是怎么說的，看看哪個“金耳朵”最會聽。

1.播放語音。

李山：老師，您好！我們的毽子掉在平臺上了。

王蘭：老師，您好！我們的毽子掉在平臺上了，幫我們撿一下。

師：小朋友們，他們這次說得怎么樣？

預設：李山沒說清要求。王蘭雖然說清楚了請求的內容，但不夠禮貌，像是命令。

2.取得錦囊：是啊，小朋友們總結得可真好，快來打開我們的第二個錦囊。（指名學生）你好，幫我把錦囊打開并讀讀，可以嗎？太感謝了。（學生打開錦囊，并讀錦囊：說清需求，使用請求語氣）

3.進行練說：是的，小朋友們，我們請求幫助時不僅要使用禮貌用語，還要說清自己的需求，讓別人知道究竟要怎么幫自己，同時還要用上請求的語氣。誰來幫李山、王蘭改一改？（相機出示請求句式）

我能_____________嗎？

請你_____________好嗎？

_________________可以嗎？

4.小結：是啊，用上“請”字，用上這樣的問句，就能讓我們說的話更有商量的感覺，別人也更愿意幫助我們了。

●錦囊③：態(tài)度誠懇，正視對方

過渡：李山和王蘭這次總算學會如何向別人請求幫助了，快來看看吧。

1.播放視頻。

李山、王蘭（低頭小聲說）：老師，您好！我們的毽子掉在平臺上了。您能幫我們撿一下毽子嗎？

師：瞧，在你們的幫助下，李山、王蘭用上了禮貌用語，說清了要求，還使用了請求語氣，多好呀！這下可沒問題了吧，同意嗎？

預設：他們都低著頭，不看老師的眼睛，聲音還很小。

2.取得錦囊：小朋友們真會觀察，這就是我們今天的最后一個錦囊：態(tài)度誠懇，正視對方。（指名學生）你好，你可以幫老師來讀讀嗎？（學生朗讀）

3.小結：老師還把三個錦囊編成了一首兒歌，咱們一起拍手來讀讀：有困難，請人幫。見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘。言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上；人幫我，永不忘?/p>

（設計意圖：三個錦囊實際上也是本次口語交際的三個訓練點。此種形式激發(fā)了學生的探究熱情，讓學生通過層層深入的情境，結合小組討論，辨析音頻、視頻中的交際情境，一步一步地領悟向別人請求幫助的要點：有禮貌，說清需求，態(tài)度誠懇。）

三、回歸課本情境，巧用錦囊表演

過渡：李山、王蘭這次終于學會了如何請老師幫忙。你瞧，老師幫他們把毽子撿回來了！不過，他們各自又碰到了新的困難。（出示課文插圖：李山問路圖、王蘭借筆圖、李山找球圖）

1.提出要求：面對新困難，他們又是如何尋求幫助的呢？這次咱們小組合作來演一演。每組選兩個場景來表演。

PPT 出示小組合作要求：（1）小組內分配好角色。（2）表演時運用上三個錦囊。（3）組員之間互相指正錦囊的使用情況。

2.小組匯報展示，其他組點評。教師相機引導點評：他們用上了哪些禮貌用語和哪些請求的句子？

（設計意圖：口語交際需在具體的交際情境中進行。要讓學生完成有實際意義的交際任務。課本中的三個情境是學生在學校、社會中經常碰到的場景，學生大多有相關的體驗。他們在充分領悟向別人請求幫助的交際要點后，通過三個常見的生活情境，以表演的方式展開實踐，讓交際在課堂上真正發(fā)生。）

四、再創(chuàng)現場情境，真切體驗請求

布置任務：小朋友們，你們真厲害，讓李山、王蘭學會了如何向別人請求幫助。那你們自己學會了嗎？現在老師還要為難為難你們。每個小朋友都會用一樣樂器來演奏樂曲了（校本特色），不過老師還想讓你們向同學借一個樂器，并向他學習用這個樂器來演奏一首最簡單的曲子。你該如何向你的同學請求呢？快去找到他（她）來說說吧。別忘了你今天拿到的三個錦囊哦?。▽W生離開座位練說）

（設計意圖：學生已經在獲取錦囊的過程中，了解了請求的交際要點，并學會了如何應對課本中的三個交際場景。此環(huán)節(jié)旨在讓學生走出課堂，走進生活?，F場情境的再造，激發(fā)學生運用所學知識于真實情境中，讓學習呈現層次性。）

【板書設計】

請你幫個忙

運用禮貌用語

說清需求，使用請求語氣

態(tài)度誠懇，正視對方