STEM教育理念引領科學課教學探討

姚燃

隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也進入了一個新的階段?，F(xiàn)階段，新課程改革重點強調對中小學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。對于小學科學來說，融入STEM教育理念，在很大程度上提升了學科教學效率，同時，也使得學生學習自主性得到了激發(fā)。基于此，本文嘗試對STEM理念引導下小學科學教學走向核心素養(yǎng)的路徑進行分析。

小學科學屬于小學階段最為重要的自然學科，主要教學目的是對小學生的科學探索能力進行培養(yǎng)。在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的背景之下，小學科學教學模式也應該發(fā)生一定改變。從最近幾年我國小學科學課教學的實際情況來看，將科學探究課程模式化是不可取的，這樣很容易禁錮小學生的思維，不利于對小學生創(chuàng)新能力進行長期培養(yǎng)，老師應該充分意識到這一點。將STEM教學理念融入小學科學教學中，使得學生課堂學習視野更加開闊，其應用范圍也在不斷擴大。

一、STEM教育理念簡述

STEM一詞最早發(fā)源于美國，其教育理念是以數(shù)學學科作為基礎，通過跨學科教育的方式，培養(yǎng)具有綜合素質的人才，從而使其與現(xiàn)階段世界人才需求更加貼合，從而促進時代的快速發(fā)展。此種模式在我國應用范圍越來越廣，我們經常會聽到這一教育理念，將其稱為“科創(chuàng)教育”，將多個學科之間的關系進行整合。在我國，小學階段的老師往往在一定程度上忽略了科學課的重要性。引入STEM教育理念之后，使得我國傳統(tǒng)的小學科學教學模式發(fā)生了較大變化，更加重視引導學生進行多方面知識的儲備，從而使其更好地適應現(xiàn)階段社會發(fā)展的實際需求。同時，此種教學模式的應用，還可以在很大程度上改善學生偏科的現(xiàn)象，對學生思維能力是一種長期的鍛煉。

二、STEM教育理念在學生科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用路徑

（一）強調從興趣出發(fā)，注重學生學習體驗

小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，往往對新鮮事物有較強的好奇心，并且這一階段的學生接受新事物的能力較強，對周圍的未知事物有強烈的求知欲望以及探索欲望，老師在對小學生進行教學的時候，應該充分意識到這一點。小學科學屬于小學階段最為重要的自然學科之一，老師在教學過程中，應該注意充分挖掘小學生對于科學學科的興趣，在培養(yǎng)小學生科學興趣的時候，應該對學生個性進行挖掘，根據現(xiàn)階段學生心理狀態(tài)以及知識接受能力的不同，開展具有針對性的課堂教學，從而提升學生的課堂參與度。例如，老師在向學生講解“拱形的力量”這一知識點的時候，可以利用多媒體設備向學生展示生活中較為常見的“拱形橋”，與學生一同探討橋梁結構為什么要設置成拱形，這樣設計的意義是什么。老師應該利用簡單的教學輔助工具，向學生還原拱形結構受力的基本情況。如，可以先將硬紙板平放在留有空隙的兩摞書之間，然后將粉筆放在硬紙板上面，學生會發(fā)現(xiàn)，隨著粉筆越放越多，硬紙板出現(xiàn)了弧度，在放上二十幾支粉筆之后，硬紙板便塌陷下來。這時候，老師再演示將硬紙板圍成拱形，擠在兩摞書之間，這時候將一整盒粉筆放在拱形硬紙板表面，硬紙板依然沒有塌陷下去。通過這一簡單的實驗，可以使學生對拱形的力量有一個較為清晰的認知，使得學生獲得了更加真實的科學學習體驗。

（二）充分利用現(xiàn)有教學資源，提升學生課堂參與性

想要使學生更加主動地參與小學科學課學習，老師要注意對現(xiàn)有教學資源進行充分開發(fā)利用。STEM創(chuàng)新活動的開展需要與現(xiàn)階段小學生的實際生活情況相連接，而學校是小學生主要的生活以及學習場所，對其現(xiàn)有資源進行開發(fā)利用是非常有必要的。例如，老師可以將美術課、體育課以及數(shù)學課上的一些教具應用于科學課教學，從而使得教學資源的利用更加高效，同時也使得學生更加清晰地意識到不同學科之間往往是存在內在聯(lián)系的，體會到科學學科并非獨立存在，這樣一來也起到了培養(yǎng)學生科學學科核心素養(yǎng)的作用。

（三）提升老師專業(yè)素養(yǎng)，凸顯學生主體地位

想將STEM教育理念充分融入小學科學教學中，需要老師自身有過硬的專業(yè)素質。老師要不斷學習以及參考新型教學模式，對以往的教學理念進行優(yōu)化改進。老師在教學過程中，應該注意從學生現(xiàn)階段的實際生活情況出發(fā)，使得科學教學融入學生日常生活中，這樣一來，也使得學生的課堂主體地位受到了尊重。例如，老師在講解“光的折射”這一知識點的時候，可以將一只筷子插進盛有半杯水的玻璃水杯中，學生會發(fā)現(xiàn)筷子“折”了。這一現(xiàn)象在小學生的日常生活中經常見到，但是很多學生往往不清楚產生的原因，老師可以以此作為切入點，向學生講解光的折射。

三、結語

綜上所述，在STEM教育理念的引導之下，老師在對小學生進行科學課教學的時候，要有效實現(xiàn)對小學生科學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升，應該充分發(fā)揮STEM理念的載體作用，引導學生在思考中理解科學知識。同時，老師要有意識地培養(yǎng)學生多學科的綜合素質，在進行科學課教學過程中，吸取各學科教學模式以及教學資源的精華，進而提升學生科學學科核心素養(yǎng)。