產教融合背景下基于BIM技術的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)研究

李娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對建筑行業(yè)發(fā)展轉型對BIM人才的新需求，產教融合是職業(yè)教育的必經之路?；谂囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“懂專業(yè)、精技術、高素質”的新型技術技能型人才的目標，探究我院目前人才培養(yǎng)存在的問題，提出基于BIM技術的產教融合人才培養(yǎng)新策略，從而實現雙驅協(xié)同、三全育人，創(chuàng)新校企合作新機制，保障職業(yè)教育服務地區(qū)經濟。

[關? ? 鍵? ?詞]? BIM;產教融合;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0232-02

近年來，隨著現代學徒制試點及大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的理念在高職教育中推行，高職教育不斷調整人才培養(yǎng)策略以主動服務經濟社會及國家發(fā)展的要求。2019年在由國務院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，明確提出：產教融合校企“雙元”育人。在國家政策引導下，行業(yè)企業(yè)也不斷參與到高職教育人才培養(yǎng)的過程中，但目前仍然存在參與力度較低、重形式輕內涵等問題。

BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）技術通過在全壽命周期中模擬整合建設項目各階段的真實信息，從而實現設計、施工、運維一體化，進而促進各專業(yè)協(xié)同工作、降低造價成本、保證項目工期。2015年，全國住房城鄉(xiāng)建設部印發(fā)《關于推進建筑信息模型應用指導意見》，通知中明確：至2020年末，建筑行業(yè)應掌握并實現BIM與企業(yè)管理系統(tǒng)和其他信息技術的一體化集成應用。隨著BIM技術的快速普及，建筑行業(yè)在產生革命性技術變化的同時，更對人才需要提出了新的要求。

為深入研究產教融合背景下BIM技術的土建類人才培養(yǎng)模式，以所在院校的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，提出人才培養(yǎng)新策略，從而實現雙驅協(xié)同、三全育人新目標，創(chuàng)新校企合作新機制，保障職業(yè)教育服務地區(qū)經濟。

一、我院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現存問題

隨著建筑行業(yè)的信息化建設，以及企業(yè)不斷轉型升級，BIM人才需求的缺口越來越大。通過對畢業(yè)生、用人單位組織市場調研及調查問卷，結果均顯示目前我院工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)尚存在專業(yè)建設中并沒有真正地融合BIM技術，專業(yè)和產業(yè)仍屬于兩條線，教學過程局部脫離生產過程等問題，究其原因，主要表現在以下兩個方面：

（一）專業(yè)課程和整個課程體系相互獨立

基于建設項目的全壽命周期，從前期項目決策到招投標以及后續(xù)施工合同管理等階段，目前我院工程造價課程體系均已涵蓋，但是各個課程在實際教學過程中相對獨立，難以給學生建立完整知識體系，究其原因即缺乏真正的實體項目作為支撐，而合理有效設置課程體系正是人才培養(yǎng)的關鍵。

（二）教學項目與企業(yè)實踐平行兩條線

通過對已畢業(yè)學生展開問卷調查，結果顯示我院目前教學過程中尚存在局部知識斷層，即學到用不到，理論不等于實際這一盲區(qū)。因此有必要加強校企互動，促進行業(yè)新技術、新資訊與教學內容及方法的深度融合，打造傳統(tǒng)教師成為“教育工程師”。此外，開展“校企雙導師制”是擺脫現有專業(yè)困境、全面提升“懂專業(yè)、精技能、高素質”人才培養(yǎng)質量的有效手段，也是探索現代學徒制在工程造價類專業(yè)開展試點的適宜途徑。

因此，為培養(yǎng)滿足企業(yè)行業(yè)用人需求的工程造價專業(yè)人才，就必須立足于學院自身特點，堅持以需求為導向，深化產教融合，與一流企業(yè)開展廣泛深入合作。

二、產教融合背景下基于BIM技術的人才培養(yǎng)新策略

基于目前我院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，本文主要從以下三個方面提出改進策略。

（一）依托工作崗位，基于教學行業(yè)兩個維度打造育人金課

為培養(yǎng)滿足我院人才培養(yǎng)目標，基于BIM技術的信息化施工與管理的專業(yè)群，我院工程造價專業(yè)以產業(yè)需求為導向、技術交叉融合、服務行業(yè)發(fā)展，重構以實際項目為載體、基于施工全過程、以BIM信息化技術為特色的課程體系。

以BIM信息化技術為特色的課程體系注重以學生為中心，以行業(yè)企業(yè)需求為導向，充分激發(fā)學生學習興趣，以現代信息技術與教學環(huán)節(jié)深度融合。

（二）依托訂單班，基于校企雙導師兩個層次開展三全育人

我院不斷推進校企合作，加強深度產教融合，以培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展的高素質技術應用型人才為目標。學校層面積極與行業(yè)企業(yè)對接，結合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)崗位職業(yè)技能要求，合理制定個性化人才培養(yǎng)方案;學生層面根據崗位技能要求，從理論與實踐雙向提升自我能力、學以致用;企業(yè)層面提出崗位職業(yè)技能要求，提供正式工作案例，切身參與制定人才培養(yǎng)方案及實踐實訓教學。

我院通過深度開展校企合作，不僅有效融合企業(yè)行業(yè)先進技術于教育教學過程中，提高高職土建類專業(yè)教育課程的技術含量，增加技術技能人才的有效供給共建訂單班，同時，結合高職教育的行業(yè)性和地方性特點，將企業(yè)行業(yè)發(fā)展需求融入專業(yè)建設與教育教學過程，積極開展項目化教學，

依托我院訂單班，華夏天成城市軌道交通工程裝飾裝修設計與施工項目管理訂單班專家負責工程實踐與項目管理技能教學，培養(yǎng)學生城市軌道交通工程項目管理，建筑與裝飾技能;尚陽谷BIM訂單班專家以真實工程項目為載體，帶領訂單班學生以及學校老師參與工程項目的BIM建模與綜合應用;學校專業(yè)教師進行理論基礎教學，三方共同協(xié)作培養(yǎng)契合行業(yè)企業(yè)需求的創(chuàng)新型高素質技術技能型人才。

在訂單班的培養(yǎng)過程中，我院依托企業(yè)真實項目案例，項目化教學貫穿始終，學生從理論到實踐，到再理論再實踐，理實一體。產教融合背景下，為實現基于BIM技術的土建類人才的“個性化定制”“差異性培養(yǎng)”，我院與訂單班企業(yè)共同成立蘇信尚陽谷BIM工程中心，共派師資、工程師聯合組成BIM技術團隊，帶領學生共同開展BIM相關技術咨詢服務，以使學生未來就業(yè)過程中，既可快速滿足企業(yè)行業(yè)用人需求，又能反哺我院進一步校企合作，也為可持續(xù)人才培養(yǎng)提供強有力的支撐。

以我院為例，在國家政策支持及引導下，以建筑工程學院整個職教資源為依托，工程項目即教學項目，從而創(chuàng)建“學生項目化教學、教師項目化科研、企業(yè)項目化應用、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會培訓服務”五位一體的產教平臺，從而實現“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標。

（三）依托項目化資源，基于校企共建實訓基地開展教學活動

為更好地培養(yǎng)基于BIM技術的土建類專業(yè)人才，我院不斷深化打造校內人才培養(yǎng)的實踐環(huán)境，建立地區(qū)行業(yè)的人才培養(yǎng)培訓基地，通過典型工作任務分析，教學化改造企業(yè)工程項目，設計“專題工程項目設計+企業(yè)典型工程案例實踐+工程造價小課堂”學期進階式的教學項目支持體系，研究形成“課堂教學+企業(yè)實踐+課外鞏固”漸進式的項目教學方式。此外教學實施過程中，我院在建構主義學習理論下，依托項目式教學、互動式教學、基于問題導向的啟發(fā)式教學等教學方法，針對往屆教學困境，借助多種信息化手段，如：真項目真圖紙的案例教學、AR及VR技術、智慧工地、虛擬仿真技術、BIM技術等先進教學方法與手段融入課堂教學，強化做中學、做中研、做中創(chuàng)、學中做;將思政教育培養(yǎng)嵌入課堂教學的每個環(huán)節(jié)。在教學實施過程中，為實現技能、素質、情感三維教學目標，致力于打造以學生為主體的深度學習的教學。產教融合背景下基于BIM技術的土建類人才培養(yǎng)，積極對接1+X職業(yè)技能等級標準，著力于培養(yǎng)學生BIM應用技能，在課程體系中有效融入BIM課程。通過校企深度合作，由教師帶領學生做與BIM相關的真實工程項目。在教學過程中，教師應用BIM信息化手段開展輔助教學，不斷完善教學方法與手段。

三、我院在產教融合過程中的一些思考

我院通過校企合作、產教融合，深化與社會影響力較大建筑和裝飾企業(yè)的合作，打造了一批優(yōu)質校外實習基地，同時參與行業(yè)標準編制，深化專業(yè)建設與產業(yè)對接，以及積極承辦各類師資、產業(yè)現代化培訓，廣泛展開行業(yè)橫向交流，進而實現了校企師資互聘公用，打造了一批“雙師型”教學團隊。通過一系列策略改革，校企聯動共同提高了人才培養(yǎng)質量和針對性，提高了職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

與此同時，產教融合、雙驅協(xié)同、三全育人的育人模式我們也在探索之中，高校專業(yè)要面向市場化，教學資源如何優(yōu)化和布置也深化產教融合的重要突破口，此外，如何將產業(yè)發(fā)展中的優(yōu)秀元素融入我們的教學改革中也是我們應思考的問題。

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編輯 張 慧