關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷 提升語(yǔ)用能力

鄧思燁

一、案例描述

1.依據(jù)文本，創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣，訓(xùn)練表達(dá)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的身份都是小記者，準(zhǔn)備好進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)了嗎？第一關(guān)：請(qǐng)快速讀完課文第1～2自然段，借助“新聞信息采集表”的提示，給大家介紹一下錢(qián)塘江潮到來(lái)前的景象。

生：各位觀眾大家好！我是小記者小胡。今天是農(nóng)歷八月十八，是一年一度的觀潮日。現(xiàn)在我和其他觀潮者們都在海寧市鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上。此時(shí)，江面十分平靜，人們昂首東望，滿(mǎn)心期待著江潮的到來(lái)。

師：接下來(lái)，讓我們一起進(jìn)入第二關(guān)。同桌互讀第3～4自然段，借助提示，向大家說(shuō)說(shuō)潮來(lái)時(shí)的景象。

出示提示：

我是記者_(dá)_______?，F(xiàn)在，我來(lái)報(bào)道錢(qián)塘江漲潮時(shí)的景象。潮來(lái)了！只見(jiàn)________。再近些，只見(jiàn)________。浪潮越來(lái)越近，________。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

借助課堂積累的詞語(yǔ)，以小記者的身份寫(xiě)一篇新聞特寫(xiě)，報(bào)道錢(qián)塘江漲潮時(shí)的景象。（提示：橫貫江面、白浪翻滾、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂）

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范。課堂中，教師讓學(xué)生以小記者的身份學(xué)習(xí)課文，并將此情境創(chuàng)設(shè)貫穿整堂課，更能增添課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。在介紹潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生提供信息和句式，幫助學(xué)生規(guī)范口頭表達(dá)。而在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師又讓學(xué)生將課堂上口頭訓(xùn)練的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，進(jìn)一步規(guī)范書(shū)面表達(dá)。另外，本課的教學(xué)目標(biāo)之一是背誦第3～4自然段，課堂中的說(shuō)話(huà)練習(xí)和課后的練筆，也為背誦做了鋪墊。

2.關(guān)注文本，體會(huì)表達(dá)之妙;借助想象，感受壯美之景。

師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀課文第3～4自然段中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，邊讀邊想象潮來(lái)時(shí)的畫(huà)面，選擇令你印象最深的內(nèi)容在組內(nèi)交流。

生1：“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”這句話(huà)令我印象深刻。“橫貫江面”讓我感受到了潮水勢(shì)頭之猛，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了潮水滾滾而來(lái)的畫(huà)面。

師：你抓住了關(guān)鍵詞“橫貫江面”，展開(kāi)了想象。那么，你知道生活中有哪些事物有兩丈多高呢？

生：樓房、大樹(shù)……

師：是呀，這潮水就像樓房、大樹(shù)那么高。那么，我們平時(shí)見(jiàn)到的“墻”又是什么樣的呢？會(huì)移動(dòng)嗎？

生：不會(huì)。

師：如果這堵高墻不斷向前移動(dòng)，向你撲來(lái)，那又是什么樣的畫(huà)面呢？

生1：那種排山倒海的氣勢(shì)會(huì)把我嚇倒！

生2：我從“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”這句話(huà)中仿佛看到了壯觀的潮水快速向前移動(dòng)的景象，那氣勢(shì)實(shí)在太驚人了！

師：你看到的是氣勢(shì)浩大的潮水，那你有沒(méi)有聽(tīng)到潮水的聲音？

生2：我仿佛聽(tīng)到了潮水奔騰的聲音，那震耳欲聾的響聲讓我馬上捂起了耳朵。

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單一的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄浴Ⅲw驗(yàn)性、探究性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依據(jù)自己的體驗(yàn)、感受與發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)與作者對(duì)話(huà)，與同學(xué)、教師交流，逐步形成問(wèn)題意識(shí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在小組合作閱讀、交流看法的過(guò)程中，思維得到碰撞。而在想象潮來(lái)時(shí)畫(huà)面的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地關(guān)注到文本的語(yǔ)言，與作者對(duì)話(huà)，體會(huì)到作者表達(dá)方式中的奧妙。而后又通過(guò)自己的語(yǔ)言，表達(dá)出自身的看法，這一過(guò)程在深化學(xué)生對(duì)文本的理解的同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了大潮的壯美，更充分發(fā)揮了學(xué)生的讀者意識(shí)，讓學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.多形式朗讀，品味語(yǔ)言;針對(duì)性評(píng)價(jià)，優(yōu)化朗讀。

（出示：“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”）

師：潮水越靠越近，誰(shuí)能讀出此時(shí)觀潮者內(nèi)心的震撼？（指名讀，分組讀。）

師：第一組同學(xué)朗讀得很整齊，聲音也很響亮，可是老師似乎沒(méi)有感受到你們看到大潮時(shí)內(nèi)心的驚訝、震撼。第二組同學(xué)語(yǔ)速加快，句中的關(guān)鍵詞讀了重音，從你們的朗讀中，老師完全能夠想象到潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

（出示：“那浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！蹦信愖x，生生互評(píng)。）

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表達(dá)自己對(duì)作品的理解。確實(shí)，朗讀是學(xué)生探索文本的一種體驗(yàn)過(guò)程，是幫助學(xué)生加深對(duì)文本理解的最好途徑。而多形式的朗讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能融入課堂中去。在朗讀潮來(lái)時(shí)這部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠從大潮的聲與形的變化，了解到作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。此外，對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師及時(shí)給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生在一步步改善朗讀的過(guò)程中，更好地感受大潮的氣勢(shì)磅礴。而教師在此環(huán)節(jié)先示范，給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，再讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，也是一種很好的教學(xué)方法，因?yàn)榍‘?dāng)點(diǎn)評(píng)他人的過(guò)程，也是學(xué)生在自我反思朗讀要點(diǎn)的過(guò)程，有助于學(xué)生提升朗讀能力。

二、案例反思

1.瞻前顧后，創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練表達(dá)能力。本課一開(kāi)始，教師就讓學(xué)生以小記者的身份去學(xué)習(xí)課文第1～2自然段，要求提取關(guān)鍵信息后，從記者的角度向大家介紹錢(qián)塘江潮來(lái)前的景象。而后，在學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)的內(nèi)容時(shí)，又讓學(xué)生同桌合作，借助句式，以小記者的口吻播報(bào)潮來(lái)時(shí)的景象。中高年級(jí)有不少學(xué)生課堂參與度不高，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)節(jié)都躍躍欲試。兩次表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都能夠有條理地借助關(guān)鍵信息和句式，將“潮來(lái)前”和“潮來(lái)時(shí)”的景象說(shuō)清楚。最后在布置作業(yè)時(shí)，教師讓學(xué)生以小作者的身份將潮來(lái)時(shí)的景象寫(xiě)下來(lái)，做到了瞻前顧后，將說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合在一起，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。有了課堂上扎實(shí)的口頭訓(xùn)練，在練筆時(shí)，學(xué)生也能抓住重點(diǎn)，將文字寫(xiě)得更加流暢、生動(dòng)。這樣的表達(dá)訓(xùn)練，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟得以外顯，還使他們?cè)谡Z(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用了相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練才是有效的。

2.層層遞進(jìn)，提供學(xué)習(xí)階梯，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情，本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的磅礴氣勢(shì)。而班中幾乎沒(méi)有學(xué)生有過(guò)觀潮的經(jīng)歷，那么如何讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受到錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)呢？為了更好地突破這一難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師首先借助多媒體，播放錢(qián)塘江漲潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生有更直觀的感受，觀看完視頻后，學(xué)生也能用自己的話(huà)初步表達(dá)“觀潮”后的感受。接著，讓學(xué)生朗讀課文第3、4自然段中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，邊讀邊想象潮來(lái)時(shí)的畫(huà)面，并在組內(nèi)交流印象最深刻的內(nèi)容。學(xué)生在談感受的過(guò)程中，已經(jīng)能夠進(jìn)一步感受文字中描繪的大潮的氣勢(shì)。最后，教師再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)不同形式的朗讀，更深切地去感受錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)磅礴。借助“觀看”“想象”“朗讀”三步階梯，使學(xué)生充分感受到了文本中描繪的錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

3.環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練，助力朗讀指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師抓住終于等到潮來(lái)，“人群又沸騰起來(lái)”這一處，設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)練習(xí)。學(xué)生通過(guò)合作討論，給出了五花八門(mén)的答案。他們有的驚訝地說(shuō)：“哇！沒(méi)想到錢(qián)塘江大潮如此壯觀！真是難得一見(jiàn)！”有的激動(dòng)地說(shuō)：“潮水終于來(lái)了！我千里迢迢趕過(guò)來(lái)，真是太值得了！”還有的興奮地說(shuō)：“這錢(qián)塘江大潮果然名不虛傳，不愧是天下奇觀！”學(xué)生在訓(xùn)練中，結(jié)合文本，合理想象了觀潮者的心情，為之后的朗讀環(huán)節(jié)做了鋪墊。在朗讀描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的語(yǔ)句時(shí)，教師只是稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很自然地帶著觀潮者的心情，用相應(yīng)的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，既讀出了內(nèi)心的震撼之情，又使人感受到了大潮磅礴的氣勢(shì)。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使表達(dá)訓(xùn)練更有價(jià)值，也讓朗讀指導(dǎo)有據(jù)可依。

總之，在本堂課中，教師以學(xué)生為本，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以情境激發(fā)興趣，以想象開(kāi)拓思維，以朗讀促進(jìn)理解，學(xué)生投入度高、參與面廣，在文本的學(xué)習(xí)中提升了語(yǔ)用能力，也進(jìn)一步感受到了自然之美。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)古猗小學(xué)）