革命文化方面的教材與教學(xué)

中國共產(chǎn)黨已經(jīng)走過了100年的光輝路程。100年來，中國共產(chǎn)黨對中華民族的偉大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了中華民族從“東亞病夫”到“站起來”的偉大飛躍，實(shí)現(xiàn)了從“站起來”到“富起來”的偉大飛躍，中華民族迎來了從“富起來”到“強(qiáng)起來”的偉大飛躍。

在統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的課文占有很大的比重。以課文做例子，既教做人，又學(xué)語文，有著重要意義。在紀(jì)念建黨100周年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，“講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好”，十分必要。研討革命文化方面的教材與教學(xué)，正當(dāng)其時(shí)。這對立德樹人，對推動(dòng)語文教學(xué)改革，很有助益。

一、革命文化方面教材與教學(xué)的價(jià)值

1.育人的價(jià)值。教育是什么？雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育是人的靈魂的教育。教育做什么？蔡元培說，決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績，而是健全的人格修養(yǎng)。教育方針提出“五育”——德、智、體、美、勞。“德不立，行不遠(yuǎn)”，德育在整個(gè)教育中處于核心地位。革命文化方面的教材，在立德樹人以及培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中起到重要作用。

2.弘揚(yáng)民族精神的價(jià)值。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在三個(gè)革命時(shí)期——新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，中國人民在前赴后繼的革命和建設(shè)中，鑄就了以長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神、大慶精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、航天精神、抗疫精神為代表的“中國精神”。在嚴(yán)峻的國際形勢下，中國人民為實(shí)現(xiàn)中國夢接續(xù)奮斗，需要將這種“中國精神”發(fā)揚(yáng)光大。

革命文化方面的教材，在弘揚(yáng)偉大的愛國精神、堅(jiān)定革命的理想信念、增強(qiáng)勇于攀登的堅(jiān)強(qiáng)意志、發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的實(shí)干作風(fēng)等方面，起到培根鑄魂的作用。面對有太多不確定性的未來，要實(shí)現(xiàn)中國夢，教育工作者要有志氣、有擔(dān)當(dāng)，要為黨育人、為國育才。這種形勢下，非加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育不可。

3.學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。統(tǒng)編教材中的選文，既體現(xiàn)了正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，富有時(shí)代氣息和文化內(nèi)涵，又做到了文質(zhì)兼美，堪稱典范，適合教學(xué)。課文題材、體裁多樣，有記敘黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人以及英雄模范人物事跡的，如《軍神》《黃繼光》;有回憶老一輩革命家的，如《十六年前的回憶》《我的伯父魯迅先生》;有詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》《雷鋒叔叔，你在哪里》《七律·長征》;有小說《橋》《小英雄雨來（節(jié)選）》;有通訊報(bào)道《開國大典》，也有論說文《為人民服務(wù)》。學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生既能受到精神的洗禮，高尚情感的熏陶，又能學(xué)習(xí)文章的語言和表達(dá)方法，發(fā)展思維，培養(yǎng)理解和運(yùn)用語言文字的能力。

二、革命文化方面教學(xué)內(nèi)容在統(tǒng)編教材中的編排

1.圍繞革命文化編排主題單元。在四年級上冊“國之棟梁”單元（第七單元），有為中華之崛起而讀書的周恩來，有拒絕為日本人演戲的梅蘭芳，有追尋延安精神的一代代中國人。五年級上冊“愛國情懷”單元（第四單元），有愛國題材的古詩，有貫穿愛國精神的課文《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》，還有體現(xiàn)現(xiàn)代官兵守島衛(wèi)國的課文《小島》。五年級下冊“使命·責(zé)任”單元（第四單元），課文有古詩，《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》。六年級上冊“革命歲月”（第二單元），課文有《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》。六年級下冊“理想信念”單元（第四單元），課文有古詩、《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》。此外，六年級還編排了一個(gè)人物單元“走進(jìn)魯迅”，課文有魯迅的兩篇作品《少年閏土》（節(jié)選自《故鄉(xiāng)》）《好的故事》，還有回憶文章《我的伯父魯迅先生》和歌頌魯迅的詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。上述革命文化主題單元，主題集中，內(nèi)涵豐富，有震撼心靈、入腦入心的教育效果。

2.革命文化題材的課文、“閱讀鏈接”和寫作“名言警句”被分散在各冊教材中。有寫領(lǐng)袖和英雄人物的，如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《鄧小平爺爺植樹》《祖國，我終于回來了》《王二小》《董存瑞舍身炸暗堡》《豐碑》《詹天佑》。有反映重大事件的，如《冀中的地道戰(zhàn)》《圓明園的毀滅》《開國大典》。有體現(xiàn)時(shí)代精神的，如《橋》《青山不老》《千年夢圓在今朝》。有繼承、發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的，如《延安，我把你追尋》《雷鋒叔叔，你在哪里》，是對延安精神、雷鋒精神的呼喚與傳承。

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，體現(xiàn)革命文化的課文、“閱讀鏈接”有40余篇，涵蓋了三個(gè)歷史時(shí)期，在全套教材中占有相當(dāng)大的比重。今后，教材中革命文化題材的選文還會(huì)有所增加。

三、怎樣教學(xué)，提一些想法和建議

1.認(rèn)真解讀教材，提出適合的教學(xué)目標(biāo)。解讀教材要讀三遍。第一遍讀，以普通讀者身份，不帶任何先入為主的東西，和文本、人物對話，獲得初始的閱讀感受。這種感受是珍貴的、可靠的，是基礎(chǔ)性的。這是把握文本。第二遍讀，以學(xué)生的視角讀，揣摩學(xué)生能讀懂哪些，在讀的過程中會(huì)遇到哪些困難，可能提出哪些問題。這是了解學(xué)情。第三遍讀，以教師的角色閱讀，思考作者要表達(dá)什么，是怎樣表達(dá)的，教學(xué)中怎樣以課文這個(gè)“例子”，落實(shí)單元“語文要素”，做到汲意、汲會(huì)、汲法。解讀要有新的感受，教學(xué)要有新的探索。如《開國大典》，以往的教學(xué)，更多地關(guān)注思想內(nèi)容，開國大典的過程和文章的布局。當(dāng)下，在“語文要素”的引領(lǐng)下，要通過反復(fù)閱讀，思考文中主要寫了哪幾個(gè)場面，作者是怎樣點(diǎn)面結(jié)合地描述天安門廣場、群眾隊(duì)伍集結(jié)，描述“閱兵式”的場面的。這樣，既能加深閱讀感受—— 典禮盛大隆重，人們興奮、激動(dòng);又能落實(shí)“語文要素”，把怎樣點(diǎn)面結(jié)合地寫場面的方法學(xué)到手。這是設(shè)計(jì)教學(xué)。在三遍閱讀的基礎(chǔ)上，再擬定教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)比較精準(zhǔn)、適切了。

2.文道結(jié)合，做到思想情感熏陶和語文能力成長的統(tǒng)一?！拔摹敝刚Z言文字、語言形式;“道”指思想情感。從古到今，文與道一體兩面，文以載道，那語文教學(xué)就應(yīng)該文道結(jié)合，文道統(tǒng)一。革命文化方面的課文，思想性很強(qiáng)，但不可重道而輕文，把閱讀課當(dāng)成思政課，不能只重思想內(nèi)容的開掘而忽視語言形式的揣摩。葉圣陶先生曾說過：“凡是學(xué)習(xí)語言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少。”

（1）要善于設(shè)計(jì)整合的、既汲意又汲會(huì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如，教學(xué)《圓明園的毀滅》，可以提出這樣一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題：“課題是《圓明園的毀滅》，文章為什么用大量篇幅寫圓明園昔日的輝煌？”回答這個(gè)問題，首先要從語言文字入手，讀懂圓明園昔日是怎樣的輝煌：課文先勾勒出“圓明三園”和眾多小園構(gòu)成的眾星拱月般的布局，恢宏壯觀;接下來欣賞用對舉的方式介紹圓明園建筑的文字，讀著讀著，所有的景觀建筑仿佛浮現(xiàn)在眼前，令人有身臨其境之感;再讀介紹圓明園珍藏的歷史文物的文段;時(shí)間跨度兩千多年，品種繁多，數(shù)量巨大，真可謂世界上最大的博物館、藝術(shù)館。如此宏大的建筑群，如此珍貴的藏品，卻毀于英法聯(lián)軍的劫掠，絕對是“中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”！全文極具張力，發(fā)人深思：落后就要挨打。要不忘國恥，學(xué)好本領(lǐng)，振興中華！這樣，把欣賞語言、揣摩寫法和體會(huì)表達(dá)的思想情感結(jié)合起來?？梢哉f，對語言形式體會(huì)得越到位，所受到的思想教育就越深刻。

（2）依體而教，汲意汲會(huì)。中高年級的閱讀教學(xué)，要有文體意識。依體而教，汲意汲會(huì)，可以收到文道雙贏的教學(xué)效果。例如，教學(xué)謳歌新時(shí)期黨的基層干部的小小說《橋》，如能抓住通過情節(jié)的展開和環(huán)境的襯托來塑造人物的文體特點(diǎn)展開教學(xué)，就會(huì)事半功倍。

要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對大雨和洪水的描寫，以及這些描寫對推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的作用：“雨突然大了。像潑。像倒?！贝笥暌鹕胶楸┌l(fā)——“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?！焙樗疀_出山谷—— 一米高的洪水在路面狂奔——洪水逼近窄窄的木橋——洪水舔著木橋上一百多人的腰！情況越來越危急。環(huán)境描寫逐漸把情節(jié)推上了高潮：此時(shí)老漢（黨支部書記）“突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子”，吼著讓他“排到后面去”。當(dāng)只剩下他和小伙子沒有過橋時(shí)，老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＿@“一揪一推”的動(dòng)作描寫和簡潔的語言描寫，把一個(gè)在群眾面前以身作則，又愛子心切的基層黨員干部的形象刻畫得栩栩如生、呼之欲出。前面留下懸疑（小伙子是誰？），最后揭示謎底：“一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！边@樣安排，形成了強(qiáng)烈的情感沖擊，使老支書的形象更加高大。小說教學(xué)抓住環(huán)境、情節(jié)和人物，從語言入手，了解環(huán)境描寫及作用，梳理情節(jié)的推進(jìn)與發(fā)展，感受豐滿、個(gè)性的人物形象，就能取得好的教學(xué)效果。

又如，毛澤東主席在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講《為人民服務(wù)》，是一篇議論文。其教學(xué)與其他文體的課文有很大的不同。

第一步，在初讀課文的基礎(chǔ)上，知道文章主要講了什么，提煉出文章的主旨——革命的隊(duì)伍要完全地、徹底地為人民服務(wù)。

第二步，文章是從哪些方面論述的，梳理行文的思路——先提出中心論點(diǎn)，接下來講：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以我們要樹立正確的生死觀;因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以我們不怕別人的批評;因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以要團(tuán)結(jié)起來，要努力奮斗，擔(dān)起解救受苦受難的中國人民的重任。在梳理行文思路時(shí)，要結(jié)合著揣摩語言，抓住句與句的聯(lián)系，抓住關(guān)聯(lián)詞語的使用，感受語言的條理性和邏輯性。如：“①（因?yàn)椋┪覀兪菫槿嗣穹?wù)的，（所以），我們（如果）有缺點(diǎn)，（就）不怕別人批評指出。②（不管）是什么人，誰向我們指出（都）行。③（只要）你說得對，我們（就）改正。④你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！?/p>

首先，四句話，句與句聯(lián)系緊密。

其次，四組關(guān)聯(lián)詞語的使用，不僅把每句話的意思講得準(zhǔn)確、清楚，而且把語義層次表述得十分清晰。（①不怕批評;②誰批評都行;③提問對就改;④辦法好就照辦。）

再次，可以用有無關(guān)聯(lián)詞語比較讀的辦法，揣摩體會(huì)。這才是語文課。

第三步，小結(jié)議論文的一般寫法，先提出論點(diǎn)，接下來用事實(shí)和依據(jù)一層一層地進(jìn)行議論。這樣，既理清了文章的脈絡(luò)，又使為人民服務(wù)的思想入腦入心，做到既汲品，又汲言。還可聯(lián)系本單元課文《十六年前的回憶》《金色的魚鉤》進(jìn)行拓展閱讀，加強(qiáng)對為人民服務(wù)的思想的理解。依體而教，突出該文章的語言形成的特點(diǎn)，但不宜過多、過深地講解文本知識。

（3）長文短教，“弱水三千，只取一瓢飲”。中高年級的統(tǒng)編教材編入了一些長課文。如，《小英雄雨來（節(jié)選）》《金色的魚鉤》。長課文怎樣教學(xué)？簡單地說，就是長文短教。長文更不應(yīng)“眉毛胡子一把抓”，而要突出重點(diǎn)。

例如，《小英雄雨來（節(jié)選）》有3000多字，用序號分隔成六個(gè)部分。教學(xué)這篇講讀課文，一要訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀的速度，一邊讀一邊想，讀完一部分，停下來想一想這部分主要講的是什么，并借助學(xué)習(xí)單，綜合各部分列小標(biāo)題（短句或短語）;再借助小標(biāo)題，概述文章主要內(nèi)容。這既是整體把握文章內(nèi)容的訓(xùn)練，又是進(jìn)行抽象概括的思維訓(xùn)練。這一項(xiàng)是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，不可一掠而過，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)訓(xùn)練的過程。

二要抓住描寫雨來這個(gè)英雄少年形象的描寫，讓學(xué)生感受雨來的精神、品質(zhì)，受到愛國主義教育。第一部分“游泳本領(lǐng)高”——從哪些地方看出來？特別要關(guān)注對雨來“仰泳”的描寫以及在媽媽的追趕下，雨來扎進(jìn)河里的描寫，一個(gè)機(jī)靈、調(diào)皮、可愛的水鄉(xiāng)少年的形象躍然紙上。第二部分“上夜校讀書”，第一次出現(xiàn)“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。這是雨來之所以能成長為英雄少年的思想基礎(chǔ)、精神源頭，要有感情地讀，用心體會(huì)。第三部分“掩護(hù)大叔”，重點(diǎn)是雨來為了掩護(hù)李大叔被日本鬼子抓住前后的表現(xiàn)，突出了他的機(jī)靈、勇敢。第四部分“和鬼子斗爭”，重點(diǎn)是雨來被鬼子威脅、利誘、毒打之下的表現(xiàn)，這一部分最后再次出現(xiàn)愛國的語句，隱含著雨來有如此英勇的表現(xiàn)，源于他對祖國的熱愛。這一部分是故事的高潮，愛憎分明、堅(jiān)強(qiáng)不屈的少年形象，立于讀者心中。第五部分“雨來是個(gè)好孩子”是蘆花村人，也是廣大讀者對他的評價(jià)。第六部分“雨來沒有死”，讓學(xué)生體會(huì)到，不僅雨來人未死，其精神永存！以上六個(gè)部分，顯然“掩護(hù)李大叔”和“和鬼子斗爭”兩部分，應(yīng)作為感受雨來這個(gè)人物形象的重點(diǎn)。

三要關(guān)注環(huán)境描寫。全文有三處描寫還鄉(xiāng)河景色的語段。第一處美麗、祥和，為故事的發(fā)生、發(fā)展做了鋪墊。第二處、第三處描寫，有了“悲”的調(diào)子：天上的浮云“像一塊一塊紅綢子”，河上“像開了一大朵一大朵雞冠花”，暗示雨來身處險(xiǎn)境（鬼子向河里放了幾槍，人們以為雨來死了）;“河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著”，都表現(xiàn)了人們對雨來的惋惜與不舍。

抓住上述三點(diǎn)，或者說把教學(xué)設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊：①列出標(biāo)題，概述主要內(nèi)容;②抓住雨來在掩護(hù)親人、與敵人斗爭中的表現(xiàn)，感受人物形象;③關(guān)注不同情節(jié)中的景色描寫，體會(huì)其作用。整堂課體現(xiàn)用培養(yǎng)速讀能力來推進(jìn)教學(xué)。這樣，就能把長文教短，做到省時(shí)有效。

（4）拓展閱讀資源，適當(dāng)開展全媒體閱讀。當(dāng)今的閱讀，應(yīng)是拓寬閱讀面的全閱讀，應(yīng)是全媒體閱讀。進(jìn)行革命文化題材課文教學(xué)，要適時(shí)適度地利用相關(guān)的閱讀資源。比如，教學(xué)《圓明園的毀滅》，讀到昔日輝煌的文字時(shí)，可以配合展示當(dāng)時(shí)園內(nèi)景觀的圖片、文字介紹，讓學(xué)生感受其大美;讀到英法聯(lián)軍洗劫圓明園的文字時(shí)，可以播放電影《火燒圓明園》的片段，激起學(xué)生心中之大恨。總結(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生高聲朗讀法國作家雨果在1861年（英法聯(lián)軍洗劫圓明園的第二年）寫的一段話：“有一天兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)洗劫，一個(gè)放火……兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手拉著手，笑嘻嘻地回到了歐洲?！薄敖K將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利?！崩首x之后，課戛然而止，定會(huì)產(chǎn)生震撼人心的效果。

再如，教學(xué)《狼牙山五壯士》，進(jìn)行到教讀“頂峰殲敵”部分時(shí)，可以先讓學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，揣摩五壯士當(dāng)時(shí)心里是怎么想的，用朗讀把畫面和情感讀出來;再齊讀五位壯士的表現(xiàn)，指名讀班長馬寶玉語言、行動(dòng)描寫的語句，體會(huì)概括地進(jìn)行群像描寫和具體地進(jìn)行單個(gè)人物描寫相結(jié)合的寫法的作用;接下來播放同名電影的片段，在文字與影視的優(yōu)勢互補(bǔ)中，加深對語言文字的理解，升華熱愛祖國、與敵人血戰(zhàn)到底的情感——“人若犯我，我必犯人”，中國人民是惹不起的！

3.探索革命文化單元的單元整體教學(xué)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和統(tǒng)編教材，倡導(dǎo)用整合的思想進(jìn)行單元整體教學(xué)。這一思想也適合于革命文化單元的教學(xué)。如，教學(xué)六上第二單元“革命歲月”，選文涵蓋了新民主主義革命時(shí)期的三個(gè)重要節(jié)點(diǎn)：長征、抗日和中華人民共和國成立。教學(xué)這個(gè)單元，課前可讓學(xué)生查閱資料，上課伊始進(jìn)行簡短交流：就這三個(gè)節(jié)點(diǎn)，你知道了什么。再用“時(shí)間軸”，讓學(xué)生了解時(shí)間跨度。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民實(shí)現(xiàn)了由“東亞病夫”到“站起來”的偉大飛躍！此時(shí)，可以播放毛澤東主席在天安門城樓上宣告“中國人民從此站起來了”的影像，開始《開國大典》一文的教學(xué)?？刹捎谩?+2”的方式，用兩三個(gè)課時(shí)，教讀《開國大典》，略讀《燈光》（郝副營長在新中國成立前夕的圍殲戰(zhàn)中犧牲），速讀“閱讀鏈接”《獄中聯(lián)歡》，感受新中國成立時(shí)人民自豪、激動(dòng)的心情，真切地體會(huì)革命勝利來之不易，我們要牢記革命先烈對祖國、人民做出的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合描寫場面的方法。接下來追憶長征，教讀《七律·長征》，讀補(bǔ)充資料《馬背上的小紅軍》，既傳承了信念堅(jiān)定、百折不撓、不怕犧牲、勇往直前的長征精神，又拉近了小學(xué)生和比較遙遠(yuǎn)的革命年代的距離，從人小志氣大的小紅軍身上感受到革命勝利也有兒童的功勞，“有志不在年高”！同時(shí)，了解了律詩的特點(diǎn)。而后，教學(xué)《狼牙山五壯士》，把學(xué)生帶入抗日救國的年代，課終可齊唱《歌唱二小放牛郎》，用歌聲抒發(fā)愛國情懷，弘揚(yáng)偉大的“抗戰(zhàn)精神”。最后，可以組織慶祝建黨100周年的活動(dòng)，布置創(chuàng)編手抄報(bào)或?qū)懸黄c(diǎn)面結(jié)合記述慶?；顒?dòng)的習(xí)作，結(jié)束本單元的教學(xué)。這樣，豐富了閱讀資源，做到讀、寫、做結(jié)合，省時(shí)高教。

教學(xué)思路、方法可以多種多樣，重要的是：一是要有整合的思想，有以學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿的教學(xué)設(shè)計(jì);二是要既汲意又汲言，不能顧此失彼。閱讀教學(xué)，特別是革命文化題材的閱讀教學(xué)，一定要遵循語文教學(xué)的規(guī)律——從語言文字入手，理解思想內(nèi)容，體會(huì)思想情感，同時(shí)品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。閱讀教學(xué)中進(jìn)行思想教育的特點(diǎn)是：透過語言的魅力、情感的打動(dòng)、思想的力量、寫法的作用，“讀字當(dāng)頭”，讀誦貫穿，潛移默化，熏陶漸染，達(dá)到劃鐵留痕的教育效果。說教往往是無力的，用語言，特別是動(dòng)情的朗讀去穿透，往往是能夠震撼學(xué)生的心靈的。

讓我們認(rèn)真研究革命文化文本的閱讀教學(xué)，大力改進(jìn)閱讀教學(xué)，開創(chuàng)語文教學(xué)的新生面！

（崔巒，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材主編、教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員、中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長）