聚焦課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探索

書(shū)名：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)化與重構(gòu)

作者：張秋玲

出版單位：教育科學(xué)出版社

出版時(shí)間：2012年

ISBN：9787504162748

定價(jià)：49.8元

進(jìn)入新世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展速度加快，無(wú)形中對(duì)教育提出了更高的要求。而語(yǔ)文教育關(guān)乎中華文化的傳承以及人文素養(yǎng)的培育，肩負(fù)著更為艱巨的使命。如何真正發(fā)揮語(yǔ)文教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的功能，早已成為語(yǔ)文教育工作者和研究者們努力攻克的重要課題，并且在語(yǔ)文教育理念和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐方面已有了諸多突破。由北京師范大學(xué)文學(xué)院副教授張秋玲編寫(xiě)的《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)化與重構(gòu)》一書(shū)，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都體現(xiàn)出作者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的深刻理解。

該書(shū)基于中小學(xué)語(yǔ)文教師的日常語(yǔ)文課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出，條理清晰，既體現(xiàn)出了較高的理論水平，也具有切實(shí)的可操作性。這從作者對(duì)全書(shū)三個(gè)“模塊”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中就可以看出，即理論性的模塊一“教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)”和模塊二“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略”，以及隨后作為實(shí)例解析和實(shí)踐指導(dǎo)的模塊三“語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)定量表與案例分析”。其中最需要重視的是作為全書(shū)綱領(lǐng)和思想核心的模塊一，作者一開(kāi)篇就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和重要性，即教育工作必須建立在有的放矢和充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，這既是對(duì)受教育者負(fù)責(zé)，也是教育工作者的職業(yè)素質(zhì)。無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)或者是具體到某一篇文章教學(xué)的方式方法，都需要根據(jù)學(xué)生所在的年齡階段予以系統(tǒng)而全面的考慮。正如第一模塊中“單元二影響教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的因素”所表述的，學(xué)生才是“課堂教學(xué)中的主體”，而教師則應(yīng)成為“課堂教學(xué)中的主導(dǎo)”，從語(yǔ)文教學(xué)的具體角度，再一次重申了教育的目的和出發(fā)點(diǎn)。這也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出作者作為一位資深的語(yǔ)文教育工作者的使命感和責(zé)任感，以及對(duì)年輕教師深沉而殷切的期望。

模塊二、模塊三的內(nèi)容則更加豐富而嚴(yán)謹(jǐn)，是作者勤懇務(wù)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度的直接體現(xiàn)，尤其是其中豐富而生動(dòng)的教學(xué)案例。例如在第二模塊的“單元二語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)鍵因素的設(shè)計(jì)”中，作者以生動(dòng)形象的表述方式，如“設(shè)疑激趣的教學(xué)導(dǎo)入”“一線(xiàn)串珠的教學(xué)提問(wèn)”“黑白融合的教學(xué)板書(shū)”“彰顯個(gè)性的練習(xí)作業(yè)”等，令讀者能夠直觀(guān)地把握其中的重點(diǎn)和要義，也是對(duì)上一模塊中“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教育思想生動(dòng)形象的解讀。而第三模塊中的“評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的量表”“構(gòu)建5A100分評(píng)定量表”等，則反映出我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的大趨勢(shì)。通過(guò)這些量表和技術(shù)手段，也能更好地將來(lái)自教育專(zhuān)家和優(yōu)秀語(yǔ)文教育工作者的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉、轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的指導(dǎo)性意見(jiàn)，從而推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和語(yǔ)文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。作者還分別針對(duì)識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)層面，展示了其多年教學(xué)案例的精華總結(jié)，并吸收了多位優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)典型實(shí)例，為年輕教師的教學(xué)實(shí)踐提供了直觀(guān)而生動(dòng)的教材，也為語(yǔ)文教育研究者提供了更多的樣本和素材。

綜上可知，該書(shū)理論嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言生動(dòng)、案例豐富、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師更新理念、拓展思路具有明顯的指導(dǎo)價(jià)值。

（江蘇省丹陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校占少志）