在小學(xué)音樂課堂中如何進行情境創(chuàng)設(shè)

楊立娟 馮鈺

【摘? ? 要】 在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境非常重要。教師要結(jié)合歌曲的內(nèi)容和意境及音樂形象，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地走進歌曲的意境，參與音樂活動。受到音樂情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美，表現(xiàn)音樂的美，同時提高學(xué)生的審美能力，達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在愉悅的氣氛中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 情境創(chuàng)設(shè) 音樂課堂 音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.191

在越來越重視藝術(shù)教育的今天，上好小學(xué)音樂課極為重要，在小學(xué)音樂課堂上，情境創(chuàng)設(shè)是最基本的環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑?！扒椤迸c“境”的創(chuàng)設(shè)不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生音樂情感得到充分的升華，開啟音樂創(chuàng)新能力及審美能力。情境創(chuàng)設(shè)多種多樣，不同的歌曲、樂曲，不同的年級創(chuàng)設(shè)情境有所不同，如生動形象的動畫小故事、動感舞蹈、互動游戲、情感語言的溝通以及利用多媒體等。

一、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一位德國教育家說過，我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒鼓舞。新課程也強調(diào)以興趣愛好為動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，因此在音樂教學(xué)中，我曾多次利用多媒體教學(xué)來創(chuàng)設(shè)音樂課堂，將學(xué)生帶進輕松愉悅的音樂氣氛中，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。如在人音版二年級歌曲《草原就是我的家》的教學(xué)中。我利用多媒體播放PPT，展現(xiàn)廣闊的大草原，羊群、馬群，蒙古包，美麗漂亮的蒙古服飾，獻哈達，賽馬、摔跤、射箭，那達慕大會場景及蒙古人熱情好客的場面等。再配上馬頭琴獨奏的《草原英雄小姐妹》的樂曲，加上老師和學(xué)生的語言描述，學(xué)生們的情緒立刻高漲起來。有的學(xué)生迫不及待地說：“老師，我去過蒙古大草原，還騎過馬住過蒙古包，跳過蒙古舞呢！”說著模仿了騎馬的動作。通過利用多媒體使蒙古族的風(fēng)土人情融入了學(xué)生的心田，激發(fā)了他們對大草原的向往和渴望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們不但學(xué)會了歌唱《草原就是我的家》，而且在興奮的情緒中創(chuàng)編了蒙古族舞蹈，學(xué)習(xí)騎馬的動作，馬跑的動作，揮鞭子的動作，硬肩等。激發(fā)了學(xué)生的想象力，模仿力和創(chuàng)新能力。在輕松愉悅的情境中感受和體會到了民族音樂中藝術(shù)的美，以及對美好生活的向往。

二、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生的天性活潑好動。游戲不但是他們的最愛，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。教師要在快樂的氛圍中開啟幼兒的創(chuàng)新能力。如在人音版一年級歌曲《火車開了》的教學(xué)中，老師說：“同學(xué)們今天老師帶你坐火車去北京游玩好嗎？”老師邊說邊邀請幾個學(xué)生做開火車游戲。背景音樂用開火車的旋律，師生一邊開火車一邊模仿火車的叫聲，又模仿了火車開動時咔嚓咔嚓的聲音。學(xué)生們笑著模仿著，心情美極了。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又完成了節(jié)奏訓(xùn)練。最后用不同的速度及不同的方式開火車讓學(xué)生感受音樂的情緒。因此，在開火車的游戲情景中使學(xué)生了解了火車開了的旋律，為歌曲學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生積極踴躍地參加了開火車游戲，課堂氣氛非?；钴S。

三、通過故事創(chuàng)設(shè)情境，升華學(xué)生的真實情感

情感的激勵與溝通是融洽師生關(guān)系的好方法。小學(xué)生很容易被老師的情感所感染。我們的音樂教材中有許多親情歌曲，如歌唱老師的，歌唱媽媽的。學(xué)習(xí)這些歌曲都是對學(xué)生進行情感教育的時機。創(chuàng)設(shè)情境處理歌曲演唱情緒的環(huán)節(jié)就顯得非常關(guān)鍵。如何把學(xué)生情感調(diào)動出來呢？如學(xué)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》一課中，為了感恩和升華對媽媽的愛，讓學(xué)生從小懂得孝的意義，在創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，教師以一個真實的情感故事，把學(xué)生融入到歌曲的意境之中。故事中有個叛逆的女孩兒因和媽媽生氣，離家出走了，她身上沒有帶錢，一天沒有吃飯餓得很。走到一個面館兒時，女孩兒渴望的眼神被老奶奶領(lǐng)會到了，于是面館兒的老奶奶給了女孩兒一碗面，女孩兒激動而真誠的感恩。老奶奶說：“孩子，我僅僅給了你一頓飯，你媽媽卻不知為你做過多少次飯，洗過多少次衣服，生病時如何呵護你……”女孩兒哭了。待女孩兒回到家，看到媽媽焦急地站在門口，女孩兒感動了，緊緊抱住了媽媽，眼淚奪眶而出。故事講到這里。學(xué)生們內(nèi)心涌起了對媽媽的愛與感恩。學(xué)生的情感得到了觸碰，滿懷深情地學(xué)習(xí)了這首歌。在歌曲演唱情感處理中，老師帶領(lǐng)學(xué)生找媽媽在生活中對我們點點滴滴的愛。學(xué)生對媽媽的情感再次得到升華。在歌曲延伸環(huán)節(jié)老師和學(xué)生們表演了情景劇，老師引領(lǐng)學(xué)生如何盡孝道，加深母親和孩子的親情。

四、拓展歌詞創(chuàng)設(shè)情景，開發(fā)思維能力

小學(xué)生的思維富于想象力，好奇心特別強，為了注重小學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生一個自由創(chuàng)造的空間，增強學(xué)生創(chuàng)作的信心和勇氣，激發(fā)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂趣，主動積極參與音樂活動，使他們熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師要著重培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造能力。另外歌詞創(chuàng)編過程是學(xué)生們集體思維融合的過程，也培養(yǎng)了團體合作的意識。 如小學(xué)一年級的《動物說話》，學(xué)生們非常喜歡這首歌，除了喜歡歌曲中的小雞和小鴨外，生活中還有許多小動物也令學(xué)生們喜歡。創(chuàng)編歌詞前，老師帶領(lǐng)學(xué)生模仿動物的叫聲，模仿動物的動作，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)編素材，創(chuàng)編歌詞后學(xué)生們非常開心地演唱，還給創(chuàng)編的歌詞創(chuàng)編了律動。

總之，情感的激勵，興趣的調(diào)動是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)善學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)好的音樂課，離不開“情”與“境”的交融。恰到好處地與歌曲內(nèi)容緊密相結(jié)合的，并遵循作品意境的就是最好的情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)農(nóng)村音樂教師應(yīng)該認識到音樂課過程中創(chuàng)設(shè)情景的重要價值。積極創(chuàng)設(shè)自己教學(xué)中的情景，不斷地去提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果。踏踏實實上好小學(xué)音樂課，讓農(nóng)村的孩子們也掌握一定的音樂知識和音樂技能，不斷提升農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。小學(xué)音樂課堂情景創(chuàng)設(shè)有待于我們?nèi)ド钏?、探討和研究，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果，還給學(xué)生們一片樂土。