有關(guān)提高高中語文閱讀教學有效性的思考

陳嫻

【摘? ? 要】在高中語文教學中，語文的閱讀教學是核心環(huán)節(jié)，貫穿整個高中語文的學習及鞏固體系。對于語文閱讀，不僅要求學生能夠通讀整篇文章，還需要學生能夠運用分析能力去分析文章的深層次意義。有效性閱讀是新課程標準對高中語文教學提出的教學目標。在基礎(chǔ)性教育的最后階段，為了提高高中語文閱讀教學的有效性，教師必須采取切實可行的教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀教學? 有效性措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.072

在高中語文教學過程中研究閱讀教學的有效性十分有必要，閱讀教學的有效性是不斷提高語文教學質(zhì)量的重要保證。從當下的高中語文閱讀教學情況來看，很多學生雖然已經(jīng)對閱讀的基本方式有所掌握，但是還沒真正實現(xiàn)有效閱讀。在高中語文課堂中重視閱讀教學可以在很大程度上促進學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高語文教師的教學水平。

一、影響高中語文閱讀教學的負面性因素

（一）學生普遍對語文閱讀不夠重視

很多學生認為語文并不重要，因而在語文學習上花費的時間相較于其他學科要少很多，這也造成學生普遍對語文閱讀不夠重視。在語文學習方面缺乏相應(yīng)的興趣，就容易形成客觀普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個班級的語文學習氛圍得不到提升，語文閱讀難以得到很好的開展。這無形中影響了教師的教學效率，也打擊了對語文閱讀有興趣和學習動力的學生。

（二）閱讀學習帶有較強的應(yīng)試思想

“為了考試而學習”是影響高中語文閱讀教學的因素之一，雖然國家倡導(dǎo)打破應(yīng)試教育的壁壘，但是在現(xiàn)實的教學中，無論是學校，還是學生，都只關(guān)注學習成績，沒有對語文閱讀樹立起正確的學習觀念。語文閱讀文章需要對語言文字和情感意向進行表達和整合，這就需要學生在學習體會文章的思想情感時要有耐心，抓住文章的核心。但從實際的教學情況來看，很多學生往往急于求成，擺脫不了應(yīng)試教育的思想桎梏，在做閱讀理解時沒有分析和思考，而是生硬地套用解題模式。

（三）缺少語文閱讀學習的正確方法

高中語文閱讀也要講求方法，任何一門學科的學習都要在正確方法的指導(dǎo)下進行。而很多學生在語文閱讀中只掌握了片面的學習方式，還繼續(xù)沿用初中甚至小學的閱讀習慣，沒有主動探究文章深層次的含義。語文教師在授課時，更多地注重對課文的講解，也沒有去拓展課外閱讀文章，使得學生在閱讀時效率低下。部分教師仍然受應(yīng)試教學思想的影響，沒有積極培養(yǎng)學生進行課外閱讀的良好習慣，使學生積累的閱讀素材和接觸的文章類型非常貧乏。

二、提高高中語文閱讀教學的有效性措施

（一）運用網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣在學生的學習中起著很大作用，所以激發(fā)學生的閱讀興趣非常有必要。高中學生在學習之外對互聯(lián)網(wǎng)比較感興趣，那么教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)搭建班級微信群的方式，定期給學生推送高質(zhì)量的文章供學生學習，并通過這一載體鼓勵學生進行書籍的互相分享交流，還可以及時解決學生在閱讀中遇到的問題。通過這一方式學生更有閱讀的意愿，有的文章配有圖片也表現(xiàn)得更具吸引力。教師還可以轉(zhuǎn)載時事熱點的文章，讓學生在閱讀的同時能夠及時了解到時事熱點，這不僅對閱讀教學有幫助，還能幫學生積累寫作素材。

（二）加強閱讀課堂及教學的互動交流

在新課程標準的指導(dǎo)下，學生是課堂學習的主人，在高中閱讀教學中，教師要讓學生主動去思考和表達。要想提高高中閱讀教學的有效性，需要教師加強閱讀課堂的教學互動。閱讀教學要讓學生“讀”出來，通過有情感的朗讀去把握作者所要表達的思想情感。具體來看，每個學生對文章的理解必然會有所不同，如果每個學生都能各抒己見，就說明學生在閱讀學習時認真進行了思考。所以教師要在閱讀課堂上進行互動交流，把教學的關(guān)注點放在學生身上，以閱讀交流的形式逐漸培養(yǎng)學生對語言文字的運用和表達能力，正是高中語文閱讀課堂的教學目標所在。

（三）傳授正確的語文閱讀學習技巧

閱讀可以說是一項復(fù)雜的活動，大多數(shù)學生在閱讀學習中難以確定學習目標，也不清楚自身的閱讀能力和水平。在做語文閱讀題時照抄照搬原文內(nèi)容，既沒有閱讀技巧，也沒有規(guī)范化的答題技巧，所以語文教師需要對學生進行正確的語文閱讀技巧指導(dǎo)，在教學時不能只給出學生正確的答案，而是要進行適當方法上的點撥。閱讀既要學生學會“粗讀”，也要學會“細品”，這兩種閱讀所采用的方法有所不同，需要教師在實際教學中從效率和質(zhì)量上進行控制。閱讀學習技巧針對不同的學生也要采取不同的方法，有的學生閱讀基礎(chǔ)本身較為薄弱，所以教師在引導(dǎo)學生掌握語文閱讀學習技巧時要做到循序漸進。

三、結(jié)束語

實現(xiàn)高中語文的有效閱讀能夠為提高高中學生的閱讀能力起到事半功倍的作用。從高中教學發(fā)展的現(xiàn)狀來看，閱讀教學有效性的因素既表現(xiàn)在學生層面，也與教師的教學理念有著很大關(guān)系。學生對閱讀表現(xiàn)出來的較低興趣及應(yīng)試思想以及教師沒有正確的指導(dǎo)閱讀都影響著其有效性。為了更好地提高語文閱讀教學的有效性，應(yīng)激發(fā)學生的閱讀興趣，并體現(xiàn)學生的主體地位，輔之正確的閱讀技巧。

參考文獻

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