將師德師風建設融入黨建工作的嘗試

藍瑞美

【摘要】本文論述將師德師風建設融入黨建工作的方法，建議通過強化理論武裝、提升黨性修養(yǎng)、陶冶道德情操等，健全堅定理想信念的教養(yǎng)機制、責任機制、宣傳機制，以黨建促師德;堅持在師德教育中融入“微心愿”“微規(guī)劃”“微責任”，讓教師獲得“會干”“想干”善干”的能力，以師德強黨建，從根本上實現(xiàn)黨建與師德師風建設目標和任務的統(tǒng)一性。

【關(guān)鍵詞】師德師風建設 黨建工作 適切之道

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）45-0006-02

《關(guān)于加強中小學黨的建設工作的意見》強調(diào)中小學黨組織的重要任務是做好教職員工的思想政治工作，深入推進師德師風建設，引導教職員工增強政治認同和教書育人的責任感。中小學只有將黨建工作貫穿在師德師風建設工作的全過程，才能真正做到黨建工作與教師隊伍建設工作緊密結(jié)合。探索“以黨建促師德，以師德強黨建”的師德建設與黨建融合的工作格局，將取得“1+1>2”的效果，推動中小學師德師風建設再上新臺階。

一、以黨建促師德，有利于堅定教師的理想信念

中小學黨組織作為教師隊伍建設的領(lǐng)導核心機構(gòu)，既要抓好黨建的示范引領(lǐng)工作，又要承擔師德建設的主體工作，因此，探尋相互促進的黨建與師德工作融合的工作機制重要且必要。

（一）強化理論武裝，健全堅定理想信念的教養(yǎng)機制

1.找準堅定理想信念的關(guān)鍵點：政治上的理論武裝，提升政治學習力

理論修養(yǎng)是教師綜合素質(zhì)的核心，堅定的理想信念不是與生俱來的，而是通過政治上的理論武裝，形成對理論的堅定信念、對理論的自覺遵循。堅持政治上的學習是堅定理想信念的前提，通過讀原著、學原文、悟原理，深刻理解馬克思主義的科學理論，進一步認清人類歷史發(fā)展的規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政的規(guī)律，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，厚植理論根基;堅持政治上的思考是堅定理想信念的關(guān)鍵，“學而不思則罔”，要強化思維，多思多想，強化政治認同，增強理論自信;堅持政治上的正確行動是堅定理想信念的目的，從理性學習的高度到實際運用的行動，做到聯(lián)系實際，在學以致用上下功夫，做到真學習、真知曉、真信仰、真運用，真正把理論內(nèi)化為政治信仰，升華為思想靈魂。

2.找準堅定理想信念的落腳點：師德上的理論武裝，提升師德修養(yǎng)

原教育部黨組書記、部長陳寶生在2021年全國教育工作會議上的講話中提到，師德師風是評價教師隊伍建設的第一標準，要開展好師德傳統(tǒng)教育、師德榜樣教育，堅持德法并舉，強化政治意識和品質(zhì)修養(yǎng)。因此，正確的理性認識是自覺行動的前提。教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是必修的第一課。如2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師職業(yè)道德進行了概括，其中的六條教師職業(yè)道德規(guī)范應人人皆知。學習《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》是必修的內(nèi)容，學校要進一步增強教師的職業(yè)責任感、使命感和榮譽感，明確師德底線，引導教師成為有職業(yè)理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師;學習教育大勢、學習好教師標準、學習育人路徑是常態(tài)的修行，真正把師德修養(yǎng)和教育實踐行在常、行在恒、行在創(chuàng)。學校黨支部將上述文件匯編成冊，作為師德師風建設的讀本，夯實政策理論，深化師德認知，加強自我修養(yǎng)，依法從教、執(zhí)教，深刻認識教師職業(yè)的責任感和使命感。

（二）提升黨性修養(yǎng)，健全堅定理想信念的責任機制

理想信念不因黨齡的增加而自然增強，黨性修養(yǎng)也不是隨著職務升遷而必然增強。中國共產(chǎn)黨近百年的發(fā)展歷程及實踐充分證明，加強黨性修養(yǎng)，對黨員來說，既是立身之“基”、立業(yè)之“寶”，也是立信之“梯”。黨員教師黨性修養(yǎng)的提升，有利于學校總體師德水平的提升。

1.在根本立場上加強修養(yǎng)，立先鋒之“身”

理想信念是黨員教師精神上的“鈣”，在“立身”過程中始終發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。當前，難免存在教師行業(yè)高風險低薪資低地位等不良言論，教師如何自覺抵制錯誤思潮做到初心不改？學生、家長對教師的要求不斷提高，教師如何做到要求改變而責任感不變？社會對優(yōu)質(zhì)教育的訴求日益增長，教師如何做到環(huán)境改變而對教育的初心不變？這是需要黨員教師在“立身”時應該認真思考的。加強黨性修養(yǎng)是教師在“變”與“不變”中得以正確“立身”的重要法寶。

2.在思想方法上加強修養(yǎng)，立高尚之“業(yè)”

黨性修養(yǎng)是黨員教師優(yōu)良作風得以養(yǎng)成的基礎和關(guān)鍵。學校要開展嚴肅認真的黨內(nèi)政治生活，比如“三會一課”制度、組織生活會制度、談心談話制度、黨員民主評議制度等，尤其是努力把組織生活會開成思想溝通會、差距盤點會、意見征求會、問題分析會，找不足，明措施，強整改。同時，學校應要求教師常常自我問答：對工作的態(tài)度是否負責，對工作的方法是否優(yōu)化，對學生的教育是否用真情，對立業(yè)的本領(lǐng)是否有追求。

3.在作風建設上加強修養(yǎng)，立可靠之“信”

“立信”對廣大黨員教師來說是一門必修的課程，它關(guān)系到黨員教師在廣大教師、學生和家長中的地位和形象，黨員教師的一言一行直接影響到廣大教師對黨的信任和肯定。黨員教師應具備為學校服務的“孺子?！本?、敢于創(chuàng)新的“拓荒牛”精神、吃苦耐勞的“老黃牛”精神。黨員教師要想“立信”，必須在工作中進行“德”的彰顯、“量”的積累、“質(zhì)”的突破，這種鍛煉的過程就是錘煉黨性、增強黨性的過程。

（三）陶冶道德情操，健全堅定理想信念的宣傳機制

黨管宣傳，黨管媒體，學校依托黨建平臺，推動宣傳往實里走、往深里走、往心里走，讓宣傳陣地唱響主旋律，增強教師隊伍的軟實力。

1.在黨課中融入師德師風事跡宣傳，增強師德教育實效

先進教師是在教師隊伍中活生生的人，他們的事跡能夠以直觀的形式感染人、啟發(fā)人和教育人，進而影響教師的思想和行為，促使他們以先進為榜樣，提高道德修養(yǎng)。例如，南寧市上林縣的“擺渡教師”石蘭松老師，既以“保姆”身份管學生寢食，又以“擺渡人”身份接學生平安上下學，還以教師身份負責全校學生的教學工作，作為一個有故事的、有責任心的、樂于堅守的農(nóng)村教師，他已成為教師學習的師德楷模。

2.在例會前融入師德典型事跡宣講，樹立師德先進榜樣

黨支部突出輿論導向，讓黨員教師帶頭講師德故事，如艱苦的農(nóng)村教學工作如何堅守，繁重的工作如何突破，平凡的工作如何堅持，實習生導師如何教好實習生技能，用真行動詮釋師德的內(nèi)涵，通過生動的宣講傳遞職業(yè)的幸福感，讓更多的教師在精神的洗禮中理解和認同師德。黨支部再通過各級媒體推送，把教師身邊的典型人物真實地宣傳報道出來，使理想信念教育制度化、普及化、常態(tài)化。

（四）明確服務宗旨，健全堅定理想信念的踐行機制

師德建設不能僅限于認知，需要從認知走向?qū)嵺`，尤其是黨員教師更要體現(xiàn)一種“做”的哲學。黨組織要組織和鼓勵教師加入志愿者服務的行列，在黨員教師中弘揚“參與、奉獻、進步”的服務精神，在踐行中體會奉獻精神的內(nèi)涵，在施愛的過程中實現(xiàn)個人利益與集體利益的完美結(jié)合，在理論與實踐相結(jié)合的過程中做到知行合一。比如我校黨支部組織教師每周送教到邊遠的農(nóng)村學校，定期送培到薄弱學校，有計劃地參與公益性的展示課等。我校通過組織志愿者學習、參與培訓、實踐提升，讓黨員教師志愿服務常態(tài)化，有助于形成強大的愛心磁場，培育教師的奉獻精神和職業(yè)責任感，促進師德師風建設。

二、以師德強黨建，有利于增強教師的職業(yè)信念

（一）堅持以提升工作能力為目標，在師德教育中融入“微心愿”，獲得“會干”的能力

人人都希望教師具有高尚的師德和過人的師能，而在教育實踐工作中，中小學校仍需要關(guān)注困擾教師的實際問題。比如，對于剛?cè)肼毜那嗄杲處?，他們有工作的激情，但面臨的最大問題是缺乏將自己的學識轉(zhuǎn)換為教學、科研的實際能力，隨之產(chǎn)生的問題是內(nèi)心焦慮。學校黨支部可以收集教師的“微心愿”，通過心愿單了解幫扶需求，再統(tǒng)籌安排有經(jīng)驗的教師在思想上教、在教學上扶，一方面疏導新入職教師畏難、焦慮的不良情緒以及不會備課、上課的問題;另一方面解決他們帶班缺方法、缺家校溝通經(jīng)驗等問題，為青年教師賦能，既解決了工作上的實際問題，又規(guī)范了教學行為，還促進了教師個人思想的躍升。這樣做，讓師德教育工作不游離于日常工作之外，而是深植于工作中，以經(jīng)驗、方法、言傳、身教的方式激發(fā)青年教師的工作潛能，幫助他們豐富專業(yè)儲備和實踐經(jīng)驗，提升教學能力，讓他們“會干”，提升職業(yè)認同感。

（二）堅持以提升工作動力為抓手，在師德教育中融入“微規(guī)劃”，激發(fā)“想干”的動力

教師入職之后通常都急于加速推進以自身成長需求為核心，以自身專業(yè)能力發(fā)展為目標的職業(yè)發(fā)展過程，但往往會出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，反而不利于有序推進。而有經(jīng)驗的教師往往會因長年累月的重復工作逐漸進入倦怠期，找不到突破、發(fā)展的方向，甚至有辭職改行的念想，諸如此類的現(xiàn)象并不少見。因此，要讓教師堅定自我的職業(yè)信念，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，需要學校引導并助推教師進行職業(yè)規(guī)劃，將大目標分解成一個階段一個階段的小目標，并不斷實現(xiàn)它。學校要善于把師德教育與教師職業(yè)微規(guī)劃結(jié)合起來，明晰自己的短板，找準努力的目標，認清階段性的任務，再通過思想引導、專業(yè)實踐提升其教學和科研能力，幫助青年教師堅定職業(yè)信念，激發(fā)“想干”“可干”的持續(xù)動力。

（三）堅持以提升工作使命感為宗旨，在師德教育中融入“微責任”，獲得“善干”的魄力

教師在不同的成長周期都有不一樣的責任感和使命感，學校黨支部要結(jié)合學校實際情況和教師的思想狀況提升他們對職業(yè)責任的情感認同。如果教師堅守與奉獻崗位的動力不足，那么單靠思想教育是無法達到價值認同的。而要增強青年教師的職業(yè)責任感，則必須將教育活動與他們的專業(yè)學科、專業(yè)能力、科研能力培育結(jié)合起來，激發(fā)他們對教學、科研的興趣。工作積極性、與學生的融洽度等，這在很大程度上與其價值認同、職業(yè)理想等方面有直接的關(guān)系。例如，對教學研究能力強的教師，學校可聘請其做入職教師或參賽教師的導師，發(fā)揮其專業(yè)能力強的優(yōu)勢，讓他們在陪跑、陪賽、陪練的過程中進一步提升能力;對有科研能力的教師，學?？善刚埰渥鳛榭蒲许椖炕蛘哒n題申請、過程研究及結(jié)題等系列工作的指導老師，幫助其實現(xiàn)專業(yè)價值;對有班級管理經(jīng)驗的教師，學?？勺屍渑囵B(yǎng)新手班主任，幫助新手班主任獲得班級管理的方法等。這個過程既能加強教師能手的職業(yè)責任感，也有助于他們進一步夯實自身理論基礎、提升思想境界，從而有利于提升思想教育的有效性。

在黨建中融入師德師風建設，從根本上實現(xiàn)了黨建與師德師風建設目標和任務的統(tǒng)一性。黨建工作在師德師風建設中起到政治導向作用，師德師風建設的成果反過來助推和強化黨建工作，促進兩項工作的協(xié)調(diào)并進。

（責編 秦越霞）