初中古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中的審美策略探析

摘要：近年來(lái)群文閱讀教學(xué)法頗受歡迎，筆者在古詩(shī)詞教學(xué)中也嘗試將群文閱讀融入其中，努力在吟誦古詩(shī)詞群文、鑒賞古詩(shī)詞群文、仿寫(xiě)古詩(shī)詞群文等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；群文閱讀；審美策略；探析

*本文系安徽省教育信息技術(shù)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“基于微課的中學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀就教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AH2019296）階段性成果。

古詩(shī)詞群文閱讀是改變?cè)瓉?lái)古詩(shī)詞教學(xué)單一的模式，把學(xué)生從“在閱讀”引向“學(xué)閱讀”和“會(huì)閱讀”。它是近年來(lái)興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，一般圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞所選議題展開(kāi)閱讀和集體構(gòu)建，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。在初中古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中，探析如何挖掘古詩(shī)詞的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的審美能力，提高審美品位和情趣的策略，是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。

一、在高度重視古詩(shī)詞群文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。審美感受能力是審美主體根據(jù)自身藝術(shù)修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、審美趣味有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行鑒賞，從中獲得美感的能力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了多種嘗試，適時(shí)融入古詩(shī)詞教學(xué)，努力做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

認(rèn)識(shí)詩(shī)詞，激發(fā)興趣。引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，詩(shī)詞能激發(fā)不同年齡段人的感情共鳴，能喚醒人們內(nèi)心深處的悸動(dòng)，會(huì)讓你有高雅的氣質(zhì)，給你的心靈以美的熏陶，給你的內(nèi)心以甜美的休憩。愛(ài)上詩(shī)詞，浸潤(rùn)靈魂。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的妙處及對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性，自然會(huì)重視古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。為此，從初一進(jìn)校開(kāi)始，筆者首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一周的“愛(ài)上詩(shī)詞”“學(xué)好詩(shī)詞”的主題演講活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，力求讓詩(shī)詞浸潤(rùn)靈魂，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力。

二、在吟誦古詩(shī)詞群文中培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

審美能力是指人感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力，也稱(chēng)藝術(shù)鑒賞力，而吟誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要途徑。在吟誦中，注意吟誦節(jié)奏、重音、音韻等對(duì)表達(dá)情感的主要作用等技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人筆下所描寫(xiě)的自然美、家國(guó)情懷美、哲理美等。

（一）深情吟誦，陶醉自然美景

在所任教班級(jí)開(kāi)展“每日吟詩(shī)一首”活動(dòng)，提前布置上臺(tái)吟誦的學(xué)生做好準(zhǔn)備，根據(jù)文人筆下描寫(xiě)得自然景物進(jìn)行選擇，每天語(yǔ)文課前輪流上臺(tái)吟誦一首詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意、情感、寫(xiě)法等，并談?wù)勛约旱母形颉Ｑ驖u進(jìn)，步步推進(jìn)。隨著興趣的培養(yǎng)，吟誦水平的提高，由吟誦一首詩(shī)，過(guò)渡到“吟誦群詩(shī)”，如“水”“山”“月亮”等。

以水為例，那奔流不息的大江，煙波浩渺的大海，那絢麗的湖光山色，潺潺的小溪……常常使文人墨客為之傾倒，讀了蕩氣回腸，震撼無(wú)比，因?yàn)樗悄菢拥淖兓枚喽?，那樣富有生氣。李白筆下的“水”多情而又氣勢(shì)磅礴，一瀉千里，如“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”；王維筆下的“水”多秀麗清新，如“明月松間照、清泉石上流”；王勃筆下的“水”如畫(huà)般美麗，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。在作者的筆下，這些“水”仿佛都有了生命，有了情感，是那樣的清明透徹，那樣的鮮活可愛(ài)。

此外，那些秀岳名山、遼闊草原、迷蒙煙雨、小橋流水、落葉殘花，無(wú)不向人們展示出一幕幕美景。在這里，盡情地讓學(xué)生想象自己仿佛置身于一個(gè)個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美境界中。

（二）在吟誦中，引導(dǎo)學(xué)生感受群詩(shī)中所展現(xiàn)的家國(guó)情懷美

放聲高歌，感受家國(guó)情懷美。古詩(shī)詞適宜放聲高歌，它能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。輕輕吟唱蘇軾的《明月幾時(shí)有》，感受詞人借月抒懷，表現(xiàn)對(duì)親人的思念和對(duì)美好生活的祝愿以及樂(lè)觀豁達(dá)的精神；吟唱李白的《靜夜思》，眼前仿佛浮現(xiàn)那充滿濃濃思鄉(xiāng)之情的李白正在屋內(nèi)抬頭望月；吟唱文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，豈能不被詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷所打動(dòng)？吟唱杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，豈能不被詩(shī)人的“以天下為己任，憂國(guó)憂民”的家國(guó)情懷所震撼！

三、在鑒賞古詩(shī)詞群文中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

含英咀華受熏陶。數(shù)學(xué)家蘇步青在《蘇步青談如何學(xué)語(yǔ)文》中說(shuō)：“作為中國(guó)人，總要先學(xué)好中國(guó)的語(yǔ)文。中國(guó)的語(yǔ)文有特別好的地方。譬如詩(shī)歌吧，‘綠水對(duì)‘青山，‘大漠孤煙直對(duì)‘長(zhǎng)河落日?qǐng)A，對(duì)得多么好！外國(guó)的詩(shī)雖然也講究押韻，但沒(méi)有像中國(guó)詩(shī)歌這樣工整的對(duì)偶和平仄的韻律。一個(gè)國(guó)家總有自己的語(yǔ)言文字，作為中國(guó)人，怎能不愛(ài)好并學(xué)好本國(guó)的語(yǔ)文呢？”

（一）每日必讀，日積月累

每日讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀一篇詩(shī)詞鑒賞性文章。人手一本《唐詩(shī)三百首鑒賞》《宋詞三百首鑒賞》，從熟悉的唐詩(shī)宋詞開(kāi)始，由易到難，循序漸進(jìn)，日積月累，持之以恒。古詩(shī)詞蘊(yùn)藏著人們的思想、行為的價(jià)值觀、道德理想、人生追求以及對(duì)世界感知的方式和審美情趣。堅(jiān)持課前演講、檢查督促背誦，這樣既陶冶了情操，豐富了想象，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，又使語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升。

（二）攝取消化，活學(xué)化用

開(kāi)展群文閱讀鑒賞實(shí)踐，感知古詩(shī)詞魅力，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。以統(tǒng)編教材八年級(jí)下的《送友人》為例，根據(jù)“送別”的主題，和“詩(shī)情畫(huà)意”的議題，將《送友人》與《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《曉出凈慈寺送林子方》《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。采用“求同導(dǎo)入”“比異賞析”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從這組群詩(shī)中發(fā)現(xiàn)它們都選擇融入作者情感的意象，構(gòu)成一種韻味無(wú)窮的詩(shī)意畫(huà)面，表達(dá)濃濃的離情別意，都是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，充滿詩(shī)情畫(huà)意，富有很強(qiáng)的感染力，給人以美的熏陶。

體會(huì)五首詩(shī)猶如千古絕唱，流傳至今的魅力。它們體現(xiàn)了詩(shī)人各自不同的情思，再讀此詩(shī)，雖然時(shí)隔千年，但那一幅幅送別的畫(huà)面卻又浮現(xiàn)在人們的眼前，使人不得不感慨詩(shī)歌中的詩(shī)“情”畫(huà)“意”之美。

四、在仿寫(xiě)古詩(shī)詞群文的寫(xiě)作教學(xué)中提高審美創(chuàng)造能力

寫(xiě)作是提高邏輯思維能力、語(yǔ)言概括能力、審美能力的重要途徑，在寫(xiě)作中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，因?yàn)椤皩?xiě)”是“說(shuō)、讀、聽(tīng)”的深化。

（一）寫(xiě)鑒賞性文章或讀后感

在吟誦、鑒賞、背誦古詩(shī)詞群文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的“議題”，自己選擇一組古詩(shī)詞，進(jìn)行古詩(shī)詞群文模仿創(chuàng)作訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合。最初對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞，同學(xué)們往往借助于名家的賞析文章，如他們參考《唐詩(shī)三百首鑒賞》《宋詞三百首鑒賞》。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間，同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞接觸多了，特別是班上古詩(shī)詞愛(ài)好者，文章文采飛揚(yáng)，底蘊(yùn)深厚，對(duì)同學(xué)們影響很大。筆者就讓同學(xué)們學(xué)寫(xiě)鑒賞性文章，要求課前寫(xiě)好100-300字左右的詩(shī)歌鑒賞文字，在課前三分鐘，上臺(tái)脫稿演講；有時(shí)，筆者選擇簡(jiǎn)單的古詩(shī)，要求學(xué)生在課前三分鐘寫(xiě)簡(jiǎn)短的賞析文字。這樣，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。由于長(zhǎng)期積累，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的悟性提高了，鑒賞和寫(xiě)作水平也很大提高。

同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞有了興趣，有了“感覺(jué)”。嘗試讓學(xué)生寫(xiě)800字左右的古詩(shī)詞群文閱讀感悟。

（二）再創(chuàng)作或仿寫(xiě)

古詩(shī)詞群文學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平和審美能力。在學(xué)完古詩(shī)詞，讓大家模仿創(chuàng)作詩(shī)歌和童謠。如：

致班主任

授業(yè)傳道者，莫負(fù)好年華。

指路書(shū)山引，明燈應(yīng)海霞。

燃燒紅燭淚，吐出細(xì)蠶紗。

化作春泥去，落紅更護(hù)花。

生活是寫(xiě)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，深入挖掘，發(fā)現(xiàn)生活中的美，在想象中創(chuàng)造美，陶冶情操。

總之，在初中古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美策略探析，能更好地把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀和情感豐富，具有高尚審美情趣的人，能更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

（作者：陳乃云，滁州市第三中學(xué)高級(jí)教師）

[責(zé)編尹達(dá)]