言為心聲

萬靚靚

技法講解

文學(xué)作品中，有許多精彩的人物對話，對展示環(huán)境或時(shí)代背景，反映人物的身份與性格、情感與內(nèi)心世界，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來龍去脈等都起到了十分重要的作用。

我們一起來看看《寓言四則》中的《赫爾墨斯和雕像者》，這篇寓言中的赫爾墨斯的形象之所以生動(dòng)鮮活，正是因?yàn)檫\(yùn)用了對話描寫，以赫爾墨斯和雕像者的三問三答展開。三個(gè)問句同中有變，其中，“值多少錢”這四個(gè)字反復(fù)使用，但每一句又各不相同。第一次問：“值多少錢？”省略了主語;第二次直接點(diǎn)明目標(biāo)發(fā)問;第三次使用代詞“這個(gè)”表現(xiàn)程度的遞進(jìn)。雕像者的回答也略有區(qū)別，第一次用確數(shù)“一個(gè)銀元”;第二次只說概數(shù)“還要貴一點(diǎn)兒”;第三次則不用數(shù)詞，一句“白送”，將赫爾墨斯的雕像貶的一文不值。

這則寓言通過對話描寫，將天神赫爾墨斯自命不凡、靠主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事寫得寓意深刻。

對話描寫是由哪幾部分組成的呢？從上文中我們不難發(fā)現(xiàn)主要由人物所說的話、提示語和標(biāo)點(diǎn)符號三部分構(gòu)成。

《赫爾墨斯和雕像者》是按照提示語在前的模式展開的，我們在寫作時(shí)，提示語的位置可以靈活一些。可以放在后面，如：“……”××說;還可以放在中間，如：“……”××說，“……”（但要注意提示語在中間時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號的用法）。

在文中設(shè)置對話描寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.人物的語言要符合其年齡、身份、職業(yè)等特點(diǎn)。

2.描寫人物對話，須與人物的語氣、表情、神態(tài)的刻畫等其他描寫手法相結(jié)合。

3.為了讓“說”不顯重復(fù)，可將“說”替換成其他同義詞，如“喊、問、嘮叨、請求、命令、爭辯、脫口而出”等等。

4.描寫人物對話需簡潔、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，應(yīng)經(jīng)過選擇、加工，寫有意義和能表現(xiàn)中心的話。

總之，對話描寫是塑造人物形象的重要手段之一。成功的對話描寫能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想情感，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者如聞其聲、如見其人。

示例作文一

一次特殊的談話

◎王 倩

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！泵慨?dāng)我讀到這句詩時(shí)，心中就充滿了感動(dòng)，不覺間又想起了那個(gè)芳香四溢的夜晚。

那時(shí)我剛上六年級，總體成績不錯(cuò)，但有個(gè)壞毛病，一看到數(shù)學(xué)難題就變成縮頭烏龜，寫作業(yè)總喜歡跳過難題。久而久之，連考試遇到難題，我也不愿意多想。

那天下午，我收拾書包正準(zhǔn)備回家，同桌忽然一臉壞笑地對我說：“老師喊你速去她辦公室喝‘咖啡”。我心里“咯噔”一聲，想起即將見到的那張“兇神惡煞”的臉，極不情愿地背起書包向辦公室跑去。

一推門，見老師笑吟吟地坐在那兒，桌上堆滿了作業(yè)，小山般的作業(yè)堆上橫躺著兩包速溶咖啡。我不解，難道真的是喊我來喝咖啡的？老師指了指她旁邊的椅子，示意我坐下，笑著問：“你喝過咖啡嗎？”老師的聲音很親切，這讓我慢慢放松下來?！靶r(shí)候喝過一次，不好喝，加了很多糖，但還是很苦。”老師神秘地笑了笑，隨即撕開那包速溶咖啡，將里面的粉末倒在杯子里，加了些開水，用小湯匙慢慢攪動(dòng)著。

水汽升騰，咖啡的味道彌漫開來，闖入我的鼻腔。老師把杯子遞給我：“嘗一口吧?！蔽椅⑽⒚蛄艘豢冢酀淖涛对谏嗉饴娱_來，但幾秒后唇齒間就被一種說不出的香甜包圍。我驚訝地問道：“老師，您往里面加了什么嗎？”老師搖搖頭道：“這才是咖啡本來的味道，小時(shí)候你嫌它苦，加了糖，雖是多了幾分甜味，卻失去了它本身的香醇。就好比你現(xiàn)在，面對那些難題，你選擇了逃避，但你不知道，只有勇敢地面對困難，才能體會(huì)到隱藏在苦澀下的芳香……”

我雙手捧著杯子，品呷著那份獨(dú)特的醇香，思索著這次特殊的談話，杯子里的溫?zé)釒е蠋煂ξ业年P(guān)心浸潤全身。窗外暮色四起，但那一刻，我的心里燈火通明。

（安徽銅陵市第二中學(xué)）

點(diǎn)評

小作者通過敘寫師生間的對話，體現(xiàn)出濃濃的師生情，讓讀者感受到這是一位充滿智慧的老師。在進(jìn)行對話描寫的同時(shí)，小作者十分細(xì)膩地描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。它們之間緊密結(jié)合，層層鋪墊，之后通過老師的話揭示中心，表明了老師“教育”的成果及這次特殊的談話對小作者的影響。

示例作文二

星空下的遐思

◎項(xiàng)雨菲

春天的雨輕，輕的像紗;春天的雨疾，疾的像箭。我在春雨中復(fù)蘇，盡情享受著春雨的洗禮。

我是誰？我是剛從泥土里探出頭的一株小草。我生長在滿眼青黛的大山上，這里有星星點(diǎn)點(diǎn)帶著晶瑩露珠的小花，身邊是搖曳多姿的竹林;這里可以聽到小鳥清脆的歌聲，還可以呼吸帶著竹葉清香的空氣。

我的身旁有一棵蒼翠的大樹。看那繁茂的樹葉，粗壯的身軀，一派盛氣凌人的樣子。我們在一起生活了很久，那清澈如鏡的小溪照過我們青春的容顏，那宛若云霞的山花見證過我們的成長，那絲絲裊裊的云煙縈繞著我們的綺夢。

一個(gè)晚上，我仰望天空，一顆顆星星像撒在大海中的浮標(biāo)，被海浪搖得一閃一閃的;又像五線譜上的音符，跳動(dòng)著，彈奏著一支悠揚(yáng)的小夜曲。正當(dāng)我陶醉于這美麗的星空時(shí)，大樹說話了：“你只是一株如此渺小的草，難道你不會(huì)感到自卑嗎？為什么還如此快樂滿足呢？”“當(dāng)一棵小草不好嗎？”我疑惑地答道。大樹質(zhì)疑地說：“你真是井底之蛙啊，能有什么成就？不像我，我可是有著凌云壯志，我想長成一棵深入云端的樹俯瞰整個(gè)大地。”我聽后回答：“我很欽佩你的志向，可我只是一棵小草，我是怎么也達(dá)不到你那偉大夢想的。我很平凡，但我并不覺得自己渺小，我可以給大地穿上綠衣美化環(huán)境，可以凈化空氣供人呼吸。我看似不起眼，但我有著頑強(qiáng)的生命力，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。我甘愿做一棵平平凡凡的小草，染綠人們心中的那一片田……”

是呀，生活中很多人可能都想成為那棵參天大樹，不甘于做默默無聞的小草。

或許你是那歷史長河里舉足輕重的一人，抑或是最微不足道的一人，但這又有何妨？平凡的人生，只要盡心盡力，同樣可以創(chuàng)造不平凡。

如果你做不了一棵壯志凌云的大樹，那就不妨做一棵像我一樣平凡的小草吧！

（安徽銅陵市第二中學(xué)）

點(diǎn)評

廣袤的夜空下，高大的樹和渺小的草談起了理想，通過對話描寫引出人生道理：人各有志，要走好自己的路，活出各自的精彩。

第四段集中描寫對話，簡潔生動(dòng)、形式多樣，有的提示語在前，有的提示語在后。文中也呈現(xiàn)了千變?nèi)f化的“說”，如用“說話了”“答道”“質(zhì)疑地說”“回答”等，不同的“說”讓人讀來不覺枯燥，反而趣味盎然。

片段拾萃

在候機(jī)大廳等候的這兩個(gè)小時(shí)，對孩子的父母來說可能是一生中最漫長、焦慮和英雄氣短的兩個(gè)小時(shí)，空氣中充滿了小心翼翼的僵持感。

“事到如今，已經(jīng)來不及后悔。”

“我從來沒有后悔過。”

“都準(zhǔn)備好了？沒落下啥東西？”

“沒落下，連那套理發(fā)推剪都帶上了。老爸，你還不相信你女兒的適應(yīng)能力？”

隨后，我留心到一個(gè)細(xì)節(jié)：這孩子通過登機(jī)通道時(shí)，就沒有回一下頭。

這是一場注定不對等的目送，離去的人滿懷憧憬，送行的人失魂落魄又強(qiáng)裝鎮(zhèn)定。我目睹那個(gè)父親默默地?fù)肀拮印袊耍仓挥性谶@等“生離”的當(dāng)口，才懂得用身體語言安慰他人吧。我聽到他反復(fù)說：“她連理發(fā)都會(huì)了，你還擔(dān)心什么？據(jù)說中國學(xué)生會(huì)炒一大碗蛋炒飯，就能在美國把來自五湖四海的留學(xué)生都hold住?！?/p>

妻子破涕為笑：“看看你的頭發(fā)，你女兒這手藝，能算出師了嗎？”

我這才注意到那位父親，一身儒雅裝扮，頭發(fā)卻理得像小兵張嘎——兩鬢青白，幾乎露出頭皮，中間部分的頭發(fā)卻像蘆葦一樣茂盛，垂下來的劉海還滑稽地?cái)€出一個(gè)桃尖。

“看你說的，女兒不拿我這腦袋當(dāng)冬瓜練手，還能拿誰的腦袋練手？你還說我，看看你這狗啃一樣的劉?！?/p>

妻子撥開他的手，嗔道：“你不懂，這種犬牙交錯(cuò)式的劉海是今年的大熱門，你沒有翻過時(shí)尚雜志呀？T臺(tái)上的名模，都是花了500美元才剪出這種調(diào)皮的效果的?！?/p>

（節(jié)選自明前茶《浦東機(jī)場送別的那一刻》）