面向工程類專業(yè)校企共建實(shí)驗(yàn)室的探索

張啟英，劉亞剛，王 典

（1.長(zhǎng)春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院，長(zhǎng)春 130033；2.吉林大學(xué)地球探測(cè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春 130012）

0 引言

2017 年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》［1］，2018 年，教育部頒布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》［2］，2019 年，國(guó)家發(fā)展改革委與教育部聯(lián)合下發(fā)了《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法》。這一系列文件頒布后，全國(guó)相關(guān)應(yīng)用型高校積極響應(yīng)，通過(guò)多種途徑嘗試建設(shè)共建實(shí)驗(yàn)室，但受多方因素影響，在建設(shè)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，制約著共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展?；诖?，針對(duì)應(yīng)用型高校工程類專業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行分析與探索。

在共建實(shí)驗(yàn)室方面，各高校提出了不同見(jiàn)解與建設(shè)模式，張濤［3］提出面向需求的實(shí)驗(yàn)室校企共建模式，郭偉鋒等［4］提出校企合作共建實(shí)踐基地模式與穩(wěn)定性，張春峰等［5］提出產(chǎn)學(xué)合作多元共建實(shí)驗(yàn)室的管理與舉措，劉廣等［6］學(xué)者提出在校企共建高?？苿?chuàng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，解決企業(yè)技術(shù)需求。以上研究從不同角度提出了校企合作實(shí)施共建實(shí)驗(yàn)室的廣域和深度，應(yīng)用型高校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，就要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，深入推進(jìn)協(xié)同育人，為企業(yè)人才需求提供有力保障。

1 共建實(shí)驗(yàn)室發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

在共建實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，在共建實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，遭遇了許多障礙和困難：①企業(yè)參與的興趣不高；②在共建實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過(guò)程中，校企雙方職責(zé)分工不明確，缺乏具體的制度規(guī)范以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)約束，不能達(dá)到預(yù)期的效果；③校企雙方管理業(yè)務(wù)交叉，解決方式較隨意，尤其是對(duì)于一些突發(fā)事件和問(wèn)題，沒(méi)有相關(guān)規(guī)范參照，更沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)性的對(duì)策。在共建實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行中，多數(shù)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的制度，在解決問(wèn)題時(shí)分歧較大，也為合作帶來(lái)負(fù)面影響；④共建實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作成本較高。由于應(yīng)用型高校在共建實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的目的是教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，企業(yè)則通過(guò)學(xué)生參與企業(yè)科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)的用工荒、人才不足的問(wèn)題。學(xué)校需要提供大量場(chǎng)所以及購(gòu)買(mǎi)大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究設(shè)備，不同企業(yè)合作時(shí)間長(zhǎng)短不同，雙方投入設(shè)備也不同［7-12］。如何化解這些矛盾，對(duì)此，應(yīng)用型高校應(yīng)積極尋找人才培養(yǎng)的新路徑、新機(jī)制，突破以往依靠自身力量在內(nèi)部進(jìn)行改革，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)應(yīng)用方構(gòu)筑新型發(fā)展模式，因此，對(duì)于工程類專業(yè)的投入大，技術(shù)要求高，設(shè)備復(fù)雜等情況下，建設(shè)新型共建實(shí)驗(yàn)室成為一種必然選擇。

2 創(chuàng)建共建實(shí)驗(yàn)室的必要性

共建實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)、科研與服務(wù)、雙創(chuàng)基地，也是應(yīng)用型高校與企業(yè)的人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)與創(chuàng)新中心［13］。應(yīng)用型高校與大型企業(yè)或集團(tuán)深度合作，建立共建實(shí)驗(yàn)室路線是一項(xiàng)事關(guān)應(yīng)用型高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略定位。應(yīng)用型高校的競(jìng)爭(zhēng)力在于自身的辦學(xué)特色和技術(shù)定位。共建實(shí)驗(yàn)室也將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)用型高校工程類專業(yè)與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才增加了新的辦學(xué)形式。

2.1 創(chuàng)建“校企融合、多元育人”的共建實(shí)驗(yàn)室

建立共建實(shí)驗(yàn)室，在應(yīng)用型高校與企業(yè)雙方樹(shù)立“產(chǎn)學(xué)研校企融合共贏”理念中，突破傳統(tǒng)的“以學(xué)校為主體，企業(yè)合作”的培養(yǎng)模式、以“線上教育、仿真模擬、進(jìn)企實(shí)踐、人才互派”為主，以國(guó)家高校學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為參照，以賽促學(xué)，采取“學(xué)生駐企”或“企業(yè)導(dǎo)師駐校”等其他方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提高綜合實(shí)踐能力。我校與北京凌陽(yáng)愛(ài)普科技有限公司合作開(kāi)展了深層次、全方位、實(shí)質(zhì)性的校企協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)“三元”即學(xué)校、合作企業(yè)、就業(yè)單位的深度融合。

2.2 產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)模式改革

建立共建實(shí)驗(yàn)室，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅對(duì)接企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與模式，而主要強(qiáng)調(diào)基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，融合科技要素和產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才。所以，在共建實(shí)驗(yàn)室的課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，采用基于工程教育認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃做改革，重新建立特色課程體系。在國(guó)家大力推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”模式以及學(xué)校整體向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的背景下，我校2019 年12 月與東軟睿道合作，通過(guò)“電子信息工程”專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐，按照“工程教育認(rèn)證體系”標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)更適合于寬口徑多方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并在該方案框架內(nèi)，全方位地開(kāi)展專業(yè)內(nèi)涵體系升級(jí)研究以及基地建設(shè)。

2.3 突出應(yīng)用型高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用型高校辦學(xué)，應(yīng)以辦學(xué)特色為突破口，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。高校對(duì)合作的專業(yè)為主要建設(shè)點(diǎn)，利用共建實(shí)驗(yàn)室，雙方構(gòu)建合作平臺(tái)，發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共贏。電子信息工程類專業(yè)借力共建實(shí)驗(yàn)室，定位嵌入式系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，開(kāi)展嵌入式軟/硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)如消費(fèi)電子、醫(yī)療設(shè)備、智能制造的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和維護(hù)，結(jié)合電子信息工程專業(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，共同在“汽車(chē)電子”“車(chē)聯(lián)網(wǎng)”“醫(yī)療電子”“嵌入式產(chǎn)品工程”等技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)拓新的專業(yè)人才培養(yǎng)空間。

3 校企共建實(shí)驗(yàn)室的需求對(duì)比分析

學(xué)校培養(yǎng)人才，企業(yè)使用人才，從應(yīng)用型高校與企業(yè)的合作意向來(lái)看，衍生出共建實(shí)驗(yàn)室融合共贏，主要在兩方面進(jìn)行分析：①校企人才培養(yǎng)方面；②校企資源合作共享方面，如表1 所示。

從表1 中可以看出，互補(bǔ)共贏是雙方的共同目標(biāo)，是可行的，但也不能追求速度盲目建設(shè)。要高瞻遠(yuǎn)矚審視共建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐，明確建設(shè)目標(biāo)，真正做到目標(biāo)科學(xué)、方案合理。特別要確保應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，不能由于強(qiáng)化產(chǎn)教融合，忽視學(xué)科的基礎(chǔ)教育。

表1 校企在共建實(shí)驗(yàn)室中的需求對(duì)比

共建實(shí)驗(yàn)室的最大受益者是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)參加共建實(shí)驗(yàn)室組織的生產(chǎn)、研究等實(shí)踐任務(wù)，了解企業(yè)崗位要求，制定學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)工作能力及就業(yè)能力［14］。學(xué)校及時(shí)了解科技前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握企業(yè)人才需求，應(yīng)用型高?？伸`活調(diào)整人才培養(yǎng)方案，通過(guò)產(chǎn)教融合共建實(shí)驗(yàn)室，能夠共同研發(fā)項(xiàng)目，推進(jìn)科研能力。本著“校企共建，協(xié)同育人”的理念，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，探索合作共建實(shí)驗(yàn)的措施，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建校企合作共建、共享、共管、共評(píng)的協(xié)同育人平臺(tái)，為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。企業(yè)通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室吸引人才、使用人才，提高企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率。

4 校企共建實(shí)驗(yàn)室探索

應(yīng)用型高校與企業(yè)協(xié)同共進(jìn)，共同開(kāi)發(fā)和完善共建實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)方面的課程。在共建實(shí)驗(yàn)室專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入素質(zhì)課程、工程認(rèn)證課程、在線課程，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，實(shí)施共建實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)新模式，依托國(guó)家教育改革戰(zhàn)略中提出的面向前沿技術(shù)，深化產(chǎn)教融合、助力高校發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合型創(chuàng)新人才。采取“專業(yè)對(duì)接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式，踐行產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人背景下的專業(yè)課程體系改革，呈現(xiàn)工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的鮮明特點(diǎn)和示范作用。

4.1 結(jié)合專業(yè)特色，建設(shè)特色課程體系

校企共建實(shí)驗(yàn)室后，結(jié)合學(xué)校及企業(yè)需求，建設(shè)特色課程體系，①有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，②有利于學(xué)生就業(yè)的課程，③有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神，突出工程類專業(yè)人才培養(yǎng)特色的課程。

（1）第1 類是建設(shè)工程類專業(yè)課程。以工程類專業(yè)認(rèn)證和《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，科學(xué)構(gòu)建課程體系，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，找到與產(chǎn)業(yè)需求、崗位需求相對(duì)接的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，充分理解和把握“中國(guó)制造2025”“工業(yè)4.0”“四新（著重打造新工科）建設(shè)”等，提高培養(yǎng)方案與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的契合度。使專業(yè)課程能夠面向項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、面向具體知識(shí)點(diǎn)、面向技術(shù)培訓(xùn)等方面，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)，利用企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

（2）第2 類是建設(shè)學(xué)科競(jìng)賽類課程。建設(shè)與企業(yè)文化、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，使學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)，盡早地體會(huì)企業(yè)工作氛圍，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，與企業(yè)共同培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的要素和技能。鼓勵(lì)大學(xué)生參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)別比賽，通過(guò)比賽實(shí)戰(zhàn)，以賽促學(xué)，全面發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維。

（3）第3 類是建設(shè)工程認(rèn)證類課程。開(kāi)設(shè)工程教育認(rèn)證類課程，這類課程需要緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)修訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等關(guān)鍵要素都要滿足相關(guān)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。反向設(shè)計(jì)課程體系，構(gòu)建能夠有效支撐各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及其分解指標(biāo)點(diǎn)的課程體系。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，頂層設(shè)計(jì)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系，形成與培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求及其分解指標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的課程關(guān)系矩陣；在滿足《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，修訂人才培養(yǎng)方案，按照社會(huì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)、能力和素質(zhì)，科學(xué)設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等關(guān)鍵要素，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力素質(zhì)要求分解落實(shí)到工程教育認(rèn)證課程教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)工程認(rèn)證類課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)用于解決工程問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生具有工程創(chuàng)新意識(shí)。

（4）第4 類是建設(shè)在線課程。針對(duì)在線課程的線上優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校企“云平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，線上實(shí)訓(xùn)。在線課程是對(duì)線下課程的有效補(bǔ)充，其優(yōu)勢(shì)，①空間優(yōu)勢(shì)，線上教學(xué)沒(méi)有線下教學(xué)的空間成本，可無(wú)限擴(kuò)大規(guī)模；②時(shí)間優(yōu)勢(shì)，線上教學(xué)時(shí)間靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間靈活；③師資復(fù)用率優(yōu)勢(shì)，線上教師可以同時(shí)教多個(gè)班級(jí)，學(xué)生數(shù)量可以根據(jù)硬件支撐進(jìn)行擴(kuò)充，在疫情期間充分體現(xiàn)出在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教育部吳巖司長(zhǎng)提出“線上線下要實(shí)質(zhì)等效”，“形成新常態(tài)”充分說(shuō)明后期的教學(xué)建設(shè)必須要有“線上教學(xué)”。通過(guò)線上教學(xué)建設(shè)提高課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用能力，提升教師信息化素養(yǎng)和應(yīng)用水平，普及信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用，促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)方法變革［15］。針對(duì)學(xué)校與企業(yè)不在同一空間辦公的問(wèn)題，雙方還要優(yōu)先考慮建設(shè)在線課程為共建實(shí)驗(yàn)室助力騰飛，應(yīng)用型高校利用其靈活的體制優(yōu)勢(shì)，可以在國(guó)內(nèi)外不受地域限制，尋求與優(yōu)勢(shì)企業(yè)合作。

4.2 加速校內(nèi)師資及企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

支持本校教師參與共建實(shí)驗(yàn)室教育教學(xué)工作，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批能夠?yàn)楣步▽?shí)驗(yàn)室服務(wù)的具有創(chuàng)新能力的教師。聘請(qǐng)專業(yè)工程師和優(yōu)秀管理者為學(xué)生指導(dǎo)，選取本校優(yōu)秀教師與企業(yè)精英講師組成共建實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍，共建實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。校企協(xié)同指導(dǎo)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成校企雙導(dǎo)師制，校企雙方共建師資訓(xùn)練營(yíng)，培養(yǎng)共建實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。

4.3 健全共建實(shí)驗(yàn)室制度保障體系

建立共建實(shí)驗(yàn)室的管理制度，強(qiáng)化學(xué)校各部門(mén)與合作企業(yè)協(xié)調(diào)工作，監(jiān)督共建實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作進(jìn)程，進(jìn)一步完善共建實(shí)驗(yàn)室發(fā)展過(guò)程中的各項(xiàng)管理制度。如：學(xué)分管理制度、教師與企業(yè)績(jī)效考核制度、科研成果的轉(zhuǎn)化與保護(hù)制度等，通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室制度保障體系的建立，確保學(xué)生、應(yīng)用型高校、企業(yè)三方均得到保障。創(chuàng)建智能化實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)、教師責(zé)任規(guī)章、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行制度相結(jié)合的管理體系，優(yōu)化學(xué)科間的資源配比，提升實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率和安全性［16］。企業(yè)通過(guò)學(xué)生參與生產(chǎn)及研發(fā)，彌補(bǔ)企業(yè)人力資源不足，為企業(yè)擴(kuò)充人力資源；學(xué)校通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生擴(kuò)充實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。

4.4 優(yōu)化適合工程類專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

在共建實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式上，針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)展適合專業(yè)的教育教學(xué)培養(yǎng)模式，我校是吉林省首批向應(yīng)用型本科院校整體轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)高校，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已形成了特色鮮明的專業(yè)與行業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位群適應(yīng)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。搭建了校企深度合作的平臺(tái)，探索學(xué)校、企業(yè)（合作）、社會(huì)（就業(yè)）的“三元”運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施“共同制定培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量”的合作模式，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，形成了“三元、四同、五平臺(tái)”的工學(xué)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并被吉林省教育廳確定為“吉林省轉(zhuǎn)型發(fā)展示范高?！?。學(xué)校根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，在共建實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)模式中，不局限于單一的人才培養(yǎng)模式，設(shè)有訂單式培養(yǎng)模式（訂單班培養(yǎng)、定向培養(yǎng)）、3 +1 培養(yǎng)模式、2.5 +1.5 培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合、共建實(shí)驗(yàn)室、“三證一體”等多元化培養(yǎng)模式。以工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，在加大與合作企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作改革實(shí)施校企協(xié)同“2.5 +0.5 +1”育人模式：即2.5 年校內(nèi)學(xué)習(xí)+0.5 年進(jìn)駐企業(yè)深度學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐+1 年的面向崗位企業(yè)實(shí)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)了應(yīng)用型人才，同時(shí)為企業(yè)對(duì)口輸出專業(yè)人才。

5 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校工程類學(xué)生就業(yè)方向主要以企業(yè)為主，即為企業(yè)培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)人才過(guò)程中，高校通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，掌握企業(yè)所需，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，互為依托、合作共進(jìn)。面對(duì)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，在充分利用現(xiàn)有校內(nèi)外合作資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建特色課程體系，完善共建實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等體系建設(shè)，建立適合應(yīng)用型高校工科類專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮共建實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，校企互助，以提高學(xué)生科研能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。