課程思政改革在高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中的探索

王春燕，房 芳

（南方科技大學(xué)化學(xué)系，廣東深圳 518055）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人……要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］?！遍L期以來，大學(xué)生思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕，專業(yè)課教師普遍認(rèn)為思想政治教育是思政課教師的責(zé)任，所以專業(yè)課思政教育的元素融入非常少，導(dǎo)致高校思政教育比較薄弱。在課程思政新理念下，開發(fā)利用相關(guān)課程的思想政治教育資源，以充分發(fā)揮所有課程蘊含的思想政治教育功能，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。近年來，眾多高校紛紛進(jìn)行相關(guān)課程思政教育教學(xué)改革，并提出了一系列具有特色的切實可行的課程思政建設(shè)的舉措［2-20］，將立德樹人思想貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，滲透到高等教育的方方面面，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。

化學(xué)實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)中一個重要組成部分，但是相對于化學(xué)專業(yè)理論課［9-17］，有關(guān)化學(xué)實驗課的課程思政建設(shè)還比較薄弱，相關(guān)成果比較少。隨著國家對實踐課程的高度重視，各大高校實驗教學(xué)中心的軟硬件設(shè)施、教師隊伍和人員構(gòu)成都有了極大的提高和升級?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不再像以前一樣側(cè)重于驗證性實驗，而是傾向于綜合性設(shè)計實驗與探究性實驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識。化學(xué)實驗內(nèi)容豐富，過程環(huán)節(jié)多，生動直觀，可塑性強(qiáng)，容易和思政教育高度融合，效果好，可以成為高等學(xué)校思政教育的堅強(qiáng)陣地和重要舞臺，在傳授專業(yè)知識的同時，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、正確的價值觀和強(qiáng)烈的責(zé)任心等綜合素質(zhì)。目前，也有一些高校對化學(xué)實驗的課程思政改革進(jìn)行了探索和嘗試，并取得了良好的效果［18-21］。

1 我?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中心開展課程思政教學(xué)改革的路徑

我?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中心結(jié)合自身特點經(jīng)過初步探索，深入挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)中所蘊含的思政元素并高度融合在課程教學(xué)中，已總結(jié)出了多條化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行課程思政改革的有效路徑（見圖1）。

圖1 課程思政改革在化學(xué)實驗教學(xué)中的路徑

1.1 增強(qiáng)教師的育德意識和育德能力

在教育過程中，傳道者自己首先要明道、信道，專業(yè)課教師長期接受的是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，育德方面的知識和能力都比較薄弱，課程思政新形勢下對教師的政治素養(yǎng)和思想政治知識都提出了更高的要求。提高教師的育德意識，教師就會在各項教育教學(xué)活動中主動關(guān)注道德教育資源，把握道德教育時機(jī)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。提高教師的育德能力，就能更好地將思政教育和專業(yè)課教學(xué)融合起來，提高思政教育的成效。提高教師的育德意識和育德能力可通過具體途徑實現(xiàn)：①以化學(xué)實驗教學(xué)中心黨支部為切入點，開展主題教育，參加政府和學(xué)校舉辦的思想政治教育培訓(xùn)，快速提高思想政治水平，積極組織黨建活動，爭取黨建帶動業(yè)務(wù)，通過提高中心黨員教師的思想政治素養(yǎng)和課程思政意識，營造課程思政的氛圍，強(qiáng)化課程思政的重要性，影響和帶動非黨員教師，確保全體實驗教師接受并踐行課程思政的新理念，適應(yīng)課程思政的新要求。②在教師培訓(xùn)中融入思政元素內(nèi)容，提供課程思政的案例，邀請課程思政做得好的校內(nèi)外教師介紹經(jīng)驗，進(jìn)行示范講課，并幫助教師找到專業(yè)課和思政教育的著力點和切入點。③制定合理的課堂評價體系和教師考核體系，在體系中融入教師的人文素養(yǎng)、政治修養(yǎng)和課程思政建設(shè)等，并制定具體的激勵計劃，促進(jìn)課程思政改革的推動和實施。④與思政課教師多交流，找到更多適合化學(xué)實驗教學(xué)和思政教育的結(jié)合點。

1.2 深挖實驗課程內(nèi)容的思政元素，尋找思政教育的切入點

在化學(xué)實驗教學(xué)中蘊含的思政元素是十分廣泛的，初步概括有以下幾點（見圖2）。

圖2 化學(xué)實驗課程內(nèi)容融入思政元素的路徑分析

（1）化學(xué)史實引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不斷探索和勇于創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗中很多現(xiàn)象、原理、機(jī)理、新物質(zhì)和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都蘊含了豐富的思政元素，是非常好的思政教育案例。例如在儀器分析實踐課程中的熒光光譜儀環(huán)節(jié)，以下村修、馬丁·沙爾菲和錢永健3 位科學(xué)家獲得2008 年諾貝爾化學(xué)獎為切入點，獲獎原因為在發(fā)現(xiàn)和研究綠色熒光蛋白方面作出貢獻(xiàn)。這個案例的加入不僅可以介紹熒光技術(shù)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，增強(qiáng)課程本身的生動性，拓寬學(xué)生的知識面，也可以在其中融入多個思政元素。其中下村修就是一個很好的思政例子，其被稱贊為“綠色熒光蛋白的最初發(fā)現(xiàn)者”，他在20 世紀(jì)60 年代從水母中偶然提取發(fā)現(xiàn)了綠色熒光蛋白，由此可以引導(dǎo)學(xué)生在科研的過程中要細(xì)心，對意外的現(xiàn)象和結(jié)果要追根問底；另外，在幾kg水母中僅僅只能提取純化到幾mg的綠色熒光蛋白，以此讓學(xué)生了解很多科學(xué)成果的獲得都是一個漫長而艱苦的過程，培養(yǎng)學(xué)生們對艱難課題堅持不懈和勇于探索的挑戰(zhàn)精神。

（2）通過實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和實事求是的科學(xué)素養(yǎng)。實事求是，是馬克思主義的根本觀點，也是大學(xué)生需要具備的最基本的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)今社會學(xué)術(shù)造假、商標(biāo)造假和假冒偽劣產(chǎn)品等一系列弄虛作假及違法亂紀(jì)事件的發(fā)生，歸根結(jié)底是因為實事求是基本世界觀的缺失和淪喪。在實驗教學(xué)中，需要詳細(xì)觀察和記錄實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)處理。有些學(xué)生因為實驗操作失誤，發(fā)生了與理論現(xiàn)象和數(shù)據(jù)不符的情況，由于擔(dān)心影響課程成績，會將其現(xiàn)象和數(shù)據(jù)向理論值靠攏，對此，教師要嚴(yán)格要求記錄的真實性，引導(dǎo)學(xué)生理解實事求是的重要性，尊重客觀事實，這樣學(xué)生才能在以后的工作中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，撥開層層表象尋找真理，才能在以后的生活中做一個誠實守信的人。所以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)素養(yǎng)，于國家、民族和學(xué)生個人都是非常重要的。

（3）嚴(yán)格實驗廢液廢物的分類收集和處理，提倡綠色化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對社會和人類的責(zé)任感。當(dāng)今社會廢棄的化學(xué)品排放引發(fā)的案件時有發(fā)生，波及面廣，危害嚴(yán)重，原因查找困難，如要治理好，代價將更大。在化學(xué)教學(xué)實驗中，會接觸到多種化學(xué)品，并產(chǎn)生相應(yīng)的廢液廢棄物，加強(qiáng)對學(xué)生對廢液廢棄物嚴(yán)格分類收集的教育與管理非常重要。例如有機(jī)廢液、無機(jī)廢液及各種特殊廢液，廢棄針頭、實驗廢物和空試劑瓶等。嚴(yán)禁將廢液倒入下水道，或者倒入錯誤的廢液收集器，例如，強(qiáng)酸廢液倒入堿性廢液中，強(qiáng)氧化性廢液倒入還原性的廢液中，都會發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生意想不到的危險；另外含鹵素、氫氟酸或者某些重金屬離子的廢液要分門別類地收集，收集前需明確廢液桶上的標(biāo)簽等。另外，通過課程內(nèi)容設(shè)計，提倡綠色化學(xué)理念，例如，一個實驗中合成的產(chǎn)物可以作為另一個實驗中的原料或分析樣品，在實驗中盡量提高化學(xué)品使用價值。這樣既可以節(jié)約實驗成本，減少廢液廢物的產(chǎn)生，提升學(xué)生的成就感，還可以向?qū)W生植入綠色化學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生對社會和人類的責(zé)任感。

（4）通過安全教育，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識。近年來，國內(nèi)高?；瘜W(xué)實驗室安全事故頻發(fā)，安全教育在化學(xué)實驗教學(xué)中尤為重要。學(xué)生必須通過安全考試才可以進(jìn)行實驗課。此外，在每一個實驗課程中安全教育是貫穿始終的，除了統(tǒng)一的實驗室安全知識和要求外，每一門課甚至每一堂實驗課都有其特殊的安全要求和注意事項，嚴(yán)禁隨意處理不熟悉的化學(xué)品，嚴(yán)禁未經(jīng)允許改動實驗步驟，嚴(yán)禁未經(jīng)允許私自從教學(xué)實驗室?guī)С鋈魏位瘜W(xué)品等。一個小的疏忽或者一個不經(jīng)意的操作可能會釀成嚴(yán)重事故。例如，2019 年，北京某大學(xué)實驗室由于違規(guī)儲存大量鎂粉發(fā)生爆炸，造成了3 人死亡的校園慘案。這樣的例子還有很多，都可以作為安全教育的素材，為學(xué)生敲響警鐘，提高安全意識。

（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神及對自己和他人負(fù)責(zé)的態(tài)度。當(dāng)今社會，團(tuán)隊精神在工作中扮演著極其重要的角色，化學(xué)實驗過程中會有一些試劑和操作上的危險，此外實驗課的特點需要學(xué)生在實驗室內(nèi)走動，大大增加發(fā)生意外和危險的可能性。例如學(xué)生在進(jìn)行稱量、抽濾或倒廢液等操作時都需要攜帶化學(xué)品在實驗室走動，可以借此引導(dǎo)學(xué)生在注意自身安全的同時必須關(guān)注其對合作者及周圍同學(xué)的影響。在實驗課程中有部分內(nèi)容需要多人完成，尤其是在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，在課程開始就將學(xué)生分為若干個小組，實驗設(shè)計，課件制作，課程講解，實驗答疑以及實驗方案的溝通都在小組內(nèi)完成，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，學(xué)會尊重他人，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高團(tuán)隊的整體水平。

（6）通過創(chuàng)新型實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新和自我肯定的精神。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是所有高校的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是我校地處全國改革開放的前沿，尤其需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生人數(shù)少，在實驗過程中具備高度的靈活性，可以及時調(diào)整實驗中出現(xiàn)的問題，實驗教師有能力、有精力和有條件通過對實驗內(nèi)容的設(shè)計，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑和不斷探索。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性實驗設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的探究能力，鼓勵學(xué)生用已有的知識通過獨立的探索判斷自己的推理和結(jié)論，并允許學(xué)生通過實驗的手段進(jìn)行驗證，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的成就感，加強(qiáng)學(xué)生在實驗教學(xué)中的地位，肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。

（7）培養(yǎng)學(xué)生珍惜生活，常懷感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。常懷感恩之心，容易讓自己知足，對別人尊重，懂得回報，和環(huán)境關(guān)系融洽，對整個國家的安定和發(fā)展有重要意義。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生物質(zhì)上都是非常富足的，但有些學(xué)生認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑳]有感恩之心，這樣又如何期待學(xué)生走上社會成為一個報效國家的人呢？實驗教學(xué)需要大量儀器耗材、實驗設(shè)備、化學(xué)品甚至一批昂貴的儀器，課程成本高，要求學(xué)生愛護(hù)實驗器材，使用時嚴(yán)格遵守操作規(guī)范。另外還有一些隱形的成本，例如實驗廢棄物廢液的運送和處理都會花費大量的人力和物力。和衣食住行這些普通條件不同，這些實驗課程中使用的成本直觀且不具備普遍性，從這方面引導(dǎo)學(xué)生珍惜擁有的一切，感恩國家、學(xué)校、家長和老師對自己的付出，學(xué)生會更容易接受。

1.3 通過設(shè)計合適的教學(xué)方法提高思政教育的融入程度和成效

同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法效果不同，教學(xué)方法是決定教學(xué)效果的重要因素之一。生動多樣的、學(xué)生容易接受的、學(xué)生參與度高的教學(xué)方法，其教學(xué)效果會更好。所以，思政元素的融入也需要好的教學(xué)方法去實施。例如：①課堂中引入多媒體教學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)，學(xué)生可以直觀生動地感受實驗中需要掌握和特別注意的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思政教育效果。②在教學(xué)過程中多設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，例如，在實驗的設(shè)計中，改變實驗中反應(yīng)物的量、溫度和催化劑的量等條件分組完成，通過不同條件下不同的反應(yīng)現(xiàn)象和實驗結(jié)果深入地分析實驗的原理，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，發(fā)散思維，學(xué)會思考和總結(jié)。③通過新穎的教學(xué)模式，增強(qiáng)課程思政的親和力和效果。例如，在高等無機(jī)化學(xué)實驗課中結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，探索出了以“學(xué)生為主體，學(xué)生授課，教師主導(dǎo)，教師輔助”的新型教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1.4 通過設(shè)計多元化課程評價體系，有效融入思政元素

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課程評價體系中，大多只限于考核專業(yè)知識及基礎(chǔ)技能的掌握情況，缺少對學(xué)生思想政治素養(yǎng)和價值觀的考核。而融入思政元素后，在對實驗內(nèi)容理解與掌握情況、基本操作和技能等考核的同時，需要將學(xué)生的認(rèn)知、情感和價值觀等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)評價的人文性和多元性，采用結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合的方式，制定出更為具體和系統(tǒng)的評價體系。例如上課出勤情況，使用公共儀器后的清理情況，實驗報告中體現(xiàn)出來的實事求是精神，實驗討論部分體現(xiàn)出來的深入思考與不斷探究精神，合作中的勇于擔(dān)當(dāng)和謙讓精神等。無機(jī)化學(xué)實驗課程的評價體系就較多地融入了思政元素（見圖3）。通過優(yōu)化課程評價體系，全面、客觀和公平地考核學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

圖3 無機(jī)化學(xué)實驗課程評價體系

1.5 推廣科普活動，培育師生回饋社會之心

化學(xué)實驗教學(xué)中心已開啟系列科普活動，線上線下同時進(jìn)行，線上制作視頻，通過公眾號等網(wǎng)絡(luò)推廣，線下深入到社區(qū)、中小學(xué)和幼兒園開展科普活動，提高全民素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加志愿者服務(wù)，盡己所能回饋國家和社會。高校是大量高層次專業(yè)人才和知識的集中地，國家和社會為其發(fā)展給予了極大的關(guān)心和支持，利用自己的優(yōu)勢和特長回饋社會是高校及每一位師生義不容辭的責(zé)任。目前，實驗教學(xué)中心已聯(lián)合黨支部設(shè)立科普志愿崗，招募有熱情的師生參加，在提高全民素質(zhì)的同時，提升師生的綜合水平，拓寬師生的視野，增加師生間的溝通和交流，促進(jìn)高校和社會的鏈接和互動，提升高校在社會中的地位和形象。

1.6 建立化學(xué)實驗課程思政教育資料庫

“千里之行，始于足下。”在開展課程思政教學(xué)改革建設(shè)中好的經(jīng)驗、好的方法、好的教案、知識點和融入的思政元素、引入的故事和史實案例等都要很好地收集和整理，不斷積累、改進(jìn)、提煉和升華，構(gòu)建化學(xué)實驗課程思政的框架和格局，并促進(jìn)其不斷完善和提升。

2 在課程思政新形勢下，開展化學(xué)實驗課程思政教學(xué)改革仍存在的問題

目前，實驗教學(xué)中心開展的化學(xué)實驗課程思政教學(xué)改革建設(shè)還處于起步階段，從教學(xué)效果上看已經(jīng)取得了一些成效，學(xué)生的積極性和主動性以及課堂參與度都得到了很大提高，課堂氣氛和師生關(guān)系的融洽得到了很大程度的改善，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，拓寬了學(xué)生的知識面，同時也大大提高了專業(yè)課教學(xué)的效果。但是課程思政教學(xué)改革和建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的工程，需要不斷探索，不斷探討解決目前尚存在的一些問題。

（1）實驗教師育德意識的轉(zhuǎn)變不可能一步到位，個別教師對課程思政重要性的認(rèn)識有欠缺，還有些教師雖接受“課程思政”的理念，但只停留在客觀上不排斥，行動上不作為的狀態(tài)，施教過程中缺乏主動性。

（2）課程思政對教師政治素養(yǎng)要求高，雖然已經(jīng)通過各種途徑提高，但是由于專業(yè)課教師長期從事專業(yè)教學(xué)，思想政治知識匱乏，專業(yè)課程與思政元素融合的經(jīng)驗和技巧不足，短期內(nèi)提升速度慢，導(dǎo)致思政教育的切入生硬，教育效果不理想。

（3）實驗課程客觀困難的存在。有些實驗課程本身教學(xué)內(nèi)容多而繁雜，學(xué)時緊張，例如有機(jī)化學(xué)實驗，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)時間長，教師在規(guī)定時間內(nèi)完成專業(yè)教學(xué)已比較吃力，沒有過多的時間和精力投入思政教育建設(shè)。

（4）思政教育的融入需要課程內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系等的重新設(shè)計，無疑大大加重了實驗教師的工作量和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致個別教師課程思政改革的興致不高，或者心有余而力不足。

（5）學(xué)生對專業(yè)課中加入思政教育的模式還不能完全認(rèn)可和接受，一直以來，專業(yè)課基本只涉及專業(yè)知識，思政教育的滲入在有些學(xué)生看來是“浪費時間”，因為思政教育育人于無形，學(xué)生感受不到即時和短期的成果，更傾向于利用這個時間進(jìn)課題組做科研，發(fā)表文章，這些對于學(xué)生以后的出國深造和工作都會有直接影響，所以個別學(xué)生對專業(yè)課程融入思政教育的態(tài)度不太積極。

雖然現(xiàn)在化學(xué)實驗課程思政教學(xué)改革中還存在一些問題，但是這是實現(xiàn)立德樹人高等教育根本任務(wù)的必然要求，這項改革進(jìn)行得好壞關(guān)系到國家民族的未來，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)，所以無論存在什么樣的困難，都應(yīng)該堅定不移地堅持下去。相信在國家課程思政的大形勢下，隨著學(xué)校和中心課程思政教學(xué)改革建設(shè)的不斷推進(jìn)，這些問題將會逐一化解。

3 結(jié)語

“把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！笔切聲r代黨和政府對高等教育的要求，也是高等院校必須完成的任務(wù)，我校化學(xué)實驗教學(xué)中心必將堅定積極地響應(yīng)“課程思政”的新理念，全方位、多路徑地探索化學(xué)實驗教學(xué)中課程思政教學(xué)改革的有效舉措，逐步實現(xiàn)高校“思政課程”向“課程思政”理念的轉(zhuǎn)變，思政教育從“一人負(fù)責(zé)”到“全員負(fù)責(zé)”的轉(zhuǎn)變，在保障專業(yè)課教學(xué)不受影響的前提下，將化學(xué)實驗教學(xué)和思政教育有機(jī)融合，構(gòu)建化學(xué)實驗課程思政的全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人大格局。