互聯(lián)網(wǎng)+金融背景下的證券投資學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

黃 璐，倪興興，李蘇一，楊曼莎

（1.北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，北京 100081；2.深圳希施瑪數(shù)據(jù)科技有限公司教育服務(wù)部，廣東深圳 518000）

0 引言

證券投資學(xué)作為一門運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)研究證券投資運(yùn)作機(jī)制的綜合性課程，是現(xiàn)代財(cái)經(jīng)類課程體系的重要組成部分［1］。隨著互聯(lián)網(wǎng)+金融時(shí)代的到來以及我國(guó)科創(chuàng)板、創(chuàng)業(yè)板注冊(cè)制、金融供給側(cè)改革等措施的推出，社會(huì)對(duì)證券投資類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力［2］。證券投資學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)操性和理論性并重［3］。當(dāng)下，人工智能、區(qū)塊鏈等新興科技日新月異，證券投資產(chǎn)品和分析工具快速更替［4］，但是作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重要板塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)對(duì)高水平證券投資專業(yè)人才的實(shí)際需要，證券投資課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（1）尚未形成以行業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程體系。當(dāng)前我國(guó)證券投資實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后于業(yè)界需求，不能及時(shí)追蹤證券投資學(xué)的前沿技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展。近年來，科創(chuàng)板和創(chuàng)業(yè)板注冊(cè)制的推出對(duì)我國(guó)證券市場(chǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)期和深遠(yuǎn)的影響，市場(chǎng)中陸續(xù)出現(xiàn)了滬港通、融資融券、再融資、股指期貨及新股申購按市值配售等諸多新事物、新現(xiàn)象；同時(shí)，在行業(yè)實(shí)踐方面，各種證券投資分析方法和交易技術(shù)日新月異，涌現(xiàn)出了程序化交易、數(shù)字化定量分析等新手段、新方法。但是，我國(guó)高校現(xiàn)有的證券投資課程一方面還在大量沿用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系上普遍沒有反映證券市場(chǎng)的最新發(fā)展和變化，關(guān)于人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈、量化投資等最新技術(shù)方面的內(nèi)容很少涉及［5］，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能遠(yuǎn)落后于行業(yè)實(shí)際需求，無法滿足證券投資實(shí)踐需要。另一方面，忽略了相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的配套體系化構(gòu)建。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，證券投資與金融工程、期貨投資等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)彼此孤立，不利于構(gòu)建跨專業(yè)的教學(xué)生態(tài)，學(xué)生難以進(jìn)行綜合全面的學(xué)習(xí)，只能掌握孤立的知識(shí)點(diǎn)或進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，不能運(yùn)用多方位的金融知識(shí)綜合分析投資問題，與實(shí)際證券行業(yè)情況相差甚遠(yuǎn)。

（2）尚未形成綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)方法。目前證券投資實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要為模擬性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如依托券商的交易平臺(tái)或虛擬交易所進(jìn)行股票或其他有價(jià)證券的模擬交易等，尚缺乏專題性質(zhì)和情景性質(zhì)的課程內(nèi)容；多數(shù)證券投資實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)側(cè)重于對(duì)一些金融相關(guān)軟件使用和操作的介紹，并沒有針對(duì)具體投資問題開展應(yīng)用實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)證券投資的了解只停留在表面，難以從實(shí)際證券投資場(chǎng)景出發(fā)去思考和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如技術(shù)分析未結(jié)合當(dāng)前股票走勢(shì)、K線等實(shí)盤數(shù)據(jù)，對(duì)股票價(jià)格走勢(shì)、漲停股票等真實(shí)案例分析和驗(yàn)證；另一方面，高校教師大多是以“從校園到校園”的身份授課，缺少證券投資市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)性經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)市場(chǎng)需求和動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與證券投資實(shí)操出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象［6］?；诖?，學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力難以得到提升，難以達(dá)到對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

（3）尚未引入多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核模式。在當(dāng)前高校證券投資教學(xué)中，“教”和“學(xué)”是兩大重點(diǎn)模塊，主要聚焦對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過于單一，大多為教師演示實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性不高。這種模式下，教師不能完全掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的疑難問題難以及時(shí)反饋，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師和學(xué)生之間存在界限，缺少交流與探討，不利于學(xué)生的主動(dòng)思考［7］。另外，傳統(tǒng)的證券投資課程僅通過一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，缺少對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核［8］，無法考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手操作以及創(chuàng)新等方面的能力。目前單一的教學(xué)和考核方式對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要通過練習(xí)、考試、參加比賽等提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉度，使學(xué)生在真實(shí)的證券投資場(chǎng)景中應(yīng)用相關(guān)技術(shù)。因此有必要搭建一個(gè)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托的多功能教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)案例中進(jìn)行證券投資知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等進(jìn)行綜合考察，從而全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2 證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

近年來證券投資課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸從驗(yàn)證性向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，已成為高校培養(yǎng)證券投資應(yīng)用型人才的重要途徑之一［9］。針對(duì)當(dāng)前證券投資課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題，我校管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院通過構(gòu)建前沿的多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系并推進(jìn)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，助力證券投資學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。

2.1 構(gòu)建集“教學(xué)練考賽”功能為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院在充分借鑒美國(guó)麻省理工學(xué)院的Laboratory of Financial Engineering（LEF）和新加坡國(guó)立大學(xué)的Center of Financial Engineering（CFE）等國(guó)際知名金融實(shí)驗(yàn)室整體架構(gòu)的基礎(chǔ)上，從多功能角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的理工科特色，構(gòu)建了金融實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室配備了多款我國(guó)金融機(jī)構(gòu)常用的金融實(shí)訓(xùn)軟件，例如，Wind數(shù)據(jù)終端、CSMAR 數(shù)據(jù)庫、希施瑪經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫（EDB）、紅楹金融終端等，可以查詢大多數(shù)公司（包括上市與非上市公司）的真實(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表、股票數(shù)據(jù)、行業(yè)數(shù)據(jù)等，并保證了金融數(shù)據(jù)的豐富性與可靠性［10］。

為了提高證券投資課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)院以金融實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，構(gòu)建了集“教學(xué)練考賽”為一體的創(chuàng)新金融實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（見圖1），充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，打破傳統(tǒng)證券投資實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和練習(xí)模式，基于課程內(nèi)容為學(xué)生自動(dòng)配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，全方位提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐能力［11］。該平臺(tái)致力于達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的簡(jiǎn)單化、形式多樣化以及結(jié)果數(shù)字化。

圖1 “教學(xué)練考賽”為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

在“教”方面，平臺(tái)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范流程，提升教師的備課效率，并通過大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與共享技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)估，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智能化程度大幅提升。

在“學(xué)”方面，平臺(tái)的問答討論模塊可讓師生隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)，直播功能模塊則打破了時(shí)間與空間的限制，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，且平臺(tái)支持多學(xué)科實(shí)驗(yàn)軟件組合，學(xué)生可根據(jù)需求進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

在“練”方面，平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在證券投資實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生必須通過大量模擬操作練習(xí)，才能扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。任務(wù)模式的實(shí)驗(yàn)練習(xí)項(xiàng)目有助于激發(fā)學(xué)生基于項(xiàng)目任務(wù)去進(jìn)行自我提升的動(dòng)力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

在“考”方面，根據(jù)證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要和課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)考評(píng)系統(tǒng)，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置線上試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)隨堂考核，教師可以實(shí)時(shí)了解教學(xué)進(jìn)程和掃除教學(xué)難點(diǎn)盲點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化提供依據(jù)。在實(shí)操環(huán)節(jié)，平臺(tái)通過系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的證券投資實(shí)驗(yàn)操作步驟評(píng)分，并顯示操作錯(cuò)誤部分供學(xué)生自我修正。通過考核讓學(xué)生進(jìn)行證券投資知識(shí)復(fù)盤和應(yīng)用，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

在“賽”方面，學(xué)院可通過該平臺(tái)與合作單位共同開展金融與證券投資模擬大賽，為學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)能力、踐行所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，同時(shí)也有助于企業(yè)發(fā)掘人才。

2.2 引入量化投資分析，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系

在互聯(lián)網(wǎng)+金融的背景下，大數(shù)據(jù)相關(guān)的量化策略研究成為金融市場(chǎng)熱門研究領(lǐng)域，量化投資成為證券投資學(xué)的重要部分，并對(duì)其深度提出了更高要求。因此，引入量化投資相關(guān)內(nèi)容是證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。量化投資通過數(shù)學(xué)模型和程序化的策略，對(duì)歷史數(shù)據(jù)回測(cè)而實(shí)現(xiàn)參數(shù)的優(yōu)化。當(dāng)前機(jī)器學(xué)習(xí)、文本挖掘、人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)方法也被廣泛地用來改進(jìn)量化投資策略，這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)證券投資分析的基本面分析和技術(shù)分析難以比擬的［12］。學(xué)院在證券投資學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)中，深度融合了量化投資的教學(xué)內(nèi)容，并緊跟科技金融發(fā)展的最新趨勢(shì)，引入?yún)^(qū)塊鏈數(shù)字貨幣交易相關(guān)的內(nèi)容，為量化投資人才培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課程體系設(shè)計(jì)如表1 所示。

表1 證券投資學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

2.3 推進(jìn)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一授課模式，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建了多元化的證券投資課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（1）線上線下相結(jié)合。學(xué)院一方面利用線上平臺(tái)（如雨課堂、樂學(xué)（學(xué)校自建平臺(tái)）、MOOC 等）上傳學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過定量分析工具了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)建立實(shí)驗(yàn)課程微信群與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通與交流。教師針對(duì)疑難問題進(jìn)行線下詳細(xì)解答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證理論知識(shí)、模擬投資場(chǎng)景。

（2）“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，加強(qiáng)校企合作。結(jié)合實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的講座內(nèi)容往往能幫助學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)與行業(yè)需求之間的聯(lián)系，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程的開展有重要促進(jìn)作用［14］。學(xué)院開展了名師課堂活動(dòng)，定期邀請(qǐng)知名行業(yè)專家，通過線上或線下組織專題講座；還聘請(qǐng)了企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)教師開展聯(lián)合授課。聯(lián)合授課主要側(cè)重于證券業(yè)專業(yè)人士的親身經(jīng)歷，由有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵅俳?jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為學(xué)生講解證券市場(chǎng)上的成功交易的實(shí)例，能夠?yàn)閷W(xué)生做出更加專業(yè)、更結(jié)合實(shí)際操盤的指導(dǎo)。同時(shí)高校積極設(shè)立科研項(xiàng)目和企業(yè)橫向項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師申報(bào)證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題，為其提供企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（3）采用情景模擬法教學(xué)。教師結(jié)合證券投資課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)證券投資案例，通過分組情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生通過角色扮演投資公司研究、交易和風(fēng)險(xiǎn)控制等崗位人員，引發(fā)學(xué)生深度參與證券投資課程的興趣，體驗(yàn)證券交易真實(shí)過程和場(chǎng)景［15］。另外，通過虛擬交易系統(tǒng)（益盟操盤手等）給學(xué)生賬號(hào)注入固定虛擬資金，學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、量化投資策略決定和交易模擬，在選股、判斷市場(chǎng)行情、實(shí)際操盤過程中感受投資的風(fēng)險(xiǎn)和心理變化，以及證券投資理論知識(shí)的應(yīng)用。

（4）以賽促學(xué)。為了提高對(duì)證券投資社會(huì)實(shí)踐的重視，學(xué)院基于證券從業(yè)者所應(yīng)具備的行業(yè)知識(shí)、基本業(yè)務(wù)技能及實(shí)操技能打造金融類比賽，積極引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)模擬掌握證券投資等相關(guān)知識(shí)技能和鍛煉決策分析能力，為匹配企業(yè)需求、順利就業(yè)創(chuàng)造條件。例如，我院和深圳希施瑪數(shù)據(jù)科技有限公司合作設(shè)計(jì)全國(guó)金融與證券投資模擬實(shí)訓(xùn)大賽，以全國(guó)性金融模擬實(shí)訓(xùn)公共平臺(tái)為基礎(chǔ)，為金融專業(yè)學(xué)生提供了與市場(chǎng)相同的競(jìng)賽機(jī)制和實(shí)操環(huán)境，致力于輸出達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等的證券投資人才。大賽還具備金融名企實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)推薦等各式豐富的內(nèi)容，為參賽學(xué)生提供技能培養(yǎng)及表現(xiàn)平臺(tái)，也為其打通了與社會(huì)企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)。

（5）考核模式多元化。在證券投資實(shí)驗(yàn)日常教學(xué)中，要求學(xué)生通過金融軟件（如“益盟操盤手”等）進(jìn)行證券模擬操盤或?qū)嵄P交易實(shí)驗(yàn)，并基于“教學(xué)練考賽”多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程的記錄，將教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都放進(jìn)考核中，適當(dāng)降低期末考試成績(jī)比例，從出勤、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、小組作業(yè)、案例分析報(bào)告等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力。教師在考核時(shí)應(yīng)把握“過程+結(jié)果”原則，如在股票投資實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)學(xué)生選股原因、買賣節(jié)點(diǎn)的決策、收益分析等判斷其對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。另外，學(xué)生通過證券投資相關(guān)行業(yè)鑒定與資格認(rèn)證等效于課程考核，參加學(xué)科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和競(jìng)賽可以適當(dāng)加分。通過多元化的考核模式引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果

學(xué)院基于互聯(lián)網(wǎng)+金融背景進(jìn)行了證券投資學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探索與改革，打造了一個(gè)集“教學(xué)練考賽”功能為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升了動(dòng)手操作和理論聯(lián)系實(shí)際能力，有助于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等都得到了綜合提高。

為進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果，設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷來調(diào)查證券投資課程的學(xué)生和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的滿意度和能力提升效果。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為自己的整體能力得到了提高，其中90%的學(xué)生認(rèn)為情景模擬教學(xué)提升了團(tuán)隊(duì)合作能力和知識(shí)吸收度，80%的學(xué)生認(rèn)為多功能教學(xué)平臺(tái)提高了證券投資的素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)，授課教師對(duì)改革后的教學(xué)模式表示滿意，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提高了教學(xué)和考核效率，學(xué)生在課堂中的積極性也大大提高，促進(jìn)了師生間的交流和溝通。學(xué)生對(duì)證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建議也具有啟發(fā)性，促使學(xué)院和教師在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索中不斷思考改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)方式，致力培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的證券投資人才。

目前，依托證券投資實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有5 名學(xué)生撰寫論文并投稿2020 年中國(guó)實(shí)證研究（財(cái)經(jīng)）論文大賽，且文章已進(jìn)入大賽評(píng)審環(huán)節(jié)，其中“數(shù)字金融背景下的金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐”已被CSSCI收錄。此外，共有12 名學(xué)生參加證券投資相關(guān)比賽，如“中信證券杯”全國(guó)大學(xué)生金融挑戰(zhàn)賽、模擬炒股比賽以及金融證券模擬大賽等，在競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)學(xué)生通過大賽提升了實(shí)操技能，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握投資決策分析、金融證券投資分析、家庭綜合理財(cái)規(guī)劃等能力。

4 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)+金融的迅速發(fā)展，我國(guó)證券投資行業(yè)面臨深刻的變革［16］，證券投資實(shí)驗(yàn)課程必須積極改革以適應(yīng)這種發(fā)展。我校管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、課程體系、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，同時(shí)引入了人工智能、區(qū)塊鏈、量化交易策略等證券投資新興技術(shù)。今后將繼續(xù)注重實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和對(duì)跨學(xué)科交叉人才的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和金融市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，不斷推進(jìn)證券投資實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革。