荷蘭面向GLAM的數(shù)字人文教育培訓(xùn)項(xiàng)目研究

嚴(yán) 棟

數(shù)字人文（Digital Humanities）是一種數(shù)字技術(shù)與人文學(xué)科交叉而形成的新興研究領(lǐng)域，始于20世紀(jì)40年代，現(xiàn)在已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外的普遍關(guān)注。歐美不僅是數(shù)字人文的發(fā)源地，也是數(shù)字人文教育的發(fā)源地和主要的實(shí)踐地。數(shù)字人文教育對(duì)于推進(jìn)數(shù)字人文的發(fā)展起著非常重要的作用。隨著數(shù)字人文的發(fā)展，業(yè)界有些學(xué)者認(rèn)為數(shù)字人文已經(jīng)慢慢成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科[1]。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者馬費(fèi)成先生認(rèn)為，數(shù)字人文在人文研究和數(shù)字技術(shù)中大有作為：解決傳統(tǒng)人文學(xué)科無(wú)法解決的難題；發(fā)現(xiàn)并研究新技術(shù)帶來(lái)的新的人文問(wèn)題；數(shù)字信息工具及平臺(tái)對(duì)人文知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和教育的影響等[1][2]。為了更好地推進(jìn)數(shù)字人文工作，世界上許多高校已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行數(shù)字人文教育，包括本科、碩士和博士等不同層次的教育。同時(shí)，為了做好有關(guān)數(shù)字人文的服務(wù)工作，荷蘭國(guó)家圖書(shū)館（National Library of the Netherlands）、阿姆斯特丹自由大學(xué)圖書(shū)館（Vrije University Amsterdam library）和萊頓大學(xué)圖書(shū)館（Leiden University Library）聯(lián)合成立的數(shù)字人文培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)DH clinics）[3]，為推動(dòng)荷蘭數(shù)字人文知識(shí)普及作出了重要貢獻(xiàn)。數(shù)字人文培訓(xùn)有別于高校數(shù)字人文教育，對(duì)我國(guó)非高校機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)字人文專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐具有一定的借鑒意義。

一、國(guó)內(nèi)外數(shù)字人文教育發(fā)展回顧

數(shù)字人文教育對(duì)數(shù)字人文發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用。歐美作為數(shù)字人文的起源地，也非常積極推動(dòng)數(shù)字人文教育工作。2015年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）通過(guò)了《高等教育信息素養(yǎng)框架》（Framework for Information Literacy for Higher Education，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《框架》）?！犊蚣堋诽岢鰴?quán)威的構(gòu)建性與情境性等6個(gè)“閾概念”[4-5]，也是數(shù)字學(xué)術(shù)迫切需要學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)能力。2019年，國(guó)際知名的iShcools聯(lián)盟已經(jīng)專(zhuān)門(mén)成立了數(shù)字人文課程設(shè)計(jì)委員會(huì)（Curriculum Design Committee for Digital Humanities），我國(guó)武漢大學(xué)數(shù)字人文研究中心主任王曉光教授是該委員會(huì)的委員之一。迄今為止，國(guó)內(nèi)外有不少高校紛紛設(shè)置了數(shù)字人文教育，其中歐洲有32所高校、北美有9所高校在開(kāi)展不同層次的數(shù)字人文教育項(xiàng)目[1]。學(xué)者張璇和孟祥保對(duì)開(kāi)展數(shù)字人文教育的高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)可分為基礎(chǔ)能力、核心能力和高級(jí)能力等3個(gè)級(jí)別：其中基礎(chǔ)能力包括數(shù)據(jù)認(rèn)知、數(shù)據(jù)工具、數(shù)據(jù)文化和數(shù)據(jù)倫理；核心能力包括數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)評(píng)估、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)可視化；高級(jí)能力包括數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和元數(shù)據(jù)創(chuàng)建等[6]。我國(guó)學(xué)者加小雙和馮惠玲在數(shù)字人文教育方面提出SCP2的教育體系，該體系由以學(xué)生為中心（Student-centered）、以協(xié)作（Collaboration-based）和平臺(tái)（Platform-based）為基礎(chǔ)、以課程培養(yǎng)（Curriculum training）和項(xiàng)目實(shí)踐（Project practice）為核心[1]。該體系強(qiáng)調(diào)數(shù)字人文教育的參與性、協(xié)作性、平等性與創(chuàng)新性，打破專(zhuān)業(yè)局限和學(xué)科局限，體現(xiàn)出數(shù)字人文的“破壞性創(chuàng)新”特點(diǎn)。學(xué)者肖平和樊振佳等人對(duì)美國(guó)圖書(shū)館如何服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了研究，提出素養(yǎng)教育、協(xié)調(diào)創(chuàng)新及數(shù)字人文創(chuàng)客空間等教育形式為大學(xué)生提供服務(wù)[7]。

以上數(shù)字人文的相關(guān)教育都是基于國(guó)內(nèi)外高校而進(jìn)行的精英教育，而對(duì)于非高校圖書(shū)館如何進(jìn)行數(shù)字人文教育的研究及實(shí)踐卻未有提及。但數(shù)字人文研究并不僅僅存在于高校，整個(gè)社會(huì)人員都可能是數(shù)字人文的研究者，非高校圖書(shū)館如何更好地做好數(shù)字人文服務(wù)工作顯得非常重要。DH clinics雖然主要進(jìn)行的是非高校專(zhuān)業(yè)教育，但其發(fā)起成員中有兩個(gè)高校圖書(shū)館，對(duì)于高校圖書(shū)館如何面向GLAM（美術(shù)館、圖書(shū)館、檔案館、博物館，下同）提供教育培訓(xùn)具有一定的借鑒作用。

二、荷蘭DH clinics項(xiàng)目的緣起、階段管理及其影響

1.項(xiàng)目緣起。隨著荷蘭越來(lái)越多人對(duì)數(shù)字人文感興趣，有關(guān)這方面的需求隨之增多。荷蘭國(guó)家圖書(shū)館是整個(gè)荷蘭處理最多數(shù)字人文需求的圖書(shū)館。但在2015年之前，整個(gè)荷蘭都沒(méi)有有關(guān)數(shù)字人文的交流平臺(tái)，對(duì)數(shù)字人文交流與教育形成一定的阻礙。受大英圖書(shū)館數(shù)字人文學(xué)術(shù)Library Carpentry項(xiàng)目成功的啟發(fā)，也為了促進(jìn)荷蘭數(shù)字人文的交流，荷蘭國(guó)家圖書(shū)館、阿姆斯特丹自由大學(xué)圖書(shū)館、美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)數(shù)字人文興趣組等多個(gè)團(tuán)隊(duì)于2015年同意組建一個(gè)有關(guān)數(shù)字人文的Google交流群，分享在數(shù)字人文服務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)。但由于種種原因，Google交流群僅在2016年發(fā)起過(guò)，且很少涉及數(shù)字人文，所以Google交流群沒(méi)有起到預(yù)期的效果。擁有豐富數(shù)字人文服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的荷蘭國(guó)家圖書(shū)館和阿姆斯特丹自由大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合提議成立能為整個(gè)荷蘭的大學(xué)、科研及公共圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)的交流機(jī)制。該機(jī)制最后得到了萊頓大學(xué)圖書(shū)館的支持，最后形成了荷蘭數(shù)字人文培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)DH clinics）。該項(xiàng)目面向整個(gè)荷蘭的GLAM團(tuán)體及荷蘭大學(xué)與國(guó)家圖書(shū)館聯(lián)盟的會(huì)員，覆蓋面很廣。

DH clinics有3個(gè)目標(biāo)，分別是幫助學(xué)員掌握基本的數(shù)字人文知識(shí)和技能、加強(qiáng)與數(shù)字人文科研人員的聯(lián)系及建立荷蘭的數(shù)字人文知識(shí)社區(qū)。（1）基本的數(shù)字人文知識(shí)和技能包括：明確衡量學(xué)者數(shù)字人文目前的知識(shí)技能與目標(biāo)之間的差距；能明確理解數(shù)字人文科研人員的信息需求，并通過(guò)掌握的各種技能進(jìn)行滿(mǎn)足。DH clinics并不是要將每個(gè)數(shù)字人文的館員都變成高水平的程序編輯員，但必須能掌握相關(guān)的服務(wù)技能。（2）加強(qiáng)與數(shù)字人文科研人員的聯(lián)系，邀請(qǐng)他們參與到DH clinics的培訓(xùn)中來(lái)，將他們所擅長(zhǎng)的技能在這里分享給大家，了解他們的真實(shí)需求，并讓數(shù)字人文館員參與到科研項(xiàng)目中去。（3）建立數(shù)字人文知識(shí)社區(qū)，希望借助DH clinics平臺(tái)通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下的方式形成跨機(jī)構(gòu)、跨部門(mén)、跨學(xué)科的數(shù)字人文項(xiàng)目合作機(jī)制，并形成一定的知識(shí)成果。所以，DH clinics的目標(biāo)不僅是為荷蘭GLAM群體提供數(shù)字人文交流及知識(shí)傳授的平臺(tái)，而且是成為荷蘭數(shù)字人文項(xiàng)目協(xié)作的一個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)整個(gè)荷蘭數(shù)字人文向前發(fā)展。

2.項(xiàng)目各個(gè)階段的管理。

（1）主題獲取。DH clinics為學(xué)員們提供了為期5天的培訓(xùn)安排，包括專(zhuān)業(yè)課程及研討會(huì)。但專(zhuān)業(yè)課程和研討會(huì)主題應(yīng)該是什么則值得慎重選擇，關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量。在主題獲取方面，DH clinics主要通過(guò)3個(gè)途徑進(jìn)行：頭腦風(fēng)暴法、文獻(xiàn)回顧和崗位需求描述等。

頭腦風(fēng)暴法。DH clinics會(huì)為邀請(qǐng)荷蘭的數(shù)字人文館員提出該崗位或者從事相關(guān)工作的人員應(yīng)該具備哪些知識(shí)與技能，他們會(huì)列出一系列的知識(shí)、技能和軟件等。DH clinics將數(shù)字人文館員列出的清單交給國(guó)內(nèi)知名的數(shù)字人文的項(xiàng)目人員，讓他們確認(rèn)是否需要這些知識(shí)或技能，及是否有所遺漏。通過(guò)這種方式，DH clinics能獲得一份與數(shù)字人文工作相關(guān)的且比較契合實(shí)際的培訓(xùn)主題。

文獻(xiàn)回顧。為了與世界數(shù)字人文發(fā)展同步，DH clinics在主題篩選時(shí)還參考了美國(guó)和英國(guó)兩份有關(guān)數(shù)字人文館員能力要求方面的報(bào)告。這兩個(gè)報(bào)告中提到，數(shù)字人文館員應(yīng)具備可視化（visualization）、文本分析與支持（text analysis and support）、數(shù)據(jù)分析（statistical analysis）、軟件開(kāi)發(fā)（developing software）、編程（programming）、知識(shí)庫(kù)（knowledge base）、交流能力（communication skills）、領(lǐng)導(dǎo)能力（leadership skills）和科研能力（research skills）。可見(jiàn)，從歐美的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，數(shù)字人文館員不僅要有一定的技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)掌握交流、領(lǐng)導(dǎo)等社交方面的能力。

崗位需求描述。DH clinics在網(wǎng)上收集了15個(gè)數(shù)字人文館員的崗位需求描述，發(fā)現(xiàn)可將數(shù)字人文需要具備的能力分為軟技能和硬技能：其中軟技能主要包括團(tuán)隊(duì)合作、交流、戰(zhàn)略思考等；硬技能主要包括DH知識(shí)庫(kù)、教育、培訓(xùn)、DH經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)于一個(gè)數(shù)字人文館員來(lái)說(shuō)，軟技能和硬技能都是不可或缺的。

（2）主題篩選。經(jīng)過(guò)以上3個(gè)途徑，DH clinics獲得了許多的數(shù)字人文培訓(xùn)的主題，但在這5天的時(shí)間內(nèi)如何合理有效地傳授給學(xué)員們是值得商榷的。DH clinics首先根據(jù)數(shù)字研究活動(dòng)中的人文分類(lèi)系統(tǒng)（Taxonomy of Digital Research Activities in the Humanities，簡(jiǎn)稱(chēng)TaDiRAH）對(duì)獲得的主題進(jìn)行歸類(lèi)匯總，并按次分法（subdivision）分成與文本有關(guān)、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)及視頻可視材料等。最后，根據(jù)荷蘭數(shù)字人文的實(shí)際發(fā)展情況，DH clinics將培訓(xùn)主題分成四個(gè)階段：獲?。╟apture）、創(chuàng)造（creation）、擴(kuò)充（enrichment）和分析（analysis）等，并通過(guò)文本及視頻教學(xué)等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

為了讓DH clinics的項(xiàng)目?jī)?nèi)容能更契合實(shí)際，DH clinics將篩選出的培訓(xùn)主題通過(guò)Twitter和GLAM網(wǎng)站的形式展現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查。最后，DH clinics收到了來(lái)自14個(gè)機(jī)構(gòu)的40份有效問(wèn)卷。

（3）培訓(xùn)內(nèi)容及安排。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)主題獲取、篩選及信息反饋等環(huán)節(jié)，DH clinics制定了為期5天的培訓(xùn)計(jì)劃，如表1所示。雖然是為期5天的培訓(xùn)，但學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性地聽(tīng)其中某些課程，也可參與全部的課程。DH clinics為每個(gè)課程和研討會(huì)分別安排30—40人和15—20人參與。由于空間有限，DH clinics限制每個(gè)機(jī)構(gòu)每次最多2人參與該項(xiàng)目。從表1中可知，DH clinics的課程全部都是硬能力，即全部都是與數(shù)字人文技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，且與時(shí)俱進(jìn)。研討會(huì)與當(dāng)天的課程內(nèi)容息息相關(guān)。

表1 DH clinics培訓(xùn)內(nèi)容及安排表[3][8]

第一天主要了解數(shù)字化工藝流程、著作權(quán)、技術(shù)技巧、不同類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)等與數(shù)字化和數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)。第二天主要培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算思維，即將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成用軟件完成的思維，及給學(xué)員講授常用的編程語(yǔ)言python。第三天主要培養(yǎng)學(xué)員自然語(yǔ)言處理、關(guān)系型數(shù)據(jù)處理和通過(guò)OpenRefine進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗。第四天主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)Eventbrite使用歷史數(shù)據(jù)和原始數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行文本分析。第五天主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)Eventbrite處理視聽(tīng)資料和地理信息分析。

DH clinics主要是幫助學(xué)員回答數(shù)字人文對(duì)于圖書(shū)館意味著什么，如何支持?jǐn)?shù)字人文科研及教育等問(wèn)題，將數(shù)字人文理論與實(shí)踐相結(jié)合。DH clinics的課程及研討會(huì)的老師均有著豐富的數(shù)字人文工作經(jīng)驗(yàn)，研討會(huì)也通過(guò)實(shí)際操作的形式替代傳統(tǒng)的討論或展示的形式。

（4）培訓(xùn)費(fèi)用。DH clinics無(wú)固定的經(jīng)費(fèi)支持來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)展。雖然課程和研討會(huì)老師免費(fèi)為學(xué)員講解，但其午餐和路費(fèi)應(yīng)由DH clinics負(fù)責(zé)。為了解決課程和研討會(huì)老師的午餐和路費(fèi)，DH clinics要求報(bào)名的機(jī)構(gòu)及贊助商提供不低于500歐元的費(fèi)用。作為回報(bào)，DH clinics在每期培訓(xùn)期間給贊助商5分鐘的時(shí)間做廣告,并在DH clinics的官網(wǎng)展示其LOGO。但DH clinics對(duì)贊助商的回報(bào)僅是贊助商贊助的那天。從DH clinics的歷史發(fā)展來(lái)看，其贊助商主要是荷蘭國(guó)家圖書(shū)館、烏得勒支大學(xué)圖書(shū)館（Utrecht University Library）、萊頓大學(xué)圖書(shū)館、阿姆斯特丹自由大學(xué)圖書(shū)館、荷蘭國(guó)立博物館（Rijksmuseum Amsterdam）、埃姆蘭檔案館（Archief Eemland）等。荷蘭國(guó)家圖書(shū)館、萊頓大學(xué)圖書(shū)館和阿姆斯特丹自由大學(xué)圖書(shū)館等不僅是DH clinics的發(fā)起者，也是最主要的贊助者。

3.影響。DH clinics于2017年正式成立并對(duì)外提供培訓(xùn)，到2019年底已經(jīng)提供了許多場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。2019年7月8日于荷蘭海牙召開(kāi)的“圖書(shū)館作為數(shù)字人文的研究伙伴”的會(huì)議上，DH clinics介紹了其發(fā)展現(xiàn)狀[9]。DH clinics在原來(lái)的3個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上新增了1個(gè)目標(biāo)，即通過(guò)向館員介紹新技術(shù)來(lái)減輕他們的工作負(fù)擔(dān)。DH clinics每期培訓(xùn)的容納能力從30—40人增加到75—80人。DH clinics的學(xué)員以圖書(shū)館館員為主，也有少部分為檔案館員和博物館館員。學(xué)員在培訓(xùn)后普遍反映對(duì)其數(shù)字人文服務(wù)工作有積極的作用，但希望有更多有關(guān)圖書(shū)館提供數(shù)字人文服務(wù)的真實(shí)案例，這也是DH clinics的未來(lái)發(fā)展方向。DH clinics的成功運(yùn)行讓更多荷蘭科研人員了解數(shù)字人文，特別是提升了荷蘭科研圖書(shū)館館員的數(shù)字人文服務(wù)能力。

三、DH clinics對(duì)我國(guó)面向GLAM的數(shù)字人文教育發(fā)展的啟示

我國(guó)北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、汕頭大學(xué)等均有設(shè)置數(shù)字人文教育的相關(guān)專(zhuān)業(yè)或課程。但除了高校，我國(guó)尚未有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)從事數(shù)字人文培訓(xùn)工作。我國(guó)數(shù)字人文從理論研究到教育實(shí)踐都取得了快速的發(fā)展。荷蘭DH clinics項(xiàng)目的成功為我國(guó)非高校的數(shù)字人文教育提供了一個(gè)很好的案例，其以學(xué)生為中心、跨機(jī)構(gòu)協(xié)作等都值得我們學(xué)習(xí)。

1.集中精英機(jī)構(gòu)組建數(shù)字人文培訓(xùn)中心。DH clinics的3個(gè)發(fā)起單位是荷蘭頂級(jí)的數(shù)字人文研究機(jī)構(gòu)，他們有豐富的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的技術(shù)，他們的水平代表著整個(gè)荷蘭數(shù)字人文發(fā)展水平，所以DH clinics是荷蘭數(shù)字人文領(lǐng)域強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的結(jié)果。我國(guó)雖然有高校開(kāi)設(shè)數(shù)字人文的相關(guān)專(zhuān)業(yè)或課程教育，也有不少高校提供了數(shù)字人文服務(wù)，但對(duì)于我國(guó)龐大的數(shù)字人文需求卻沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)。所以，我國(guó)非常有必要成立專(zhuān)門(mén)的DH培訓(xùn)中心，面向全國(guó)的GLAM工作人員和感興趣的數(shù)字人文研究人員提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)。目前，我國(guó)武漢大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)、國(guó)家圖書(shū)館和上海圖書(shū)館在數(shù)字人文教育及項(xiàng)目實(shí)踐方面都有成功的嘗試，可由這些機(jī)構(gòu)聯(lián)合成立我國(guó)的DH培訓(xùn)中心。這些機(jī)構(gòu)有數(shù)字人文中心或數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室以及影響較大的數(shù)字人文項(xiàng)目成果，這些為我國(guó)數(shù)字人文培訓(xùn)提供了良好的設(shè)備及經(jīng)驗(yàn)。

2.做好培訓(xùn)主題篩選工作。DH clinics成功的部分原因來(lái)自于非常謹(jǐn)慎認(rèn)真的主題篩選工作。DH clinics主題獲取通過(guò)3個(gè)途徑進(jìn)行，幾乎囊括了全部數(shù)字人文可能涉及的知識(shí)與技能。在獲取主題之后，DH clinics還將這些主題進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)潛在的機(jī)構(gòu)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在獲得反饋之后制定了最后的數(shù)字人文培訓(xùn)主題。所以，我國(guó)在進(jìn)行數(shù)字人文培訓(xùn)時(shí)也應(yīng)對(duì)主題進(jìn)行精細(xì)篩選，不應(yīng)僅僅根據(jù)自身實(shí)力或喜好，而應(yīng)考慮到數(shù)字人文崗位技能需求和潛在客戶(hù)的真實(shí)需求。數(shù)字人文的技能包括軟技能和硬技能，但從DH clinics的實(shí)踐和我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)也應(yīng)以硬技能培訓(xùn)為主。只有為學(xué)員提供真實(shí)有用的知識(shí)與技能，才能將數(shù)字人文培訓(xùn)長(zhǎng)期舉辦下去。我國(guó)雖然有不少機(jī)構(gòu)舉辦過(guò)數(shù)字人文相關(guān)的論壇，但這些一般是數(shù)字人文研究前沿的主題，與GLAM數(shù)字人文實(shí)際工作關(guān)系不大。如北京大學(xué)已經(jīng)連續(xù)舉辦了4屆數(shù)字人文論壇，主題非常前沿，與時(shí)俱進(jìn)，但落實(shí)到具體GLAM如何提供數(shù)字人文服務(wù)較難。以DH clinics學(xué)員反饋的建議為例，希望DH clinics能介紹更多GLAM有關(guān)成功數(shù)字人文服務(wù)的案例。這不僅是DH clinics的未來(lái)發(fā)展方向，也是我國(guó)數(shù)字人文教育中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的主題。

3.以學(xué)生為中心，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。DH clinics為學(xué)員提供的學(xué)習(xí)方式不僅有專(zhuān)業(yè)課程，還有研討會(huì)。研討會(huì)除了在培訓(xùn)期的晚上線(xiàn)下舉行，也有通過(guò)線(xiàn)上在其他時(shí)間舉行的。DH clinics允許不同知識(shí)背景和興趣的學(xué)員選擇不同的學(xué)習(xí)課程。學(xué)員可選擇五天課程中的特定課程，也可以選擇全部課程。學(xué)員可以只選擇專(zhuān)業(yè)課程，也可以選專(zhuān)業(yè)課程加研討會(huì)。這種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。以學(xué)生為中心不僅在DH clinics得到體現(xiàn)，也在我國(guó)學(xué)者加小雙和馮惠玲的SCP2的數(shù)字人文教育體系中得到系統(tǒng)論述。所以，我國(guó)在開(kāi)展面向全國(guó)GLAM工作人員及數(shù)字人文科研人員的培訓(xùn)時(shí)也應(yīng)以學(xué)生為中心，不僅在課程設(shè)置上要考慮學(xué)員的自身需求，而且要在課程安排和展現(xiàn)方式上考慮到學(xué)員的特殊性。

4.制定合理的收費(fèi)制度和贊助制度。目前，我國(guó)無(wú)論是高校還是學(xué)會(huì)舉辦的培訓(xùn)一般都要收費(fèi)，這是因?yàn)榕嘤?xùn)場(chǎng)地和師資都需要相應(yīng)的支出。所以，我國(guó)在舉辦數(shù)字人文相關(guān)培訓(xùn)時(shí)收取學(xué)員一定的費(fèi)用是能夠理解的，且我國(guó)各個(gè)機(jī)構(gòu)都有一定額度的培訓(xùn)費(fèi)用。DH clinics邀請(qǐng)的老師除了午餐費(fèi)和來(lái)回路費(fèi)外，其他都是不收費(fèi)的。但盡管如此，由于DH clinics沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，還是需要學(xué)員提供一定的報(bào)名費(fèi)用或者收取一定的贊助費(fèi)。鑒于此，我國(guó)高校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館及協(xié)會(huì)等舉辦的數(shù)字人文培訓(xùn)不應(yīng)以營(yíng)利為目的，但為了支付相應(yīng)的費(fèi)用可適度向?qū)W員收取一定的報(bào)名費(fèi)，但報(bào)名費(fèi)不宜過(guò)高。在報(bào)名費(fèi)不足以支撐培訓(xùn)費(fèi)時(shí)，舉辦方可邀請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行贊助，從而減輕學(xué)員的報(bào)名費(fèi)負(fù)擔(dān)。合理的收費(fèi)制度和贊助制度有利于我國(guó)數(shù)字人文培訓(xùn)健康發(fā)展。

5.建立國(guó)內(nèi)數(shù)字人文交流機(jī)制。DH clinics已經(jīng)成為荷蘭數(shù)字人文交流的重要平臺(tái)，建成了國(guó)內(nèi)跨學(xué)科、跨部門(mén)、跨機(jī)構(gòu)的數(shù)字人文經(jīng)驗(yàn)交流和項(xiàng)目合作的重要平臺(tái)。學(xué)者加小雙和馮惠玲在SCP2的數(shù)字人文教育體系中指出，數(shù)字人文教育要以協(xié)助和平臺(tái)為基礎(chǔ)，并提到紐約城市大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等數(shù)字人文機(jī)構(gòu)均建立了數(shù)字人文教育平臺(tái)。學(xué)者加小雙和馮惠玲認(rèn)為，平臺(tái)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是數(shù)字人文教育的兩大基礎(chǔ)設(shè)施。所以，我國(guó)應(yīng)在數(shù)字人文精英研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合下建立數(shù)字人文交流機(jī)制，定期就高校數(shù)字人文教育、GLAM涉及數(shù)字人文服務(wù)方面的教育等進(jìn)行討論，并積極開(kāi)展跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的項(xiàng)目合作。目前，我國(guó)數(shù)字人文研究機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系并不緊密，無(wú)論是數(shù)字人文項(xiàng)目合作還是聯(lián)合舉辦會(huì)議，次數(shù)都很少。所以，我國(guó)非常有必要搭建包含高校和GLAM在內(nèi)的數(shù)字人文交流機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)數(shù)字人文的需求越來(lái)越多，但面向非高校人員的數(shù)字人文培訓(xùn)很缺乏。雖然有些高校已經(jīng)開(kāi)展了數(shù)字人文相關(guān)的教育，但畢竟受到相關(guān)教育的人數(shù)不多。所以，我國(guó)推進(jìn)高校數(shù)字人文教育的同時(shí)也應(yīng)高度重視GLAM對(duì)數(shù)字人文培訓(xùn)的需求。本文通過(guò)對(duì)荷蘭DH clinics成功的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)非高校也是能夠很好地提供數(shù)字人文教育的。在借鑒DH clinics的經(jīng)驗(yàn)及評(píng)估我國(guó)的實(shí)際情況后，為我國(guó)GLAM的數(shù)字人文教育尋找新的發(fā)展路徑。