民辦高職院校應(yīng)用型人才工匠精神培養(yǎng)的動力與特征

劉曉芳

（南昌職業(yè)大學(xué)，江西南昌 330500）

在經(jīng)濟(jì)全球化的逐步推動下，我國開始持續(xù)朝著制造強(qiáng)國的方向發(fā)展，制造業(yè)也因此受到了非常大的關(guān)注度，有待于加入一些全新的應(yīng)用型人才。工匠精神是我國制造業(yè)所著重推崇的精神思想，它隨著時(shí)代的發(fā)展變得更加完善和科學(xué)，也開始在不同的行業(yè)受到認(rèn)可，尤其是在民辦高職院校的教育當(dāng)中，許多院校都選擇將工匠精神作為主要的精神思想。因此，可以認(rèn)識到工匠精神的培養(yǎng)必然會成為當(dāng)前時(shí)代的主要發(fā)展趨勢之一，民辦高職院校也需要緊緊跟隨社會崗位的變化，著重強(qiáng)調(diào)工匠精神的動力與特征，并從工匠精神的角度創(chuàng)新基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為我國的各個(gè)行業(yè)提供更多的社會應(yīng)用型人才，推動國內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)定提升。

1 工匠精神的主要內(nèi)涵分析

對于當(dāng)前民辦高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而言，工匠精神有著非常重要的地位。人們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到把握工匠精神的重要性，并合理加強(qiáng)對工匠精神的正確理解。在傳統(tǒng)的民辦高職院校應(yīng)用型人才培育中，主要是以“技能優(yōu)先”的理念展開人才培育，雖然能夠傳授給學(xué)生一定的技能，但僅僅是對應(yīng)專業(yè)的技能，并不能推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，因而實(shí)際的效果并不是非常好。工匠精神理念則不同，它要求在培育學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐技能的同時(shí)，給予學(xué)生一定的職業(yè)認(rèn)可，注重于深層次培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且能夠做出不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，工匠精神能夠有效融合當(dāng)前高職生的職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀，并且與他們的生活以及學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。不同于以往的應(yīng)用型人才培育理念，工匠精神更加注重培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在品質(zhì)的培育上，要求學(xué)生不僅要掌握良好的實(shí)踐技能和方法，還需要逐步提升以及的優(yōu)良品質(zhì)。將工匠精神合理的應(yīng)用到民辦高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)當(dāng)中，能夠創(chuàng)新基礎(chǔ)的人才培育方法，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，多方面推動學(xué)生的綜合素質(zhì)成長，進(jìn)而為社會的發(fā)展帶來更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2 工匠精神培養(yǎng)的特征

2.1 循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

工匠精神的培育是一個(gè)穩(wěn)定而持續(xù)的過程，不可能在較短的時(shí)間內(nèi)便完成。由于我國民辦高職院校的起步整體較晚，而且受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，因而在教育改革的過程中，所呈現(xiàn)出來的效果并不是很好，僅僅局限在一些教學(xué)方法的創(chuàng)新上。在新時(shí)期的發(fā)展過程中，應(yīng)用型高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工匠精神思想，努力改革基礎(chǔ)的課程體系，探索全新的應(yīng)用型人才培育方式，以提高高職院校教育的科學(xué)合理性。學(xué)校和教師都需要認(rèn)識到，工匠精神的培養(yǎng)不可能一蹴而就，因而需要做好充分的準(zhǔn)備，注重于對高職學(xué)生的穩(wěn)步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會價(jià)值觀和職業(yè)思想，使得工匠精神能夠融入到高職教育的實(shí)踐當(dāng)中，全面提高教育的有效性。

2.2 凸顯社會價(jià)值觀

工匠精神的培養(yǎng)必須與當(dāng)前時(shí)代下的社會崗位進(jìn)行有效結(jié)合，并且有必要著重體現(xiàn)中國勞動人民的氣質(zhì)，凸顯社會價(jià)值觀。中華民族是一個(gè)以勞動為核心的民族，一直講求艱苦奮斗、自力更生的勞動思想，這一思想貫穿工匠精神的發(fā)展過程，我國歷史上也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的匠人，如魯班、馬鈞等，他們身上所彰顯出來的匠人精神非常明確，對于學(xué)生的價(jià)值觀也能夠發(fā)揮非常良好的引導(dǎo)功能。因此，新時(shí)期的民辦高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，也應(yīng)當(dāng)跟隨先輩的勤勞精神，凸顯全新的社會勞動價(jià)值觀。

3 民辦高職院校應(yīng)用型人才工匠精神培養(yǎng)的動力及方向

3.1 樹立全新的應(yīng)用型人才培育價(jià)值取向

在傳統(tǒng)的高職院校教育中，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念過于關(guān)注學(xué)生的技術(shù)，忽略了對學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)和培育。雖然高職生的專業(yè)技能是當(dāng)前高職院校教育的主要目的，但如果僅僅具備基礎(chǔ)的專業(yè)技能，卻沒有實(shí)際的專業(yè)素養(yǎng)，那么必然會在以后的崗位實(shí)踐中出現(xiàn)非常多的問題，一定程度上也會影響高職院校應(yīng)用型人才職業(yè)品質(zhì)的培育。為此，新時(shí)期的民辦高職院校，在應(yīng)用型人才的培育過程中，應(yīng)當(dāng)樹立全新的應(yīng)用型人才培育價(jià)值取向。

3.2 追求更加完善合理的工匠精神

在當(dāng)前階段的高職院校教學(xué)開展中，多數(shù)教師對于工匠精神的認(rèn)識并不是那么深刻，他們依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育理念，缺乏全新的工匠精神追求，因而在實(shí)際的教學(xué)工作中也很難表現(xiàn)出較高地活力，不會刻意追求全新的教學(xué)價(jià)值，相應(yīng)的專業(yè)教育也止步于基礎(chǔ)的技能培育上，難以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。再加上一些學(xué)生的就業(yè)態(tài)度不明確，對于自己以后想從事的行業(yè)并沒有清晰的認(rèn)識，因而工匠精神的落實(shí)變得更加困難。在這樣的狀況下，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到工匠精神培育對他們以后成長的重要性，并致力于在創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)方法的過程中，逐步追求更加完善合理的工匠精神，充分迎合學(xué)生的實(shí)際成長需求，帶動學(xué)生各方面素質(zhì)的全面上升。

4 民辦高職院校應(yīng)用型人才工匠精神的創(chuàng)新培養(yǎng)

4.1 提出全新的工匠精神價(jià)值觀，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高

為了充分迎合新時(shí)期社會崗位對應(yīng)用型人才的需求變化，高職院校有必要在新時(shí)期的發(fā)展過程中逐步落實(shí)全新的發(fā)展理念，如帶領(lǐng)學(xué)生樹立工匠精神價(jià)值觀，逐步培育學(xué)生的工匠精神，最終推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的職業(yè)技能，還需要多方面促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難迎合當(dāng)前的教學(xué)需求，教師還有必要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的局限性，以工匠精神理念作為教學(xué)導(dǎo)向，采取全新的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的社會價(jià)值觀念，推動學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效上升。

4.2 傳承時(shí)代工匠精神，加強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)踐認(rèn)知

高職院校在新時(shí)期的教育發(fā)展當(dāng)中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，還需要將工匠精神落實(shí)到基礎(chǔ)的教育思想當(dāng)中，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以推動學(xué)生的工匠精神認(rèn)識。同時(shí)，學(xué)生在傳承時(shí)代工匠精神的過程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對以后的崗位實(shí)踐認(rèn)知，盡可能對自己即將從事的職業(yè)崗位形成一個(gè)立體性的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展和延伸自己的職業(yè)能力，使得高職院校的應(yīng)用型人才培育方式變得更加完善合理。

5 結(jié)束語

總而言之，工匠精神是當(dāng)代社會所著重推崇的精神思想之一，對于高職院校的教育有著相當(dāng)良好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。為了實(shí)現(xiàn)全新的發(fā)展，民辦高職院校應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨時(shí)代的步伐，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，尤其需要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的關(guān)注度，通過全新的教學(xué)方法帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，持續(xù)提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐認(rèn)知，逐步促使學(xué)生形成明確的工匠精神思想，樹立正確的社會就業(yè)思想價(jià)值觀念。