鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生活補(bǔ)助受助學(xué)生感恩教育策略研究

劉猛　黃慶職　陳金源　羅克輝

【摘要】鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生是國(guó)家經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的一大群體。作為受助學(xué)生，對(duì)他們的感恩教育如何開(kāi)展？對(duì)于別人給他們提供的幫助，受助學(xué)生應(yīng)該如何回饋？感恩教育是德育教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)初中生尤其是那些接受國(guó)家補(bǔ)助的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生的感恩教育是十分必要，也是十分重要的。本文將感恩教育的內(nèi)涵作為研究的起點(diǎn)，重點(diǎn)探究了受助學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀和加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生感恩教育的策略，希望對(duì)培養(yǎng)初中生的感恩意識(shí)提供一些新的思路。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;經(jīng)濟(jì)困難;寄宿生;感恩教育

國(guó)家為了推進(jìn)教育公平，讓更多的適齡孩子有書(shū)讀、有學(xué)上，在義務(wù)教育階段實(shí)行的是“四免一補(bǔ)一改善”政策?！耙谎a(bǔ)”是指對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育公辦寄宿制學(xué)校中建檔立卡家庭中經(jīng)濟(jì)困難、低保家庭（含特困人員）的寄宿生給予生活補(bǔ)助，補(bǔ)助的標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生和初中生每生每年補(bǔ)助的生活費(fèi)分別為1000元和1250元。這一政策的實(shí)施，為我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)和生活的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了教育公平[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育方面的投入逐漸加大，受資助的學(xué)生群體越來(lái)越多?！胺鲐氈А边@一教育政策不僅成為我國(guó)的教育特色，還成為現(xiàn)階段初中教育工作的重中之重。雖然“扶貧助困”這一教育政策的資金投入呈現(xiàn)出可喜的增長(zhǎng)，但受助學(xué)生的感恩意識(shí)和感恩行動(dòng)并不盡如人意，這也反映出目前我國(guó)初中階段感恩教育存在的不足。因此，加強(qiáng)感恩教育，培養(yǎng)初中生的感恩意識(shí)，使他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中能夠積極地踐行這一理念，就顯得非常重要和關(guān)鍵。本文以鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生為研究對(duì)象，探討了對(duì)他們實(shí)施感恩教育的策略。

一、感恩教育的內(nèi)涵及意義

感恩教育作為德育教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。加強(qiáng)感恩教育，可以完善學(xué)生的品格，使感恩進(jìn)入他們的品格體系中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩那些生活中幫助自己的人。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、父母、教師和同學(xué)的感恩，能幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，豐富他們的情感體驗(yàn)[2]。

二、受助學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀

初中生正處于青春期，這個(gè)年齡段的學(xué)生有一些共同特征，如強(qiáng)烈的自我意識(shí)、喜歡標(biāo)榜個(gè)性、渴望獲得展現(xiàn)自我的平臺(tái)等。其中，自我意識(shí)強(qiáng)烈是初中生最明顯的標(biāo)簽之一。這一特征使他們坦然接受來(lái)自他人和社會(huì)的幫助，缺乏感恩意識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)感恩，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

（一）對(duì)父母不孝敬

一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的哺育，正是因?yàn)楦改傅臒o(wú)私付出，才有了孩子的展翅高飛。孝敬父母是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，但在西方外來(lái)文化的沖擊下，一些學(xué)生對(duì)此美德產(chǎn)生了懷疑，甚至是嗤之以鼻。在這一錯(cuò)誤理念的影響下，他們對(duì)于父母的養(yǎng)育非但不感恩，反而會(huì)抱怨父母沒(méi)有為他們創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，對(duì)于父母的辛勞更是沒(méi)有深切的體會(huì)。此外，父母的溺愛(ài)也導(dǎo)致一部分學(xué)生形成了較為強(qiáng)烈的以自我為中心的意識(shí)。這些學(xué)生雖然具備獲得補(bǔ)助的資格，但普遍缺乏感恩意識(shí)。

（二）對(duì)他人缺乏感恩意識(shí)

一些初中生具有較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)于他人的幫助或資助較為冷漠，甚至覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事。如果他人由于意外沒(méi)有給予幫助或資助的金額減少，他們甚至?xí)裨顾?。這些學(xué)生對(duì)自己的貧窮或困難充滿了抱怨，缺乏改變現(xiàn)狀的勇氣和行為，也不懂得感恩。

（三）對(duì)國(guó)家缺乏感恩意識(shí)

國(guó)家為了推進(jìn)教育公平，讓更多的適齡孩子有書(shū)讀、有學(xué)上，不斷加大在教育方面的投入，學(xué)校也將對(duì)貧困學(xué)生的幫助列為學(xué)校工作的重心，通過(guò)對(duì)國(guó)家相關(guān)政策的落實(shí)，聯(lián)系社會(huì)各界的愛(ài)心人士，加大對(duì)貧困學(xué)生的幫助，使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。但有些學(xué)生認(rèn)為這是自己應(yīng)得的，沒(méi)有任何的感恩意識(shí)，更不用說(shuō)通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)國(guó)家了。

三、改變受助學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）在學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生缺乏感恩意識(shí)這一問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)、教師及家庭要形成合力，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。學(xué)校可以將感恩教育融入各學(xué)科的教學(xué)中，以學(xué)科教學(xué)為感恩教育的載體，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門課程時(shí)，不僅習(xí)得了相關(guān)的知識(shí)，也獲得了感恩教育的洗禮[3]。

在應(yīng)試教育的影響下，不少教師只關(guān)注理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的教育，導(dǎo)致部分學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，但道德品質(zhì)低下。因此，各學(xué)科教師要轉(zhuǎn)變教育理念，在重視知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，將學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)列為主要教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)中，首先，教師可以挖掘教學(xué)內(nèi)容中的感恩教育素材，探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中受助學(xué)生的感恩教育方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生良好品德的形成創(chuàng)造有利的條件。教師應(yīng)確定三維目標(biāo)中的能力教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生積極向家長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)，感謝家長(zhǎng)和教師對(duì)自己的幫助、關(guān)心。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷，使他們認(rèn)識(shí)到感恩的重要性，找到自己在社會(huì)中立足的根本，進(jìn)而引導(dǎo)他們形成健康的心態(tài)和健全的人格，能夠以積極、陽(yáng)光的態(tài)度面對(duì)生活，能夠以感恩的心態(tài)面對(duì)身邊的事物。

（二）開(kāi)展豐富的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中受助學(xué)生感恩意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富多彩的感恩實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解感恩的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。例如，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展以感恩教育為主題的各項(xiàng)比賽，讓感恩成為學(xué)校教育的重要組成部分，如感恩歌曲比賽、感恩話劇比賽、感恩少年感動(dòng)人物評(píng)選等，讓感恩意識(shí)融入受助學(xué)生的血液中。我校曾經(jīng)在母親節(jié)舉辦了一場(chǎng)“感恩母親”的主題活動(dòng)，為了使這項(xiàng)活動(dòng)順利展開(kāi)，各年級(jí)班主任都積極行動(dòng)起來(lái)，做好感恩教育的動(dòng)員工作，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到感恩的重要意義。在此過(guò)程中，學(xué)校利用線上和線下兩種渠道進(jìn)行感恩教育和宣傳。線下方式包括學(xué)校廣播、黑板報(bào)、校園櫥窗等;線上方式包括微信朋友圈、QQ空間、學(xué)校網(wǎng)站等，學(xué)校廣播站會(huì)循環(huán)播放一些感恩教育的歌曲，以此來(lái)營(yíng)造活動(dòng)氛圍。在母親節(jié)這天，各年級(jí)班主任自由設(shè)計(jì)與母親節(jié)、感恩相關(guān)的主題活動(dòng)。我班設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)為“算一筆賬”，算一算父母在孩子身上的付出有多少。學(xué)生們通過(guò)計(jì)算父母一天、一周、一年花在自己身上的錢，感受到父母的付出和辛勞，引發(fā)了他們的深思，培養(yǎng)了他們感恩父母的意識(shí)。接下來(lái)，筆者讓學(xué)生寫一寫自己以后如何來(lái)感恩父母，并將學(xué)生的感恩宣言展示在黑板報(bào)上，以此來(lái)提醒和督促他們將自己的語(yǔ)言化為實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生感恩父母的行動(dòng)五花八門，有的學(xué)生要給母親寫一封感恩信，有的學(xué)生要幫父母做一些力所能及的家務(wù)，還有的學(xué)生想要給父母洗洗腳……這些感恩的言行，在班級(jí)營(yíng)造出感恩的氛圍，將培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)落實(shí)到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，獲得了較好的效果。

（三）家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭和學(xué)校缺一不可，兩者相互聯(lián)系、相互影響。為此，教師要和家長(zhǎng)建立無(wú)障礙溝通渠道，通過(guò)坦誠(chéng)的溝通，使雙方在感恩教育方面能夠步調(diào)一致，進(jìn)而提高感恩教育的教學(xué)效果[4]。

初中生的感恩意識(shí)并不是一蹴而就的，教師除了要將感恩教育滲透到學(xué)科教學(xué)中外，還應(yīng)通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)加以落實(shí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到感恩實(shí)踐活動(dòng)中，使感恩意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的信仰，外化為他們的行為習(xí)慣，演變?yōu)樗麄優(yōu)槿颂幨碌脑瓌t。感恩教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生形成良好的感恩意識(shí)，并付諸行動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可通過(guò)家校合作的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)。例如，學(xué)?？砷_(kāi)展關(guān)于感恩的故事會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生的父母參與其中，讓家長(zhǎng)講一講自己對(duì)感恩的看法，以及自己在生活中的具體行為。通過(guò)家校合作活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)自己的父母有了更多的了解，還對(duì)其多了一份理解和支持，這有助于將感恩這一中華民族的傳統(tǒng)美德傳承下去。

總之，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中受助學(xué)生而言，加強(qiáng)感恩教育的意義重大，這既是德育教育的重點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生懂得感恩，就會(huì)主動(dòng)感謝他人給予自己的幫助，也會(huì)通過(guò)自己的不斷努力回報(bào)他人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)父母、他人最大的回報(bào)就是好好學(xué)習(xí)，進(jìn)而為以后回饋社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校不僅要將資助工作落實(shí)到位，還要加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的感恩教育，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

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