巧用教學創(chuàng)新形式培養(yǎng)學生法治意識的方法分析

摘 要：從2016年秋季學期開始，統(tǒng)一編寫的《道德與法治》教材開始被廣大師生所使用。統(tǒng)編教材中把法治教育提到新的高度，從內(nèi)容篇幅上明顯重視法治教育，引導學生學法、尊法、守法、用法、護法。文章旨在闡述如何在教學中巧用教學創(chuàng)新形式培養(yǎng)學生的法治意識。

關(guān)鍵詞：道德與法治;創(chuàng)新形式;培養(yǎng);法治意識

統(tǒng)編教材名稱是《道德與法治》，由原來的《思想品德》改動過來，僅從名稱就感受到新課程對法治教育的重視，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)、法治意識、法治思維勢在必行，也是建設(shè)中國特色社會主義法治國家的需要。法治意識是思想政治學科核心素養(yǎng)之一，強調(diào)注重培養(yǎng)懂規(guī)矩、守規(guī)則的中國公民。

而現(xiàn)實中，初中階段的學生處于青春期，身體、心理和思想會發(fā)生較大變化，心智不成熟，辨別是非能力差，容易受到誘惑，再加上法治意識、規(guī)則意識不強，導致青少年違法犯罪出現(xiàn)低齡化、團伙化和手段智能化的現(xiàn)象。所以，提升初中學生的法治意識顯得尤為重要。

基于上述原因，筆者從實際教學出發(fā)，根據(jù)道法課程的“三貼近”原則，選取貼近學生生活的內(nèi)容，采用創(chuàng)新教學形式，注重知情意行的和諧統(tǒng)一，高處立意，小處著手。在教學中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，整合課程資源，采取靈動的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，兩年來法治教育的效果比較明顯。以下談?wù)劰P者在法治教育中的一些做法。

一、 依托教學目標，整合課程資源

課程資源是指一切可以用來為課程服務(wù)的資源，既包括校內(nèi)的學生、教職工、圖書館、實驗室、運動場、文化宣傳等，也包括校外的社區(qū)、政府部門、組織機構(gòu)等。在進行法律知識教學時，教師要依托課標、教學目標，整合并優(yōu)化各類課程資源，為教學服務(wù)。

例如，教師可以組織學生參觀法庭、檢察院等司法機關(guān)，旁聽真實的法庭審判過程，也可以選取相關(guān)的影視資源和典型案例，組織學生討論、分析。學習“遵守規(guī)則”時，筆者選取了“合肥高鐵女子扒門”事件和“動物園老虎傷人”事件以及中國式過馬路等熱點資源進行分析探究，引導學生明白規(guī)則是有邊界的，自由不是隨心所欲的，它受到各種社會規(guī)則的約束，要樹立規(guī)則意識，發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則，遵守規(guī)則，按規(guī)則辦事。

在講授法律的特征時，筆者給學生播放了短片《從嚴治黨》，使學生認識到法律面前人人平等，任何人都沒有超越法律的特權(quán)。只要觸犯國家法律法規(guī)，都要承擔相應(yīng)的法律責任。講到“善用法律”時，筆者帶領(lǐng)部分學生代表參觀當?shù)胤稍行暮凸C處，并請參與此次活動的學生和其他學生分享感受。有的學生談道：“這次走進法律服務(wù)機構(gòu)參觀學習，我們知道了可以給人們提供法律幫助的途徑，感到很幸福，要珍惜學習的機會，要學好法律知識。”引導學生培養(yǎng)自覺遵守法律、遇事用法律手段去解決的意識。

二、 引導學生參與，創(chuàng)設(shè)靈動課堂

學生是課堂活動的主體，老師在設(shè)計教學活動、搜集有關(guān)資源時，要考慮大家普遍關(guān)注的社會熱點，選擇符合學生身心發(fā)展特點的素材，設(shè)置問題要體現(xiàn)梯度以激發(fā)他們的學習興趣。創(chuàng)設(shè)靈動課堂還要注意教學方法和教學手段的豐富新穎、形象生動，通常采用案例分析的“一案到底”，還有小品劇、情景體驗、故事賞析等，讓學生情緒被調(diào)動起來，思維也跟著活躍，對法律知識的理解和掌握水到渠成。

例如，在講“人身權(quán)利”內(nèi)容時，學生對人格尊嚴權(quán)中的隱私權(quán)特別感興趣，這與人們的隱私意識增強有關(guān)。我把人們普遍熱議的“人肉搜索”話題拋出來，設(shè)計一個“人肉搜索利弊談”活動，學生對這個話題很感興趣，開展積極討論，通過討論，學生充分認識到保護自己隱私和尊重他人隱私的重要性，對“人肉搜索”的行為有了更加客觀辯證的看法，“人肉搜索”是一把雙刃劍，用得好會幫助公安機關(guān)更快破案，讓社會丑陋現(xiàn)象更快現(xiàn)形也得以更快解決。如果把握得不好，便會侵犯他人隱私權(quán)、人格尊嚴權(quán)等，所以要把握好尺度。

社會普遍關(guān)注校園霸凌行為，在學習《我們需要特殊保護》時，筆者選取社會熱議話題“校園霸凌”引導學生開展主題探究活動，以小組為單位，小組成員分工合作，搜集視頻和新聞素材，整合素材制作課件，推選課件演示負責人，引導學生從以下幾個方面進行探究：（1）從道德和法律的角度評析校園霸凌行為。（2）分析校園霸凌行為產(chǎn)生的原因。（3）多角度談?wù)勅绾畏婪缎@霸凌行為。（4）這個案例給你帶來什么啟示？通過深入探究，學生明白了青少年的健康成長受到憲法和法律的特殊保護，我們要依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)。

三、 選取生活案例，生成校本課程

社會生活案例豐富，學生的校園生活也必須和社會生活相結(jié)合。使學生初步了解個人成長離不開法律，初步具備運用法律知識辨別是非的能力。筆者通過問卷調(diào)查，了解學生的興趣和接受水平，從學生的實際需要出發(fā)，以補充法律常識為抓手，選取鮮活案例，制定相關(guān)的主題，生成校本課程，如下表格所示：

校本課程可以豐富已有的教材內(nèi)容，且更接地氣，往往更受學生歡迎。不過非常重要的是教師在生成校本課程的時候要明確主題方向，從青少年身心發(fā)展特點出發(fā)，且符合法治教育規(guī)律。如筆者尊重學生的反饋意見，選取了與中學生實際生活息息相關(guān)的主題，滿足學生的興趣需求，注重學生的參與、體驗、探究，在生生互動、師生互動中促使學生掌握法律知識，增強法律意識。

四、 理論聯(lián)系實際，構(gòu)建實踐課堂

道德與法治課程具有實踐性特點。所以，教師首先要有“實踐”意識，引導學生走出課堂，走出校門，走進社會，構(gòu)建實踐課堂，真正掌握法律知識，增強法治意識。

（一）活用“今日說法”，學生自我教育

法律學習不應(yīng)該枯燥無味而應(yīng)形式多樣靈動有趣，要在法治教育過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性。筆者模仿央視一臺在所教的班開設(shè)了“今日說法”欄目，開學時統(tǒng)籌好時間，安排好小組，周末布置任務(wù)，把搜集到資料按案情、案由、結(jié)果、所涉及的法律知識整理成完整的案例，每節(jié)課前由小組負責人主講。

校園霸凌行為屢屢發(fā)生，引起社會反響，所在學校也開展“向霸凌行為說‘不”系列活動，道法課堂是這次活動的主陣地，老師引導學生選取新聞熱點和身邊案例加以分析，如初二（11）班吳迪同學的分享的主題是“劍指校園霸凌”，向同學們介紹校園霸凌產(chǎn)生的原因和危害，引導同學們討論如何防范校園霸凌以及被欺凌后如何維權(quán);八（12）班宋嘉音同學以“網(wǎng)絡(luò)空間共建共享”為題，向大家介紹合理文明利用網(wǎng)絡(luò)的重要性以及不合理利用網(wǎng)絡(luò)的危害，引導同學們要依法享有自己的合法權(quán)益，同時尊重他人的權(quán)利，共同構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)生態(tài)空間。這些主題都與學生的校園生活、健康成長密切相關(guān)。而學生搜集案例、查找法律的過程就是一次很好的自我教育、自我成長的過程。

在這樣的課堂中，老師是參與者、合作者、啟發(fā)者，答疑解惑，對學生適時給予點撥、啟發(fā)、引導。課堂上，有案例闡述，有合作討論，有思辨爭鋒，有互動分享，氣氛熱烈，效果良好。

（二）重視實踐體驗，生活引領(lǐng)行動

蒙臺梭利教學法有句名言引申為，“眼睛看到的東西很快會忘記，耳朵聽到的事情雖然會記住，但記不牢;如果是親自做過的事情不但理解也記得牢固?！彼?，實踐得真知，法治教育的最終目的也是如此，不是背會多少法律知識，了解多少法律條文，而是要培養(yǎng)青少年的法律素養(yǎng)，增強法律意識，讓學生敬畏法律，養(yǎng)成遵守法律的好習慣。

在學習“國家安全”這方面內(nèi)容時，八（14）班開展《網(wǎng)絡(luò)泄密，離我們遠嗎？》的主題活動，該班的幾位同學模擬在日常生活中使用網(wǎng)絡(luò)不經(jīng)意間泄露了國家秘密，惟妙惟肖的表演讓同學們明白在與陌生朋友使用網(wǎng)絡(luò)交流時，要樹立防范意識，不要一不小心泄露了國家秘密而危及到國家安全。在學習“消費者權(quán)益”時，筆者組織學生開展“3·15消費者權(quán)益日”主題實踐活動，通過問卷調(diào)查、撰寫報告、知識宣傳、請鎮(zhèn)司法局工作人員做講座為師生做維權(quán)咨詢等環(huán)節(jié)，在校園向廣大師生普及消費權(quán)益知識的同時，營造了校園學法尊法氛圍，進一步幫助學生樹立了正確的維權(quán)觀念，增強了維權(quán)意識。也可以以學生喜聞樂見的形式如法治手抄報、電子報、漫畫制作、小品劇等去宣傳普及法律知識，通俗易懂，學生在輕松歡樂氛圍中接受法律知識，效果更好。

立足課堂，開展主題探究，關(guān)注校本研發(fā)，必須靠家庭學校社會“多方合力”，不斷提高中學生的法治觀念和法律意識。青少年法治意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，通過探索和實踐，以期讓法治意識在每一個青少年心中生根發(fā)芽，長成參天大樹。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]羅惠成.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生理性思維的探究[J].課程教育研究，2018（51）：70-71.

[3]劉丹.初中《道德與法治》課法治教育板塊教學研究[D].湖南大學，2018.

[4]管紅彥.讓法治意識入心[J].思想政治課教學，2017（10）：46-47.

作者簡介：

麥愛娣，廣東省東莞市，東莞市長安實驗中學。