低年級語言積累之我見

劉芳

漢語學習可有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，當下大型讀書、文字比賽活動相繼開展，在我國掀起語言學習的熱潮。

作為一名小學語文教師，我親身體會到語言積累對低年級學生意味著什么。由于語文學習難以一蹴而就，唯有經過長時間“厚積”才會“薄發(fā)”。

語言積累是語文學習的基礎，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有效方法。低年級語文教學中如何積累語言，才能讓語言訓練落地生根呢？我認為，可以從以下兩個方面開展低年級語文教學。

一、緊抓課本，細化課堂教學

語文教材是根據學生不同年齡段編制的文本，是提供給學生閱讀、積累語言的載體。文中優(yōu)美的詞語、精彩的語段，都是學生積累的素材。

1.重視課文朗誦

新課標小學語文教材文字優(yōu)美，加上精美的插圖，讓學生容易理解。我們要重視課文朗讀，讓煩瑣的講解變成有感情的朗讀。學生在朗讀中感受語言、記憶語言、積累語言，閱讀興趣顯著提高。背誦課文尤其重要，低年級學生表達能力不強，用背誦彌補詞語欠缺和表達不足，這是一種好方法。正如作家斯培森所說：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使學的詞語、句子在記憶里生根?！?/p>

例如：人教版（部編版）語文一年級下冊《識字1春夏秋冬》教學中，講授“春”時，我用韻律和諧、讀起來朗朗上口的八個成語（春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴）構成一幅春景圖，和學生一起走進生機盎然的春天，感受春天的美好。

我?guī)ьI學生有感情地朗讀，讓學生邊讀邊記，要求做到熟讀成誦。學生讀得有情，讀得有味，讀出了春天的美妙。積累這樣的詞句，不僅讓學生領悟修辭的表達方法，還留給學生很大的想象空間。

2.仿詞寫句

課文除了有優(yōu)美的詞語可以積累，還可以參照課文仿詞寫句。

例如一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一文：“他畫的海那么藍，那么寬……他畫的山那么高，水那么清?！蔽覀兛梢杂谩澳敲础敲础币龑W生說話練習，將語言積累與課文品析融合在一起，既鍛煉了學生語言表達能力，又積累了更多語言。

又如二年級《葡萄溝》一文：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”說明葡萄種類繁多，用五光十色說明葡萄長勢好。此時，教師借機提問“還有什么既能發(fā)光又種類繁多”，引導學生說話練習。

學生經過思考后，爭著回答：“到了春天，公園的花開了，有紅的、黃的、紫的、白的，五光十色，美麗極了?！边€有學生說：“到了夜間，大街上的霓虹燈亮了，有紅的、藍的、紫的、綠的，五光十色，美麗極了?！?/p>

教師要深挖課文，為學生提供說話寫話的空間。例如二年級上冊《坐井觀天》一文中，教師提問：“青蛙聽了小鳥的話跳出井口，發(fā)生了什么？”讓學生思考后發(fā)表看法。又如《我要的是葫蘆》一文，圍繞“種葫蘆的人沒聽勸告收獲無果”主題，讓學生想象著說一說，第二年種葫蘆的人又種了葫蘆，此次收獲如何？深挖課本，營造情境，既培養(yǎng)了學生的想象力，又通過品析課文，引導學生說話練習，在反復實踐中積累語言。

二、圍繞積累，開展活動

“書中自有黃金屋”“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”……這些都強調了多讀書、集廣益的好處。語言積累，也要在語文閱讀中增質增量。

1.推薦合適的書籍

低年級語文閱讀，可選童話故事、寓言故事、古詩三百首等生動有趣的讀物。讓學生每天讀20分鐘，摘抄好詞語、好句子、好段落，圍繞故事寫幾句話或一段話，用自己的話概述故事精美插圖。以語言為中心軸，讓學生多讀、多記、多說，多管齊下，逐步積累。

2.實施“經典誦讀”工程

我們依托我校開發(fā)實施的經典誦讀校本教材《日有所誦》，開展了形式多樣的經典誦讀活動。為激發(fā)學生的誦讀興趣，我們采取了以下對策。

（1）每日晨讀，讀一首古典詩文或現代詩文。

（2）語文課前三分鐘展示，學生在每節(jié)語文課前三分鐘，展示自己的誦讀內容。

（3）開展“經典照亮人生”經典誦讀展演。

（4）每學期末以試卷的形式檢驗“日有所誦”成果。

3.開展親子共讀活動

通過開家長會，讓家長明白“父母的陪伴是最好的教育”，讓家長樹立正確的家庭教育觀，這是開展親子共讀活動的保障。家長和學生一起讀經典、閱名篇，既拉近了親子關系，又豐富了學生的閱讀積累。

4.寫讀書心得

低年級學生堅持每天寫詞語或造句，根據所見所聞寫一段話或日記。每學期末舉行一次成果展，內容有讀書摘錄、書法薈萃、詩詞吟唱比賽等。

5.舉行班級讀書沙龍

每學期舉行“我讀書，我快樂”知識競賽活動，檢驗學生課內外閱讀時的語言積累成果，最后評出年級讀書標兵。學生的潛力不可估量，教師要把閱讀主動權交給他們，才能幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

總之，低年級語言重在積累，教師要先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。學生只有積累了大量語言素材，才能清晰表達自己的思想，才能準確生動描繪出所見所聞。語言豐富了，學生的語文素養(yǎng)也就自然而然提升了。