智慧校園環(huán)境下的數(shù)字化課堂建設與實踐

印海燕

江蘇省鎮(zhèn)江市寶塔路小學是一所百年老校，實施小班化教育近二十年，隨著智慧校園的創(chuàng)建，各種硬件教育設施設備已基本配備到位。學校也先后參與了幾輪現(xiàn)代教育信息技術課題的研究，但從深度和廣度來看，信息技術與課堂的整合并未形成理想的規(guī)模，信息技術在課堂教學中的作用并沒有充分發(fā)揮，特別是在學生個性化學習方面并沒有取得明顯的成效。鑒于此，2019年，寶塔路小學開始探索智慧校園環(huán)境下數(shù)字化課堂的建設之路，選擇了較為成熟的課堂教學產(chǎn)品，以“迎嘉智聯(lián)”平臺服務為支持。

下面就來談談學校在建構(gòu)數(shù)字化課堂教學范式以及課堂多維評價方面的具體做法。

一、數(shù)字化課堂教學環(huán)境典型建設模型

1.課堂無線互動

學校未來教室內(nèi)部署企業(yè)級無線網(wǎng)絡路由器，構(gòu)建高密度5G Wi-Fi無線網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)手機移動端和平板電腦的實時互聯(lián)互通。

2.教師移動終端

學校給教師配備了iPad移動教學終端，用于課堂授課以及作業(yè)布置。教師運用移動終端向?qū)W生發(fā)送預習微課和導學案。學生的預習情況將即時自動反饋到教師授課終端，方便教師及時主動了解學生的基礎知識點掌握情況，及時調(diào)整授課內(nèi)容，實現(xiàn)針對性授課。

3.學生移動終端

學生人手一個移動平板，通過自己的移動學習終端接收教師發(fā)布的作業(yè)、課堂測試，并將結(jié)果反饋給教師。課堂授課過程中的交互數(shù)據(jù)可以實時形成統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，學生移動應用終端還擁有豐富的學習資源庫，給學生學習帶來了方便。

4.“迎嘉智聯(lián)”平臺

學校引進“迎嘉智聯(lián)”教學平臺系統(tǒng)作為整個課堂的教學支撐，為數(shù)字化課堂的課堂資源整合獲取、數(shù)據(jù)處理分析、課外實踐互動教學提供了很好的教學保障。

二、建構(gòu)智慧校園環(huán)境下數(shù)字化課堂教學范式

1.課前精準教學設計

在備課環(huán)節(jié)，教師通過“迎嘉智聯(lián)”平臺直接導入各類優(yōu)質(zhì)教學資源，即可實現(xiàn)高效備課，然后將教學資源直接通過平臺及時推送給學生。課前，學生可以在線下載觀看相關教學視頻，檢索學習相關教學資料，完成教學任務單中的實踐部分。系統(tǒng)把學生完成的教學內(nèi)容直接發(fā)送到教師服務終端，快速準確地進行數(shù)據(jù)分析，給出統(tǒng)計分析結(jié)果。

例如教學“平面圖形的認識”復習課時，因為教授時間相隔較長，大多數(shù)知識點學生已經(jīng)遺忘。為了使學生鞏固角的概念，復習角的分類及各類角的特征，教師通過微課推送相關視頻，利用課前導學幫助學生梳理出相關的基礎知識點和概念。

2.課堂智能教學實施

“迎嘉智聯(lián)”平臺的教學價值主要體現(xiàn)在移動化課堂教學，師生、生生的互動立體化交互以及智能化的評價。教師可以利用智能空間實現(xiàn)個性化教學，讓不同水平的學生都得到提升和發(fā)展。學生可以將完成的訓練直接提交，或拍照片、視頻上傳，使優(yōu)秀作品有更充分的時間得以展示，由傳統(tǒng)的小面積展示變?yōu)槿珕T展示。

例如教學“平面圖形的認識”復習課時，課堂上教師當堂檢測學生課前導學情況，分析系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，了解學生的整體學習效果和個體學習情況。“迎嘉智聯(lián)”平臺的檢測能很好地幫助教師了解學情，方便教師制訂相應的調(diào)整和補救措施，以及下一步教學目標和策略，及時調(diào)整教學方法，控制教學進度。教師將錯題進行匯總后講解典型錯題，再次推送練習題進行鞏固加深。這樣的課堂既關注個體學習需求，又充分面向全體。

3.課后鞏固學習延伸

課后作業(yè)發(fā)揮平臺的海量資源，對不同學生分層作業(yè)、有效訓練，切實提升鞏固學習效果。學生不僅可以更好地反饋課堂知識，還可以在同學空間里隨時答疑、提問解惑，互幫互助，自我提高。教師再適時給予點撥，拓展提升?；A比較薄弱的學生還可以回看課堂錄制視頻，對基本知識點進行再學習。

如在教學五年級“釘子板上的多邊形”一課時，布置如下作業(yè)：（1）課后自己搜集有關皮克定理的資料，可以是問題的起源、規(guī)律的探尋、定理的證明與推廣等，上傳到云空間供大家閱讀學習。（2）釘子板上可以圍出多種多樣的多邊形，請你在釘子板上設計出你喜歡的多邊形，把你的設計拍照上傳到云空間。（3）在眾多設計中，挑選一個你最感興趣的多邊形，并運用皮克定理去算一算它的面積，將你的學習成果或感想發(fā)表在評論區(qū)，如有疑問，也可在平臺發(fā)布，教師會及時進行個性化輔導或在線答疑。

三、形成數(shù)字化課堂教學多維評價方式

1.及時評價

通過“迎嘉智聯(lián)”平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對學生的學習情況進行及時的動態(tài)評價，教師精準把握學生對課堂知識的掌握情況，及時調(diào)整教學設計。如課堂中教師通過搶答、隨機作答、分組作答、全部作答等方式，讓學生更加積極地投入到學習中來。教師及時給予鼓勵性、指導性語言評價，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。再如在做選擇題時，教師點擊“開始答題”，學生在平板上點擊任何一個選項，再點擊“提交”，班級學生的答題情況就可以直觀地顯示在大屏當中?？陀^題自動批改，及時生成統(tǒng)計報告，班級總體情況、學生個體情況和某一題的得分率、失分率情況一目了然，便于教師有針對性地及時評價和重點講解，有效提高學生的學科核心素養(yǎng)。

2.多元評價

評價主體多元化，使評價不再單純依賴于教師既有的經(jīng)驗，更容易發(fā)現(xiàn)問題、找出差距，對學習質(zhì)量作出更準確合理的判斷，促進學生學習力的提升。如五年級“分數(shù)加減法”這一單元教學中，教師推送題目，平臺根據(jù)學生作答結(jié)果進行統(tǒng)計分析，給出結(jié)論，并提出建議。教師則通過各類數(shù)據(jù)進行個性化教學輔導、針對性指導教學，并及時進行教學方法反思、技術流程改進，制訂下一步的具體教學計劃。

3.精準評價

學習評價方式不再以最終的學習結(jié)果作為評判的主要依據(jù)，評價體系更關注學習的能力及學科核心素養(yǎng)。如數(shù)學學科從理解運算、估算、演繹推理、直觀感知、分析和解決問題等多維度進行評價。教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析所提供的每個學生的學習軌跡、知識結(jié)構(gòu)、能力分布、強項、弱項等數(shù)據(jù)，為每個學生推送學習建議，從而實現(xiàn)精準化個性輔導。

智慧化教學環(huán)境對學校教與學的變革起著不可或缺的支撐作用，實踐數(shù)字化教學需要以智慧教學環(huán)境作為基礎支撐。經(jīng)過近幾年的建設和實踐，寶塔路小學的數(shù)字化課堂實現(xiàn)了課前、課中、課后的無縫對接，使得教學更加高效，教師指導更加精準，學生學習更具個性化。