ADHD兒童課堂問(wèn)題行為矯正個(gè)案研究

弓玉嬌

ADHD即注意缺陷與多動(dòng)障礙，是指兒童會(huì)表現(xiàn)出與年齡不相符的注意力分散、不分場(chǎng)合的外顯行為過(guò)度、情緒沖動(dòng)等一組癥候群。本文通過(guò)個(gè)案分析，重點(diǎn)研究ADHD兒童行為矯正的具體實(shí)施策略，希望能促進(jìn)ADHD兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、個(gè)案分析

小晨，女，2013年出生 ，與同齡人相比無(wú)明顯生理特征差異，但脾氣暴躁，情緒極其不穩(wěn)定，從不主動(dòng)與任何人交流，2016年被醫(yī)院診斷為ADHD。

在行為矯正前，小晨的課堂問(wèn)題行為具體表現(xiàn)為：沖動(dòng)易怒，自控力差。上課時(shí)會(huì)突然大聲喊叫，常與同伴發(fā)生矛盾，不能融入班集體。注意力難以集中，學(xué)習(xí)困難。上課時(shí)無(wú)法投入課堂中，不能完成集體教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)量巨大，常不由自主地動(dòng)手動(dòng)腳，上躥下跳，異?；钴S和興奮，沒(méi)有組織性和條理性。動(dòng)作協(xié)調(diào)困難，走路不成直線，總是摔跤，跌跌撞撞，手眼協(xié)調(diào)差。

二、成因分析

1.家長(zhǎng)原因

小晨是家中的獨(dú)苗，家人對(duì)她極其寵溺。長(zhǎng)期以來(lái)，全家人對(duì)她小心呵護(hù)，事事代勞，處處遷就。

2.幼兒園原因

小晨所讀幼兒園的教師和家長(zhǎng)較熟悉。就算小晨隨意行走、大喊大叫，教師也不忍心責(zé)備，放縱了她的一些不良行為。

三、支持策略

1.特別的座位

我們經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，決定將小晨座位左右的椅子空出來(lái)，這樣她有了活動(dòng)的空間，又能減少對(duì)別的學(xué)生的影響，還能讓她和同伴正常交往。而在上課時(shí)，配班教師就坐在小晨的后面，以便及時(shí)提供個(gè)別指導(dǎo)并避免她對(duì)其他學(xué)生的不良影響。

2.教師的關(guān)注

（1）多加鼓勵(lì)，樹立自信。用寬和的態(tài)度對(duì)小晨加以指正，平復(fù)她內(nèi)心的焦躁，幫助她學(xué)會(huì)控制自己的情緒。及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的特長(zhǎng)，在她表現(xiàn)好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，促使其建立自信心。

（2）正確引導(dǎo)，提高自控能力。通過(guò)分析研究，我認(rèn)為小晨注意力不集中，是因?yàn)樗淖钥啬芰^差。我發(fā)現(xiàn)，在上課時(shí)，只要對(duì)她的不良行為不予理睬，她自然而然就會(huì)停止。當(dāng)她安靜時(shí)，我就會(huì)及時(shí)肯定并給她期盼的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，訓(xùn)練她提高自控能力。

（3）持之以恒，訓(xùn)練注意力。小晨關(guān)注的事物范圍比較廣，但做某一事情時(shí)往往不能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間。我將授課內(nèi)容分成若干個(gè)小節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓她能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在每個(gè)小環(huán)節(jié)中，首先進(jìn)行兒童感興趣的內(nèi)容，并運(yùn)用不同的環(huán)節(jié)和豐富的素材，吸引她的注意。

（4）感統(tǒng)訓(xùn)練，釋放多余精力。在康復(fù)課上，我對(duì)她進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，以適應(yīng)其神經(jīng)需要。這樣不僅增強(qiáng)了其運(yùn)動(dòng)能力，使她多余的精力得到釋放，還增強(qiáng)了她的肢體協(xié)調(diào)性，使她能對(duì)自己進(jìn)行有效的控制，產(chǎn)生正常行為。

3.同伴的關(guān)愛(ài)

在學(xué)校里，幾乎沒(méi)有學(xué)生愿意和小晨一起玩，她也不會(huì)主動(dòng)和同伴游戲交往。因此，我會(huì)創(chuàng)造她和同伴接觸的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她參加小組活動(dòng)，教她和同伴友好相處的辦法，讓行為表現(xiàn)好的學(xué)生給小晨做榜樣，讓她學(xué)習(xí)如何和同伴分享、如何同人打招呼，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓小晨感受到班集體的溫暖。

4.家長(zhǎng)的配合

小晨的行為矯正，需要家長(zhǎng)的支持和配合。為此，我首先幫小晨的父母樹立正確的教育觀。其次提醒家長(zhǎng)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，多和孩子交流。只有形成家校合力，才能讓孩子更好地矯正不良行為，得到最大限度的發(fā)展。

四、實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)半年多的家校配合，小晨上課時(shí)注意力集中時(shí)間有所延長(zhǎng)，和同伴的關(guān)系也有所改善。有時(shí)也能按教師的要求完成任務(wù)，發(fā)脾氣次數(shù)有所減少，但還是會(huì)自言自語(yǔ)，隨意走動(dòng)。

每一個(gè)孩子都是特別的存在，無(wú)論是什么樣的孩子，他們都有一顆脆弱敏感的心。在和ADHD兒童相處時(shí)，我們更要以一顆寬容之心，去理解他們的內(nèi)心世界。