體育云課堂讓青春動起來

程巖

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有效地變革了教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合。體育課程有機(jī)結(jié)合線上云課堂與線下學(xué)校體育課兩種方式，促進(jìn)了體育教學(xué)的全面性與深入性，為學(xué)生提供了更完善的教育方式。

一、解讀：線上、線下教學(xué)的單一傾向

1.線上云課堂

云課堂是指教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺的功能建立起的線上創(chuàng)新性網(wǎng)絡(luò)課程，具有技術(shù)性、跨時空性、可視性、共享性和多樣性等基本特征。在教育大數(shù)據(jù)的背景下，體育教師上傳相關(guān)課程內(nèi)容，通過資源共享為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，打破時空的局限性，讓學(xué)生可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)體育課程。

2.線下傳統(tǒng)課堂

線下傳統(tǒng)體育課堂可分為體育課教學(xué)、課外體育活動和學(xué)校課余體育訓(xùn)練三種形式，其中體育課教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。體育課教學(xué)中，教師按照教材精心備課，以學(xué)生為主體，針對全班學(xué)生設(shè)置各種教學(xué)方法與游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲與練習(xí)中掌握體育的各項技能，生動直接地感受體育運(yùn)動的魅力。

3.基于云課堂的混合式體育教學(xué)模式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，混合式體育教學(xué)模式很好地將線上云課堂和線下傳統(tǒng)課堂融合在一起，無論居家還是在校，學(xué)生都能隨時隨地地學(xué)習(xí)體育課程，更多地參與到體育運(yùn)動中，從而增強(qiáng)體質(zhì)，提高教學(xué)效率。

二、審視：由“單一”走向“混合”

1.基于云課堂，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

基于云課堂，教師的身份從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在云課堂上傳資源中，結(jié)合線下傳統(tǒng)體育課的教學(xué)原則，教師可以適當(dāng)擺脫教材的局限性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，上傳本節(jié)課的課件、熱門的教學(xué)資源和零碎的視頻片段。在混合式教學(xué)模式中，教師改變原有的教學(xué)方法，起到良好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)體育技能，更扎實、更完善地掌握動作技能。

2.基于云課堂，互補(bǔ)線上線下的缺陷

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上體育云課堂不斷應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，受到了廣泛好評。教師通過上傳學(xué)習(xí)文件與視頻，設(shè)計合理的教學(xué)過程，讓學(xué)生課前在線上云課堂預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)后帶著問題參加線下體育課的學(xué)習(xí)。對一些無法示范出的細(xì)節(jié)動作或課堂上沒掌握的動作技巧，課后學(xué)生都可以在云課堂上觀看動作視頻，提高學(xué)習(xí)效率。線上線下混合式體育教學(xué)模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂模式，在學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短，互相輔助。學(xué)生在線上線下混合式體育教學(xué)模式中，積極思考體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，潛移默化地提高了自我總結(jié)能力和創(chuàng)新能力。

3.基于云課堂，打破時間、空間的局限

線下傳統(tǒng)體育課循規(guī)蹈矩，除上課時間外，教師和學(xué)生幾乎沒有接觸，二者之間的關(guān)系是陌生的。而線上云課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題都能及時與體育教師進(jìn)行交流和溝通，真正做到隨時隨地學(xué)習(xí)與思考。

4.基于云課堂，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的體育課也要緊跟時代的發(fā)展，基于云課堂，線上線下結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)方式。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)動作特點(diǎn)，在云課堂上傳相關(guān)文件和視頻，課堂上結(jié)合信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，提高課堂的豐富性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、建構(gòu)：混合式教學(xué)，生成完整教學(xué)思維

1.找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，確立目標(biāo)

線上線下混合式體育教學(xué)模式有三個階段，包括課前線上自主預(yù)習(xí)階段、課中線下面對面學(xué)習(xí)階段和課后線上復(fù)習(xí)鞏固階段。課前和課后在線上云課堂中進(jìn)行，課中在操場面對面課堂進(jìn)行。

（1）課前線上云課堂學(xué)習(xí)

課前教師根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)計劃，對所要上傳的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，上傳的學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡可能詳細(xì)和具有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出自己的疑問，以便教師了解學(xué)生的真實情況，及時調(diào)整教學(xué)流程，提高課堂效率。

（2）課中線下傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)

在線下上課的過程中，教師根據(jù)課前在云課堂中學(xué)生提出的疑問，有針對性地進(jìn)行解答與指導(dǎo)，結(jié)合多媒體課件示范與講解動作要領(lǐng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固，更好地掌握動作技能。在上課的過程中，設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師可以面對面地進(jìn)行交流討論，提高了學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）課后線上云課堂鞏固學(xué)習(xí)

課后學(xué)生在云課堂中及時總結(jié)與復(fù)習(xí)所學(xué)知識，提出自己的問題，針對自己掌握不牢的地方，可反復(fù)觀看視頻或相關(guān)課件內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)知識，更好地學(xué)習(xí)動作技能。學(xué)生還可以將自己完成動作的視頻上傳至平臺，展示學(xué)習(xí)成果。

2.明晰關(guān)系，聯(lián)結(jié)線上線下認(rèn)知

（1）培養(yǎng)教師信息化能力

體育教師信息化能力的提升是實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。體育教師首先要在思想上提高對信息化的重視，清楚地知道傳授知識不是現(xiàn)代化教學(xué)的最終目標(biāo)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力才是重點(diǎn);同時要多參加信息化相關(guān)培訓(xùn)，提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，不斷推動體育課線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展。

（2）建立教師信息化鼓勵政策

基于云課堂，線上線下混合式體育教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用是一個緩慢的過程，不僅需要學(xué)生和教師的配合，也需要學(xué)校給予充分的支持，比如設(shè)備的支持、政策的支持，以更好地推動混合式體育教學(xué)的發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參與線上線下混合式教學(xué)

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了線下傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，很難突破心理屏障快速接受線上教學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生參與到線上線下混合式教學(xué)中，通過云課堂，在課前自主預(yù)習(xí)，課后及時總結(jié)鞏固，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，積極引導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

3.辨析關(guān)系，促進(jìn)混合式教學(xué)的構(gòu)建

基于云課堂，線上線下混合式體育教學(xué)模式會成為未來體育教學(xué)發(fā)展的趨勢。在混合式教學(xué)中結(jié)合兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的疑問和需求，靈活地選擇多樣的教學(xué)方式。課堂上面對面交流討論、課后在云課堂上總結(jié)與鞏固，二者相輔相成，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)成為課堂真正的主人，積極思考，探索創(chuàng)新，最終得到全面的發(fā)展。