新高考背景下高中化學(xué)課堂“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理念的思考與探索

王小軍

摘 要：新高考對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，對高中化學(xué)課堂教學(xué)是一種新的挑戰(zhàn)，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、適應(yīng)新高考改革，筆者提出“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色地位，爭取課堂最大收益，變低效課堂為高效課堂。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);“主導(dǎo)——主體”

高中化學(xué)課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著國家新一輪課程改革和高考模式改革的推進(jìn)，不能再固步自封，而是要把高中化學(xué)課堂及時(shí)創(chuàng)新、變革。既要讓學(xué)生對高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)和掌握擴(kuò)充量的成分，又要把時(shí)代前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)有詳細(xì)的了解;既要發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動性，又要讓學(xué)生把化學(xué)知識與實(shí)際生活、生產(chǎn)結(jié)合在一起，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

為了適應(yīng)新高考改革，摒棄傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂從以“講”為主的觀念，改變低效甚至無效的現(xiàn)狀，充分挖掘高中化學(xué)教材中豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，實(shí)踐“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理念。

一、 新一輪高考改革對高中化學(xué)課堂教學(xué)的要求和具體目標(biāo)

在新高考背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)要更新傳統(tǒng)“一本經(jīng)”的教學(xué)理念，將化學(xué)課堂多元化、形象化、生活化、直觀化。任何事物都是不斷發(fā)展、不斷更新、不斷自我革命的過程，高中化學(xué)課堂也要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢和需要，不能原地踏步。為了符合國家新課改和新高考的大趨勢，高中化學(xué)教材也在不斷修訂，因此，高中化學(xué)課堂應(yīng)該是具有時(shí)代性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的課堂。

（一）重動手、重實(shí)驗(yàn)

在新課程引導(dǎo)和新高考背景下，高中化學(xué)課堂將需要注重學(xué)生的動手操作能力、做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ驗(yàn)閭鹘y(tǒng)課堂雖然說在很多年來強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育，可是高考模式的固化，讓課堂需要依舊圍繞高考這個“指揮棒”來運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，我們的高中化學(xué)課堂就一直重分?jǐn)?shù)、重講解、重做題的“知識型課堂”。但是，現(xiàn)在新高考的改革將會徹底改變這一現(xiàn)狀，而這種改變勢必將對高中化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。

（二）重分析、重掌握

新課改下要求我們不斷探索新高考的動態(tài)，要對高中化學(xué)課堂的現(xiàn)有教學(xué)方式、理念、進(jìn)行反思總結(jié)。注重高中學(xué)生的化學(xué)科學(xué)精神和化學(xué)突破思維的培養(yǎng)。同時(shí)，我們要教會學(xué)生如何分析化學(xué)問題，而不是教會他們僅僅會記憶基本概念及基本化學(xué)方程式，會做題就可以的問題;我們要讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的基本理念和基本學(xué)習(xí)方法，重視掌握技巧和技能性的東西之外，學(xué)會理解和觸類旁通。

（三）重生活、重應(yīng)用

高中化學(xué)和初中化學(xué)相比較那是天壤之別，新高考要求高中化學(xué)要更加注重生活、實(shí)際生產(chǎn)、注重具體應(yīng)用，而這一點(diǎn)正是今后新高考的要求目標(biāo)，這對我們高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兡壳暗幕瘜W(xué)課堂的基本現(xiàn)狀是化學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)而不用，用而不會的處境。新高考背景下的新目標(biāo)要求必須將化學(xué)課堂教學(xué)理念進(jìn)行升級。

二、 高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀及原因剖析

（一）高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

基于新高考背景下對高中化學(xué)學(xué)科的嚴(yán)肅要求，我們的現(xiàn)狀不容樂觀。目前，我們的高中化學(xué)課堂：一是教學(xué)理念落后，危機(jī)意識不強(qiáng)。很多情況下我們還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路，教師無法理解在高中化學(xué)學(xué)科嘗試“主體——主導(dǎo)”課堂教學(xué)的模式，也就是教師依然在唱自己“獨(dú)角戲”的情況還是比較多，不思進(jìn)取也是常有之事。二是化學(xué)教材和實(shí)際生活的脫節(jié)。基于考試的壓力，學(xué)校、家長、學(xué)生的重點(diǎn)是升學(xué)，是考出理想的成績，考出更高的分?jǐn)?shù)，而不是將學(xué)生的所學(xué)和生活實(shí)踐作為評價(jià)準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)與考試之間，人們的取舍基本取向是分?jǐn)?shù)，因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，注重解題思維模式教學(xué)，而不是化學(xué)科學(xué)精神和現(xiàn)實(shí)探究。三是學(xué)生的主體地位沒有落到實(shí)處，缺乏合作探究。表面上高中化學(xué)課堂也重視實(shí)驗(yàn)，但是，這些“探究”僅僅局限在教材和考試試題范圍內(nèi)的且僅為演示實(shí)驗(yàn)嘗試，而不是真正學(xué)生動手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師也沒有把生活實(shí)際案例與課堂內(nèi)容完美融合與有機(jī)結(jié)合。

（二）原因

根據(jù)上述高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，這些“癥結(jié)”存在太過于常態(tài)化、過于普遍以至于人們都不當(dāng)問題來看待，主要原因在于：

1. 教師不能夠接受先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)充電少。筆者當(dāng)前處境中的問題就在于無法做到對自己“學(xué)習(xí)”的革命，思想和行動上不統(tǒng)一是課堂教學(xué)改革最大障礙。

2. 當(dāng)下教師培訓(xùn)中不能在學(xué)科上對癥下藥，教師培訓(xùn)的空洞和不“專業(yè)”對化學(xué)學(xué)科教師的提升不高。目前我們接觸到的培訓(xùn)不少，但在真正意義上有益于高中化學(xué)課堂的培訓(xùn)卻比較少，因而，長期性、提升性、專業(yè)性培訓(xùn)是比較匱乏的。

3. 危機(jī)意識不夠，化學(xué)課堂的“煩瑣”讓很多人避重就輕。人們習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)思維，而不習(xí)慣變革，對于新高考對課堂變革性要求的“危機(jī)感”還不夠。

4. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的硬件設(shè)施不夠充分，再加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣差等因素，高中化學(xué)課堂外在制約性因素導(dǎo)致課堂革新困難。

5. 高考分?jǐn)?shù)“指揮棒”制約教師和學(xué)生的目標(biāo)性選擇、聚群選擇?，F(xiàn)有高考的分?jǐn)?shù)優(yōu)劣競爭集中“指揮”所有學(xué)科的教師都“集中”精力，把能量集聚在如何提高“突破”高分的技巧上。

三、 新高考背景下高中化學(xué)課堂“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理念

鑒于新高考背景下的新要求，筆者為了適應(yīng)新形勢的壓力，在高中化學(xué)課堂嘗試將“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理念貫徹實(shí)施。

所謂“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理念就是在課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，力爭做到教學(xué)相長。

（一）“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理念

高中化學(xué)課堂的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理念就是在化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)上將“教”的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生“學(xué)”的需要;要重視并調(diào)動學(xué)生將“學(xué)”的設(shè)計(jì)盡可能挖掘出所教內(nèi)容的價(jià)值，將“教”和“學(xué)”緊密結(jié)合，有效“學(xué)習(xí)”，將課堂效果最優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)最大化。這種教學(xué)理念就是在“教”學(xué)中重視學(xué)生“學(xué)”習(xí)的能力，把“學(xué)”的設(shè)計(jì)優(yōu)先，將“教”的能力在學(xué)生“學(xué)”中推動。不是教師將知識點(diǎn)先“教”，而是實(shí)現(xiàn)教師所“教”是學(xué)生所“學(xué)”的需要。