課程思政融入高職院?！毒C合韓語》課程的探究

王艷

（山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)，山東 日照 276800）

2016 年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政貫穿教育教學(xué)全過程”。2019 年3 月習(xí)總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體成為當(dāng)前形勢下的重要任務(wù)。

現(xiàn)階段，高職院校的綜合韓語課程作為一門外語學(xué)科，如何在教學(xué)中有效地融入課程思政內(nèi)容，全面培養(yǎng)道德情操高、愛國意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)韓語專業(yè)人才是教學(xué)的難點(diǎn)。本文將對課程思政融入高職院?！毒C合韓語》課程進(jìn)行初步探究。

一、高職院校課程思政融入《綜合韓語》課程的必要性

（一）《綜合韓語》授課過程中重知識(shí)，輕思政

《綜合韓語》課程作為韓語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教師只重視語言知識(shí)的傳授以及語言技能的培養(yǎng)，但很少涉及思政內(nèi)容。高職院?！毒C合韓語》課程急需有效地將課程思政內(nèi)容融入教學(xué)，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

（二）學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、道德水平有待提高

現(xiàn)階段，高職院校大學(xué)生普遍存在個(gè)人修養(yǎng)、道德水平不高的現(xiàn)象，比如很多學(xué)生隨地吐痰、滿嘴臟話，同時(shí)，精神上缺乏誠實(shí)守信、敢于拼搏優(yōu)秀品質(zhì)。提高個(gè)人修養(yǎng)、道德水平滲透到各個(gè)學(xué)科，貫穿于教育教學(xué)全過程。個(gè)人修養(yǎng)、道德水平是高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)，只有全方位提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、道德水平，培養(yǎng)高質(zhì)量人才有保障。

（三）學(xué)生過于崇尚韓國文化，對中國文化了解過少，缺乏文化自信

韓語學(xué)習(xí)者長時(shí)間接觸韓國文化，容易崇洋媚外，容易相信“外來的和尚會(huì)念經(jīng)”。目前，高職院校韓語專業(yè)學(xué)生存在過于崇尚韓國文化的現(xiàn)象，尤其大批韓國影視、綜藝節(jié)目、歌曲、舞蹈涌入中國，很多學(xué)生對韓流欲罷不能，認(rèn)為韓國的東西才是“洋氣”的，國內(nèi)的東西都是“老土”的。

中國文化博大精深，但高職院校學(xué)生卻對中國文化了解過少。韓語專業(yè)學(xué)生的任務(wù)不僅僅是在學(xué)習(xí)韓國語言、文化的基礎(chǔ)上將韓國文化引入國內(nèi)，另一方面，需要積極主動(dòng)把國內(nèi)的優(yōu)秀文化推向韓國。這就要求韓語專業(yè)學(xué)生必須熟知中國文化，但授課過程中發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容如果涉及到與中國文化相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“一問不三不知”的情況，對中國文化了解甚少。

因此，有必要將課程思政有效地融入《綜合韓語》課程中，培養(yǎng)會(huì)韓語、懂中國、具有家國情懷、有正確價(jià)值觀、人生觀的高質(zhì)量韓語專業(yè)人才。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)課程思政

合理設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容是做好課程思政融入綜合韓語課程的第一步。目前，《綜合韓語》課程的教學(xué)重心在于發(fā)音、詞匯、語法、課文以及韓國文化等。以往，思政教育主要通過思想政治課程實(shí)現(xiàn)，但事實(shí)上，高職院校學(xué)生對思政課程比較排斥，將課程思政內(nèi)容有效地融入專業(yè)課程，自然滲透，潤物細(xì)無聲，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)思想覺悟高、專業(yè)水平硬的高素質(zhì)韓語專業(yè)人才的目的。

現(xiàn)有的《綜合韓語》教材中并沒有現(xiàn)成的思政內(nèi)容，需要教師們對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，找出蘊(yùn)含在教材中思政內(nèi)容，并展開大膽拓展，補(bǔ)充思政內(nèi)容。對于思政教學(xué)內(nèi)容的挖掘、選取和補(bǔ)充應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，課程思政內(nèi)容應(yīng)該與所學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有密切的關(guān)聯(lián)性，不能為了思政而思政，生搬硬套思政內(nèi)容，這樣容易讓學(xué)生對思政產(chǎn)生反感心理；其次，課程思政內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生生活有緊密的關(guān)聯(lián)性，只有與自己的生活有關(guān)系，才會(huì)讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容是活的、有意義的，從而才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意選取更為經(jīng)典、更具代表性的思政信息。

根據(jù)以上原則，按照課程標(biāo)準(zhǔn)模塊，課程思政融入《綜合韓語》課程教學(xué)內(nèi)容做以下設(shè)計(jì)。

表1.課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

另外，韓語詞匯60%是漢字詞，學(xué)習(xí)漢字詞單詞時(shí)可加入漢字文化的思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞對應(yīng)的漢字。漢字是表意文字，每個(gè)漢字都承載了豐富的中國文化，學(xué)習(xí)漢字詞時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生了解常用字的甲骨文、繁體字以及字源知識(shí)，從而激發(fā)對中國文化的興趣，提高文化自信。

《綜合韓語》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，語法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，語法學(xué)習(xí)過程中造句練習(xí)注重選用傳播正能量的句子，將思政內(nèi)容潛移默化滲透到《綜合韓語》教學(xué)的各個(gè)方面。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)課程思政

單純講授、填鴨式教學(xué)方法早已不能滿足學(xué)生的需求，尤其課程思政融入專業(yè)課更不能一味說教、填鴨，這樣不僅沒有任何說服力，還容易引起學(xué)生反感，對思政教育反而起了副作用。積極推進(jìn)課程思政，急需創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體，最大限度讓學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中。

（一）電視節(jié)目學(xué)習(xí)法

隨著國家對思政教育的重視，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的具有思政元素的電視節(jié)目，比如：介紹國寶的《國家寶藏》、介紹中國世界遺產(chǎn)的《萬里走單騎》、體現(xiàn)愛家鄉(xiāng)元素的《小鎮(zhèn)故事》等。《綜合韓語》授課過程中涉及到韓國的國寶、世界遺產(chǎn)、某個(gè)地區(qū)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)節(jié)目，并進(jìn)行發(fā)表。

（二）混合式教學(xué)模式

由于課堂時(shí)間有限，運(yùn)用混合式教學(xué)模式可以有效推進(jìn)課程思政，將線下無法完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生在課下通過線上完成是非常有效的學(xué)習(xí)途徑。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容教師安排課前或課后完成線上學(xué)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行考查和驗(yàn)收，確保學(xué)習(xí)效果。

（三）小組學(xué)習(xí)法

近幾年，小組學(xué)習(xí)法得到很多教師的青睞，學(xué)習(xí)效果也比較明顯，將小組學(xué)習(xí)法運(yùn)用到課程思政的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生動(dòng)起來，組員們各自發(fā)揮自己特長，完成小組任務(wù)，能夠體會(huì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)能夠有效地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感。主題討論、主題發(fā)表、手工制作等學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以通過小組學(xué)習(xí)法實(shí)現(xiàn)。

（四）發(fā)表法

發(fā)表教學(xué)法最初在國外比較盛行，最近國內(nèi)逐漸開始采用這種有效提高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法。課程思政融入《綜合韓語》課程可以采取發(fā)表法，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對某一主題進(jìn)行資料查閱、信息整理，并提出自己的想法。

四、小結(jié)

培養(yǎng)具有愛國情懷、具有正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀、具有較強(qiáng)的跨文化交際能力的高素質(zhì)韓語專業(yè)人才已成為當(dāng)前的新任務(wù)，作為韓語專業(yè)的基礎(chǔ)課《綜合韓語》理應(yīng)率先做好課程思政內(nèi)容的有效融合，做好韓語專業(yè)課程中學(xué)習(xí)思政教育的基調(diào)。本文對課程思政融入高職院?！毒C合韓語》課程進(jìn)行了初次探究，今后有必要進(jìn)一步探究思政融入《綜合韓語》課程的深度和廣度。