情景教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，英語已成為國際交流的通用語言，因此開展英語對話教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)十分有利。小學(xué)英語對于學(xué)生的成長發(fā)展來說十分重要，但由于教學(xué)中缺乏一定的英語口語練習(xí)環(huán)境，對小學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)時，會出現(xiàn)較多的困難和問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對于學(xué)生的聽說能力發(fā)展不是十分看重，這是“啞巴式”英語出現(xiàn)的主要原因之一。運(yùn)用情景式的教學(xué)方式對學(xué)生的英語進(jìn)行引導(dǎo)，能在較大程度上提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)英語;綜合能力

【作者簡介】張文霞，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣城南小學(xué)。

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，老師教學(xué)模式過于刻板，缺乏一定的靈活性，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少一定的語言環(huán)境，限制了學(xué)生的發(fā)展。英語課堂教學(xué)時利用情景式教學(xué)，能夠在一定程度上開放英語課堂，提高學(xué)生的語言水平。學(xué)生在情景式教學(xué)下能夠體驗到不同的樂趣，了解英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，要對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及時進(jìn)行了解，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

一、 在小學(xué)英語對話教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的重要意義

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的教學(xué)方式進(jìn)入小學(xué)英語的課堂教學(xué)中。情景體驗式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長十分重要。

1. 能夠營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定較為刻板，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行一定的參考，缺乏一定的靈活性，對于學(xué)生的語言運(yùn)用能力沒有過多地關(guān)注。同時，在這樣的教學(xué)模式下，課堂氛圍十分沉重，學(xué)生和老師之間沒有互動，學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中的問題不能及時發(fā)現(xiàn)，對于自己的疑問也不敢向老師詢問，這在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生英語能力的提升十分不利，學(xué)生的英語對話水平也得不到較好的提升。而情景體驗式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的語言環(huán)境，學(xué)生可以對文章內(nèi)容進(jìn)行對話。老師可以運(yùn)用情景教學(xué)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，在面對有疑問的地方，學(xué)生能夠主動向老師進(jìn)行詢問，增強(qiáng)了師生間的互動。此外，情景體驗式教學(xué)能夠?qū)局械膬?nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解英語知識，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

2. 為學(xué)生靈活運(yùn)用知識創(chuàng)造環(huán)境。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，最大的一個難題是學(xué)生對自己所學(xué)的知識不能進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對于學(xué)過的句式句型等不敢張口說，出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。由于我們生活環(huán)境的限制，學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會少之又少，傳統(tǒng)的教學(xué)對于學(xué)生的表達(dá)能力并不是十分看重。而情景式的教學(xué)方式，可以創(chuàng)造一個英語環(huán)境，提高學(xué)生的英語口語能力，這對于學(xué)生英語綜合水平的提升有一定的促進(jìn)作用。

二、 小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)的內(nèi)容局限于課本。老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)。在這個過程中，老師對學(xué)生與自己的地位沒有認(rèn)識很清楚，在進(jìn)行教學(xué)時，過于重視老師的講解作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用沒有十分明確。此外，對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中只給學(xué)生講課本上的內(nèi)容，對于課外相關(guān)的知識并不會給學(xué)生進(jìn)行過多的講解，這在一定程度上局限了學(xué)生的眼界和思想，學(xué)生的閱讀量不足，而教學(xué)資源也沒有被充分地利用，這對于學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展來說十分不利。

2.老師對于單詞教學(xué)過于重視。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，許多教師過于注重英語詞匯的教學(xué)，對于學(xué)生英語語言方面的能力沒有投入過多的精力。這樣一來，會使學(xué)生誤解英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏運(yùn)用英語的環(huán)境，導(dǎo)致其英語對話能力相對較低。老師對于英語對話教學(xué)沒有進(jìn)行深入地挖掘，學(xué)生缺乏一定的實踐應(yīng)用，學(xué)生對英語閱讀沒有一個好的體驗。長此以往，學(xué)生對于英語就形成了一種“慣性思維”模式，認(rèn)為單詞是英語學(xué)習(xí)的重點。這種“慣性思維”對于學(xué)生英語能力的提升來說十分不利。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖說對于英語對話教學(xué)有一定的理解和認(rèn)識，但是在實際的教學(xué)過程中沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行英語對話。一定量的英語單詞雖說在一定程度上可以幫助學(xué)生說出完整的一句話，但對于學(xué)生掌握一定的英語對話技巧沒有過多的幫助，學(xué)生在進(jìn)行對話時，不知該如何開口，對于英語語言沒有自己的認(rèn)知。

3.對于英語的對話教學(xué)沒有深入。在新時代的教學(xué)理念下，老師要對學(xué)生的發(fā)展思維以及批判性的思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生暢所欲言，但是實際的教學(xué)中，老師很難讓學(xué)生發(fā)表出自己的想法和意見。應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，認(rèn)為所有題目的答案都是正確的，沒有和老師進(jìn)行交流和溝通的意識。課堂教學(xué)的氛圍十分沉重，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下不能及時地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這對于學(xué)生批判性思維的發(fā)展十分不利。在對學(xué)生進(jìn)行英語對話教學(xué)的過程中，很多老師也只是在淺層次上對學(xué)生進(jìn)行講解，對于一些對話情景以及對話形式并沒有進(jìn)行過多的講解，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，對于英語對話沒有自己的意識，這對于學(xué)生對話能力的發(fā)展十分不利。

三、 情景體驗式教學(xué)在小學(xué)英語對話教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 運(yùn)用生活中的實際物品進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。單詞在英語的學(xué)習(xí)過程中就像是“地基”般存在，英語的學(xué)習(xí)離不開英語單詞正確的拼寫，而英語的對話中，也離不開基礎(chǔ)的英語單詞。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對于單詞的記憶表現(xiàn)出抗拒的狀態(tài)，認(rèn)為單詞是一個較難的學(xué)習(xí)過程。這時老師就可以利用生活中的一些實際物品對學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行聯(lián)想，找出背單詞的樂趣，從而激起學(xué)生進(jìn)行英語對話的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語對話能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于水果的單詞，“apple”“pear” “orange”時，學(xué)生對于這些單詞缺少一定的感觸，在進(jìn)行單詞記憶時，也只是干巴巴地背誦，這就使得學(xué)生背誦單詞的效率較低。老師可以將蘋果、梨以及橙子帶到課堂中，讓學(xué)生觀察水果的外形，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而加深學(xué)生對單詞的敏感度。這樣一來，學(xué)生在之后背誦單詞時，能夠進(jìn)行一定的聯(lián)想。此外，老師還可以將這些單詞放到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生對單詞有更深的理解，從而加速學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)?，F(xiàn)如今我國信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過程中。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在進(jìn)行教學(xué)時，老師要明白教學(xué)的任務(wù)不僅僅是為了向?qū)W生傳遞相關(guān)的理論知識，同時還要教會學(xué)生相關(guān)的技能，對學(xué)生的讀寫能力給予一定的重視。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑶榫笆浇虒W(xué)的趣味性進(jìn)一步地提高，同時還可以將書本中的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用視頻、圖片等向?qū)W生進(jìn)行知識的講述，也能激起學(xué)生模仿的興趣，提高學(xué)生的英語能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級英語下冊“My family”這一節(jié)時，老師可以利用多媒體將課本中的文章用相關(guān)的視頻進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對文章有一個較好的理解。此外，老師還可以讓學(xué)生將文章的情景再現(xiàn)，學(xué)生在角色的對話中不僅能找到樂趣，同時還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

3. 利用英語劇本進(jìn)行情景式的對話教學(xué)。興趣是最好的老師。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中投入了大量的時間以及精力，但是取得的效果并不是十分理想。很多小學(xué)英語老師對于這一現(xiàn)象也進(jìn)行了積極思考，不斷地改變教學(xué)模式，但是效果也不是十分理想。因此，在進(jìn)行英語對話的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生利用課本中的對話，進(jìn)行情景再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境。這樣的教學(xué)模式被稱為“劇本式”教學(xué)。利用劇本，學(xué)生在對話時也會有一定的興趣。

小學(xué)生具有活潑、好動的特點，對于一些情節(jié)性以及故事性的內(nèi)容十分感興趣，喜歡對一些有趣的事物進(jìn)行模仿。因此，老師可以抓住學(xué)生的這一特點，在英語教學(xué)的過程中運(yùn)用課本劇的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生的口語交際能力將會得到很好地提升。英語課本劇的應(yīng)用能夠為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生的英語能力也得到了鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版“My friends”時，老師先讓學(xué)生對課本中的內(nèi)容進(jìn)行了解，之后讓學(xué)生進(jìn)行組隊，分別飾演其中的人物角色，進(jìn)行角色對話。學(xué)生在這樣的角色扮演中能夠找到對話的樂趣和英語語言的學(xué)習(xí)樂趣，同時也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。在進(jìn)行課本劇的過程中，老師要為學(xué)生設(shè)置一些科學(xué)合理的主題，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演。此外，還可以在教室中設(shè)置“英語角”，讓學(xué)生定期地進(jìn)行“英語角”活動，這對于提高學(xué)生的英語對話水平有一定的幫助。

4. 運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行英語對話教學(xué)。在現(xiàn)如今的信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生設(shè)計一些情景，進(jìn)行人機(jī)對話。人機(jī)對話是指老師利用智能教學(xué)系統(tǒng)，將對話內(nèi)容輸入到系統(tǒng)中，挑選出符合學(xué)生能力的片段，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對話，提高學(xué)生的對話水平。在人機(jī)對話的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)準(zhǔn)的英語語言發(fā)音以及英語連讀技巧，學(xué)生在這樣的條件下能夠?qū)ψ陨淼恼Z言水平進(jìn)行不斷地總結(jié)，找出自身語言中的不足之處，學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，這對于學(xué)生的不斷進(jìn)步來說十分重要。此外，老師也要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對學(xué)生不正確的地方進(jìn)行及時的糾正，提高學(xué)生的語言水平。

結(jié)語

英語在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，在進(jìn)行教學(xué)時，老師要對教學(xué)的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將情景體驗式教學(xué)融入英語教學(xué)，創(chuàng)建一定的情景訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力，使學(xué)生的做題能力以及英語表達(dá)能力得到均衡的發(fā)展，以期能夠不斷提升小學(xué)生的英語水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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