淺析合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】近年來，在新課改內(nèi)容不斷深化實施的進(jìn)程中，對我國初中階段英語的教學(xué)也提出了進(jìn)一步的要求，要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思想和觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，也能促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，使學(xué)生的英語水平得到進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);中學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】楊寶成，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第三中學(xué)。

引言

新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該在英語知識教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。合作學(xué)生是英語教學(xué)中一種比較高效的教學(xué)方式，不僅能夠通過有效的溝通交流加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對英語的使用，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，在提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在合作學(xué)習(xí)中需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在中學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)首先需要對學(xué)生進(jìn)行有效分組，分組是合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵。教師需要對學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)情況有初步的了解和評估，在充分掌握學(xué)生英語能力的情況下對學(xué)生實施分組，每個組內(nèi)需要均勻分布不同英語水平的學(xué)生。在分組中大概4-6人為一個小組。人數(shù)太少或者太多的話都沒有辦法達(dá)到課堂教學(xué)的效果，因此對小組的人數(shù)必須進(jìn)行合理控制。在分組完成后為了保證每個組的活動都是有組織有紀(jì)律開展的，需要通過組內(nèi)投票的方式確定每個小組的組長，組長必須是英語水平比較好，而且具有較強(qiáng)的組織能力。由組長配合老師負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的英語活動安排，并且為每個組員分配學(xué)習(xí)和活動任務(wù)。組員在學(xué)習(xí)中遇到問題時，組長根據(jù)實際情況可以組織組員之間進(jìn)行討論，便于及時解決在英語學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。

在分組完成并確立小組長之后，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。老師在實施小組合作模式教學(xué)時，需要為每個小組樹立起學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和榜樣，將小組內(nèi)英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)而且英語水平比較高的學(xué)生樹立為組內(nèi)學(xué)習(xí)的榜樣（通常情況下都是小組的組長）。由組內(nèi)的英語學(xué)習(xí)榜樣帶動其他組員進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。在小組合作中也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式將英語學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生的英語水平也在不斷提升。

二、在合作學(xué)習(xí)模式下加強(qiáng)對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)

英語是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，與其他科目的教學(xué)具有非常顯著的差別。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中通常以考試為導(dǎo)向，注重學(xué)生對英語單詞、語法以及固定搭配的積累，而忽視了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)理念和方法，在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對英語知識的積累，更重要的是鍛煉學(xué)生的英語能力。英語能力主要包括聽、說、讀、寫等最基本的語言運用技巧和方法，合作學(xué)習(xí)模式下讓學(xué)生將所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識充分應(yīng)用到語言的運用上，使學(xué)生的英語水平得到有效提高。老師要通過合作教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用能力的鍛煉，讓學(xué)生在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在小組合作的模式下進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

例如教師在進(jìn)行“How can we become a good learner？”這一課教學(xué)活動中，在課前通過分享自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷進(jìn)行談話導(dǎo)入，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課程的討論話題，接下來，再對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生以組為單位展開話題的討論，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況用英語討論且在討論話題中不斷豐富自己的英語語言能力。學(xué)生完成討論任務(wù)之后，教師對學(xué)生的結(jié)果報告進(jìn)行評估，再讓學(xué)生之間相互評價，使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)活動中存在的不足。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的聽力能力也得到了很好的鍛煉。這種教學(xué)模式不但提升了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而且使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生在實際的英語環(huán)境中英語水平的提高。

三、在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

在英語學(xué)習(xí)中開展合作學(xué)習(xí)一方面需要將學(xué)生作為課堂的主體，另外要轉(zhuǎn)變自身的角色。在以往的課堂教學(xué)中，老師在課堂活動中起著主導(dǎo)作用，在這個過程中教師對知識進(jìn)行講授，而學(xué)生只是被動地接受，教師完全掌握了課堂的節(jié)奏和進(jìn)度。這種情況會造成學(xué)生對于知識的理解不是很深入，或者并沒有真正掌握英語教學(xué)中的內(nèi)容，而對英語知識的應(yīng)用更無從談起。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下教師應(yīng)該使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性被充分發(fā)揮出來，通過老師的引導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上對相關(guān)的英語表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充和回憶，同時通過課堂上學(xué)生在不同學(xué)習(xí)板塊中的自主發(fā)揮使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情不斷被激發(fā)出來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身能力。

例如，教師在開展“Enjoy Our Days”內(nèi)容教學(xué)時，在課前的準(zhǔn)備階段，教師需要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的梳理，閱讀內(nèi)容中的重點單詞和語法。在教學(xué)中也可以通過引導(dǎo)教學(xué)的方式讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行課程中單詞和語法的學(xué)習(xí)，教師可以在這個過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，比如，“請學(xué)生思考閱讀內(nèi)容中的哪些短語和詞匯可以用同義詞來替換？”，讓學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中可以有思考和討論的方向。接著教師可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行回答，講解本課中的重點單詞和語法，以及可以替換的表達(dá)方式，如“take part in”可以用“join in”來替換以及“enjoy”可以用“comfort”替換，都可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并深刻掌握相關(guān)的內(nèi)容。每個小組在講解完成后由教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，在這個過程中學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)將會更加深入。在此基礎(chǔ)上在引導(dǎo)學(xué)生對英語內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，從文章的結(jié)構(gòu)、思路以及里面可能存在的長難句等方面設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和討論。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性能夠被充分調(diào)動起來。

四、聯(lián)系生活實際加強(qiáng)對相關(guān)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論

初中階段的英語教學(xué)都是比較基礎(chǔ)的英語內(nèi)容，而且大多數(shù)與學(xué)生的生活實際有著很大的關(guān)系，很多內(nèi)容也都是學(xué)生日常生活中的場景，因此教師在利用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)時可以讓學(xué)生以組為單位，根據(jù)課堂教學(xué)的主題對自己的實際生活進(jìn)行討論。英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用是最為關(guān)鍵的，只有讓學(xué)生將所積累的英語知識充分應(yīng)用到對實際生活的表述中才能最大限度提高英語教學(xué)的效果。小組合作教學(xué)模式下，教師可以充分利用小組的優(yōu)勢讓學(xué)生在小組溝通互動中對自己的實際生活進(jìn)行討論，這種方式不僅能夠吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的討論中，而且強(qiáng)化了學(xué)生英語的使用能力，讓學(xué)生在溝通交流中不斷提升英語水平。

例如教師在“Teenager Problems”內(nèi)容的教學(xué)時，由于這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有很大的關(guān)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師針對課文中談到的內(nèi)容可以讓學(xué)生們先以組為單位進(jìn)行本節(jié)重點單詞和語法的學(xué)習(xí)，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點詞匯辨析知識為“Know the different meanings of get”，在教學(xué)中對該知識點進(jìn)行重點梳理，然后讓學(xué)生以組為單位結(jié)合教學(xué)的主體對自己的實際生活進(jìn)行討論，“Talk about your problems and their causes. How to deal with it？”教師在該環(huán)節(jié)可以對各組的表現(xiàn)以及討論的內(nèi)容進(jìn)行觀察和引導(dǎo)。在討論中很容易有學(xué)生將話題深入到青少年問題產(chǎn)生的一些社會現(xiàn)象當(dāng)中，教師在這個時候就要及時給予引導(dǎo)，緊密圍繞課堂內(nèi)容展開討論。對于非本節(jié)課重點的內(nèi)容教師可以明確指出了解即可，讓學(xué)生能夠清楚地知道本節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容，并對重點內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和學(xué)習(xí)，力求達(dá)到融會貫通的效果。

五、在合作學(xué)習(xí)模式中利用游戲的教學(xué)方式增強(qiáng)課堂的趣味性

初中生雖然已經(jīng)有了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，但是思想上大都不太成熟，對于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識也不是很深刻，在小組合作模式下開展教學(xué)也要從激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。因此教師在教學(xué)中可以通過課堂游戲的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。英語課堂游戲設(shè)置要圍繞著課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且要具有一定的趣味性，確保每個小組都能夠參與到游戲中。因此，教師在設(shè)計游戲活動的過程中，要深入研究初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生喜歡的游戲方式。這樣才能使學(xué)生在適合自己的游戲情景中不斷激發(fā)英語學(xué)習(xí)的活力。使學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中，在英語的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生潛移默化接收英語環(huán)境的熏陶。通過這種方式能夠有效提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語能力和水平的不斷提升。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The developing world”這一課時，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行游戲活動的設(shè)置，為游戲的順利進(jìn)行實施嚴(yán)格的活動規(guī)則。比如進(jìn)行英語單詞記憶比拼，老師在活動中隨意說出漢語意思，學(xué)生進(jìn)行單詞拼讀的搶答，哪個小組答對了可以得分，在游戲結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行分?jǐn)?shù)評比，分?jǐn)?shù)排在后三位的小組需要給大家表演節(jié)目。在這樣的游戲氛圍中，學(xué)生能夠為了集體利益不斷地強(qiáng)化單詞記憶，調(diào)動了積極性，從而使英語課堂始終處在熱烈而活躍的氛圍中，學(xué)生通過強(qiáng)化單詞記憶，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對課程內(nèi)容中的主題展開討論，這樣能使學(xué)生有話可說，更好地達(dá)到促進(jìn)多種能力發(fā)展的目的。另外，教師也可以組織學(xué)生就課程內(nèi)容中的句型展開討論，通過這種方式使課堂討論變得更加高效，也使得課堂教學(xué)效果得到有效提升。

結(jié)語

英語是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點課程，但是從近些年我國英語教學(xué)的成果來看，英語教學(xué)的理念和方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。由于在每節(jié)課的英語閱讀教學(xué)中涉及的英語知識點都非常多，為了使課堂效率更高，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)真正掌握課堂教學(xué)的重點和難點，合作學(xué)習(xí)模式的開展將會在很大程度上改變當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下學(xué)習(xí)英語的積極性也更容易被激發(fā)，課堂教學(xué)的有效性也更容易發(fā)揮出來，從而能夠促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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