談初中英語教學(xué)中課本插圖的有效應(yīng)用

【摘要】課本是教學(xué)活動的重要載體，不僅包含了學(xué)生需要掌握的知識，同時(shí)其結(jié)構(gòu)和體系也能夠引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，使學(xué)生逐步達(dá)到知識與能力提升的目的。因此，課本中無論是文字形式的內(nèi)容，還是插圖形式的內(nèi)容，都需要給予充分的重視，只有將這兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，才能夠更加充分地發(fā)揮課本的作用，使學(xué)生運(yùn)用插圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文就初中英語教學(xué)中課本插圖的有效應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課本插圖;教學(xué);對策

【作者簡介】李萍（1983.11-），女，漢族，甘肅白銀景泰人，甘肅省白銀市景泰縣草窩灘初級中學(xué)，一級教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語在人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪姓紦?jù)著越來越重要的位置，因而對學(xué)生的英語能力也提出了更高的要求。學(xué)生只有全面提升自身英語綜合能力，并掌握豐富的英語文化知識，才能在未來激烈的競爭中立于不敗之地。初中是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要時(shí)期，在此期間，學(xué)生具備了一定的英語基礎(chǔ)，將要學(xué)習(xí)難度更高的英語知識，同時(shí)也是為進(jìn)一步鞏固英語基礎(chǔ)、拓展英語能力做準(zhǔn)備。隨著教育教學(xué)工作的不斷改革，初中英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行著革新。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師采用灌輸式教學(xué)方式，僅僅重視知識的講授，教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新時(shí)代背景下，初中英語教學(xué)需要從更加全面的角度進(jìn)行布局，一方面繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生英語知識的鞏固，另一方面需要注重對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅“學(xué)”，還要“會學(xué)”，做到既能夠在教師的指導(dǎo)下獲取新知，也能夠在獨(dú)立觀察中捕捉有效信息，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效增強(qiáng)，這樣才能使學(xué)生獲得知識與能力的雙發(fā)展，為自身未來的學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課本插圖是對課本文字內(nèi)容的補(bǔ)充，具有直觀、生動、形象的特點(diǎn)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂探究，同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識，并增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠在愉快、活躍的氛圍中得到成長。因此，初中英語教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮課本插圖的作用，在教學(xué)中積極運(yùn)用插圖，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，使英語教學(xué)充滿活力。

一、初中英語教學(xué)中課本插圖應(yīng)用現(xiàn)狀

1.忽視了插圖在英語教學(xué)中的重要性。課本是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)制訂的重要依據(jù)，在教學(xué)工作中占據(jù)著不可替代的作用。許多教師雖然能夠認(rèn)識到課本的重要性，但是無論在備課環(huán)節(jié)還是授課環(huán)節(jié)都僅僅關(guān)注文字內(nèi)容，插圖往往被忽視，導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中對插圖的運(yùn)用不夠充分，不僅會在一定程度上影響教學(xué)效果，而且沒有充分發(fā)揮插圖在教學(xué)中的價(jià)值。同時(shí)，有的教師會在多媒體課件中應(yīng)用圖片，但是對于課本插圖這一重要資源缺乏足夠的關(guān)注，這樣的現(xiàn)象不僅會增強(qiáng)教師的工作量，同時(shí)在部分課程的備課中，教師難以找到合適的配圖用于課堂教學(xué)，進(jìn)而影響教師備課的質(zhì)量。因此，初中英語教師還需要更加重視對課本插圖這一資源的利用，充分發(fā)揮插圖“調(diào)味劑”的作用。

2.有所應(yīng)用，但力度不夠。有的教師在教學(xué)中會適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課本插圖，但是應(yīng)用力度明顯不夠，大多是一筆帶過，沒有體現(xiàn)出插圖的重要性，在這樣的情況下，課本插圖能發(fā)揮的作用有限，無法更加全面地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。在英語課本中，插圖較為形象、生動地展示了相關(guān)的知識點(diǎn)，既能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，也可以幫助教師更有效地組織教學(xué)活動。有的教師在教學(xué)中僅僅要求學(xué)生對課本插圖進(jìn)行瀏覽，沒有帶領(lǐng)學(xué)生開展詳細(xì)的解讀，這樣使學(xué)生對插圖的理解往往是淺嘗輒止、浮于表面。還有的教師在應(yīng)用插圖時(shí)僅僅簡單評論插圖的內(nèi)容，沒有對其中蘊(yùn)含的深層含義進(jìn)行分析，這樣也無法引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究。插圖作為一種隱性的學(xué)習(xí)資源，不僅能夠通過觀察其外形和內(nèi)容鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還能夠通過對其內(nèi)在含義的分析培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生將圖片與知識聯(lián)系起來，透過現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)。因此，僅僅對課本插圖進(jìn)行淺嘗輒止的應(yīng)用既不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)，也沒有充分發(fā)揮插圖的教學(xué)優(yōu)勢。

3.運(yùn)用不當(dāng)，缺乏鉆研。對課本插圖的科學(xué)應(yīng)用能夠幫助教師有效提升教學(xué)質(zhì)量，并帶動學(xué)生積極參與到課堂交流互動中。但是，部分教師在運(yùn)用插圖開展教學(xué)時(shí)，其應(yīng)用時(shí)間、使用手法、使用場合不夠合理，最終不僅會造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)也會耗費(fèi)師生一定的精力，卻無法收獲理想的效果。比如，有的教師沒有對課本插圖進(jìn)行全面、深入的解讀，這樣一方面會導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中無法找準(zhǔn)運(yùn)用插圖的切入點(diǎn)，另一方面也無法從根本上將插圖與知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生“一知半解”的學(xué)習(xí)感受。再如，有的教師沒有在合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用插圖，不同類型的插圖與知識點(diǎn)需要在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)使用，倘若教師選擇了不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，就會使學(xué)生感到插圖學(xué)習(xí)過于簡單或過于困難，不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，也會增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極情緒，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在使用插圖的過程中還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，這樣才能最大限度地發(fā)揮課本插圖的作用。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用課本插圖的有效策略

1.在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。聽力是初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生在口語練習(xí)中做到正確發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語感，另一方面也能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，學(xué)會分辨連讀、爆破音、弱度等不同發(fā)音之間的區(qū)別，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的增強(qiáng)。在英語聽力教學(xué)中，通過課本插圖的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地抓住聽力材料中的重要信息，同時(shí)能夠營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。因此，初中英語教師可以將課本插圖充分應(yīng)用于聽力教學(xué)中，使學(xué)生的聽力水平得到有效提升。例如，在教學(xué)“Why do you like pandas？”這一課的內(nèi)容時(shí)，課本插圖中有一個(gè)男孩和一個(gè)女孩，以及考拉、大象、熊貓、長頸鹿、老虎、獅子、熊共七種動物。在開展聽力訓(xùn)練前，教師可以讓學(xué)生先將正確的英語單詞標(biāo)注在插圖上的動物旁，然后再仔細(xì)觀察插圖的內(nèi)容，最后再進(jìn)行聽力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這樣的方式能夠幫助學(xué)生提前了解本次聽力學(xué)習(xí)的主題，從而有效減輕學(xué)生的畏難心理，同時(shí)色彩豐富、形象生動的圖片也能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，為聽力教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用?？谡Z學(xué)習(xí)是初中階段英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，良好的口語能力不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生更多的自信，使學(xué)生敢于、樂于使用英語開展交際活動，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就當(dāng)前初中階段學(xué)生英語口語表達(dá)情況來看，許多學(xué)生因害怕說錯(cuò)、害羞等心理因素，口語水平一直得不到明顯的提升，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生自信心的建立。因此，初中英語教師可以結(jié)合相關(guān)的課本插圖，幫助學(xué)生牢固掌握口語表達(dá)中的常見句型和習(xí)慣用語，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在反復(fù)的嘗試和訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)口語能力的提升。例如，在教學(xué)“When is your birthday？”這一課的內(nèi)容時(shí)，課本插圖是朋友之間在詢問Linda、Mike、Mary的生日是什么時(shí)候，教師可以要求每位學(xué)生先認(rèn)真觀察插圖內(nèi)容，然后與自己的同桌將插圖中的對話演繹出來，并將其中的人物名稱以及生日的日期替換成自己的，這樣既能夠使學(xué)生有充分的機(jī)會鍛煉英語口語，同時(shí)也能夠推動學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)日期這一概念應(yīng)當(dāng)怎樣使用英語正確表達(dá)。另外，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行知識的延伸教學(xué)，如講解日期在英語中的簡潔表達(dá)方式及其在西方文化背景下的慣常用法等，幫助學(xué)生不斷積累知識，提高口語能力。

3.在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀是學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)、擴(kuò)展英語知識的重要途徑，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)語法、句型等知識的印象，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，運(yùn)用插圖能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，圖文結(jié)合的方式能夠幫助學(xué)生全面解讀閱讀材料的內(nèi)容，從而提高閱讀的有效性。因此，初中英語教師應(yīng)將插圖積極應(yīng)用于閱讀教學(xué)中。例如，在教學(xué)“What were you doing when the rainstorm came？”這一課的內(nèi)容時(shí)，“Read the passage and answer the questions”部分的插圖描繪出暴風(fēng)雨后的一地狼藉，那么教師可以在尚未教學(xué)新單詞的情況下，要求學(xué)生閱讀這篇文章，同時(shí)結(jié)合插圖，嘗試?yán)斫膺@篇文章的主要內(nèi)容和中心思想，并對關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注。這樣一來，即便學(xué)生對部分單詞感到陌生，仍然可以結(jié)合課本插圖的內(nèi)容對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行合理的推測，從而較為準(zhǔn)確地解讀文章的中心思想，最終實(shí)現(xiàn)閱讀活動的順利完成。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分體會插圖對于閱讀理解的重要幫助，從而在閱讀課外材料時(shí)更加關(guān)注插圖的價(jià)值，使其結(jié)合圖片和文章語境對文章進(jìn)行解讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的增強(qiáng)。

4.在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分，一方面由于對英語表達(dá)習(xí)慣掌握得不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中習(xí)慣套用模板、缺乏新意，另一方面由于對寫作要求理解得不夠準(zhǔn)確、全面，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)跑題等情況。因此，教師還需要善于利用插圖引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，使學(xué)生通過對插圖的觀察和解讀，在腦海中構(gòu)思出完整的情境，這樣才能為寫作框架的搭建提供基礎(chǔ)，在符合題意的前提下對寫作內(nèi)容進(jìn)行潤色、完善，最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，在教學(xué)“Is there a post office near here？”這一課時(shí)，教師為學(xué)生布置寫作任務(wù)的同時(shí)，利用多媒體設(shè)備為其展示標(biāo)有多種建筑物的地圖，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)問路的語句，再通過對地圖不同路段的拆分，對問題進(jìn)行一一回答，最后將這些語句連接起來。通過這樣先拆分再合并的方式，學(xué)生能夠各個(gè)擊破地完成英語作文的寫作，根據(jù)對插圖的觀察和解讀降低寫作的難度，從而順利完成寫作任務(wù)，并鍛煉自身的語言組織能力和英語實(shí)踐能力。長此以往，學(xué)生能夠掌握更加豐富的寫作技巧，不僅能夠改善學(xué)生的畏難心理，使其敢于挑戰(zhàn)難度更高的寫作任務(wù)，同時(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的增強(qiáng)，使學(xué)生在寫作過程中反復(fù)運(yùn)用所學(xué)語法和句型、短語，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)語

綜上所述，英語在當(dāng)今社會發(fā)展中的重要作用不言而喻，因此，初中英語教師也肩負(fù)著更加艱巨的教學(xué)任務(wù)。課本插圖作為重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)充分重視并科學(xué)應(yīng)用，這樣才能更好地發(fā)揮課本插圖和教材資源的價(jià)值，使學(xué)生能夠在有限的資源中學(xué)習(xí)無限的知識。由此可見，初中英語教師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試新穎的教學(xué)方式，充分考慮初中階段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中將插圖與文字緊密聯(lián)系，使學(xué)生既能夠通過插圖準(zhǔn)確掌握文字，也能夠通過文字全面解讀插圖，在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方式中得到更多的進(jìn)步。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到不斷激發(fā)，從而使英語學(xué)習(xí)過程迸發(fā)更加旺盛的生命力，為學(xué)生未來的成長注入更多活力。

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