聲東擊西練聽(tīng)力

【摘要】英語(yǔ)聽(tīng)看讀寫說(shuō)是一個(gè)有機(jī)的整體，訓(xùn)練基本同步、相輔相成、相互借鑒，通過(guò)提高“讀、寫、說(shuō)”能力，讓聽(tīng)的能力水漲船高，水到渠成。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力;說(shuō);讀;知識(shí)面;聽(tīng)力技巧

【作者簡(jiǎn)介】李麗華（1976.10-），女，漢族，福建漳州東山人，福建省東山第一中學(xué)，中教一級(jí)，本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

2017年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)五種語(yǔ)言技能為聽(tīng)、看、讀、寫、說(shuō)。在英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用中，聽(tīng)力是一種重要的信息收集獲取途徑，也是高考必考內(nèi)容。隨著我國(guó)與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等各方面交流的不斷深化，英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言得到廣泛應(yīng)用。同時(shí)，每年高考聽(tīng)力的測(cè)試難度也呈上升趨勢(shì)。然而目前大多數(shù)學(xué)生一直苦惱聽(tīng)力水平低下這個(gè)問(wèn)題，在獲取信息途徑方面只會(huì)看而不太會(huì)聽(tīng)，更別提與他人順利地進(jìn)行口語(yǔ)交流。這是教師和學(xué)生都比較關(guān)注的問(wèn)題。那么聽(tīng)力水平要如何練習(xí)才能提高呢？

要提高聽(tīng)力水平，就要找到影響學(xué)生聽(tīng)力水平提高的原因，以問(wèn)題為導(dǎo)向，并采取針對(duì)性應(yīng)對(duì)措施，才能取得實(shí)實(shí)在在的效果。英語(yǔ)聽(tīng)力水平影響因素主要有知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙，如語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、技術(shù)積累、文化背景等均屬于知識(shí)性障礙，而認(rèn)知能力、理解能力和情感情緒等為非知識(shí)性障礙。其中知識(shí)性障礙主要體現(xiàn)在語(yǔ)音方面，如沒(méi)有較好掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，不能區(qū)分英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)在語(yǔ)音上的差別，對(duì)爆破音、重音、連讀、省略、同化、意群等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌控不到位。同時(shí)體現(xiàn)在語(yǔ)法和詞匯方面，如詞匯量無(wú)法滿足使用需求，未真正理解句子結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)生的知識(shí)面不廣，還未較好完成基礎(chǔ)積累，不了解相關(guān)文化背景知識(shí)，習(xí)慣用語(yǔ)積累不多，這些均導(dǎo)致學(xué)生難于理解整個(gè)語(yǔ)篇的含義。

同時(shí)，聽(tīng)力過(guò)程是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，它是通過(guò)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)語(yǔ)言及非語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行獲取、分析和處理，必須注意力集中，避免焦慮和煩躁，才能及時(shí)獲取，冷靜分析，有效處理。但學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)由于不夠自信而存在一定的心理障礙，主要表現(xiàn)為上聽(tīng)力課或聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，既擔(dān)心聽(tīng)力考試內(nèi)容和速度的應(yīng)對(duì)，又要應(yīng)對(duì)環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，同時(shí)還要顧慮音頻效果影響，于是豎著耳朵緊張地聽(tīng)，卻無(wú)法正確連續(xù)地理解聽(tīng)力內(nèi)容，結(jié)果肯定會(huì)適得其反，于是就更加緊張，陷入惡性循環(huán)，最終自暴自棄，以消極心態(tài)對(duì)待聽(tīng)力學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、看、讀、寫、說(shuō)之間本來(lái)就是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。若學(xué)生聽(tīng)力差，可以大膽推斷該學(xué)生“看、讀、寫、說(shuō)”水平也不會(huì)太強(qiáng)。所以，可以著力提高“看、讀、寫、說(shuō)”能力，讓聽(tīng)的能力也自然而然提高，具體的提高方法如下：

一、 能說(shuō)會(huì)道——提高口語(yǔ)能力

1. 溯本求源。 英語(yǔ)中的音標(biāo)就相當(dāng)于漢語(yǔ)的聲母和韻母，若是不懂得英語(yǔ)音標(biāo)，那拼讀單詞就會(huì)很困難。日 常教學(xué)中，老師們不辭辛勞地帶讀單詞，學(xué)生也很辛苦地一個(gè)一個(gè)字母地背誦單詞。比如：dance，學(xué)生是一個(gè)個(gè)字母地背誦，旁邊還會(huì)標(biāo)注中文“當(dāng)死”來(lái)提醒自己?jiǎn)卧~的發(fā)音。這種學(xué)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致離開(kāi)了老師，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音基本不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間一長(zhǎng)，就很容易背出dnace或denca等各式各樣拼讀錯(cuò)誤的單詞。所以，為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞并達(dá)到“聽(tīng)其音知其形、見(jiàn)其形知其音、觀其形知其意”，讓記憶單詞不再成為學(xué)生的噩夢(mèng)，教師們?cè)陂_(kāi)始新生教學(xué)時(shí)就做好初高中銜接，強(qiáng)化學(xué)生熟練運(yùn)用音標(biāo)拼讀并記憶單詞的能力，并且在以后教學(xué)中潛移默化地糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)這一源頭基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 鸚鵡學(xué)舌。教師可以讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌般模仿錄音熟讀單詞、課文，錄制后作為口語(yǔ)作業(yè)上傳到QQ、微信、班級(jí)小管家或人人通空間等平臺(tái)，增加口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行批改評(píng)分，并通過(guò)贈(zèng)送小紅花、點(diǎn)贊或評(píng)論等形式與學(xué)生互動(dòng)。也可以利用上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)用幾分鐘時(shí)間做有趣的英語(yǔ)口頭游戲，以此增加課堂的英語(yǔ)氛圍?？陬^游戲包括使用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹、兩兩對(duì)話、戲劇片段表演、詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、一分鐘演講、幽默小故事、繞口令、口頭傳話、猜謎等。

3.跨越太平洋。每周利用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等口語(yǔ)對(duì)話平臺(tái)，教師可以事先設(shè)定并告知學(xué)生英語(yǔ)角的討論話題，或讓學(xué)生自由對(duì)話，為學(xué)生提供真實(shí)場(chǎng)景的英語(yǔ)對(duì)話平臺(tái)，提高其使用英語(yǔ)交流的興趣和樂(lè)趣。

4.背誦美文美句。選擇一些美文美句進(jìn)行背誦，一方面可以提高記憶力，同時(shí)還可以對(duì)平時(shí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、句型、詞匯和日常用語(yǔ)等有更深刻的理解，還能為聽(tīng)懂和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生在增加文化背景、知識(shí)面和習(xí)慣用語(yǔ)的同時(shí)，自然而然地提高聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。

二、巧用閱讀技巧提升聽(tīng)力水平

閱讀實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行收集、分析和處理的過(guò)程，即運(yùn)用視覺(jué)器官對(duì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行收集，再進(jìn)行處理、分析、理解和接收的過(guò)程。而聽(tīng)力是運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)語(yǔ)言及非語(yǔ)言知識(shí)交互信息進(jìn)行處理的過(guò)程，有背景知識(shí)、語(yǔ)言和推理能力等三個(gè)重要因素。我們可以看到，在語(yǔ)言上，聽(tīng)力和閱讀是存在共同點(diǎn)的，均屬于領(lǐng)會(huì)式掌握能力。在讀和聽(tīng)的過(guò)程中，人們會(huì)通過(guò)不同方式收集信息，利用詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行處理和分析，并與本人存儲(chǔ)的已知知識(shí)、經(jīng)歷、生活閱歷等相聯(lián)系進(jìn)行分析，從而對(duì)所收集的語(yǔ)言信息加以理解并接收。因此，聽(tīng)力教學(xué)可以借鑒使用閱讀教學(xué)中的兩種方法：

1. 運(yùn)用心理預(yù)測(cè)。閱讀時(shí)學(xué)生獲取作者情況、寫作體裁、時(shí)代背景等文章背景知識(shí)，但不能包括具體情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章全貌有一定程度的了解，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步預(yù)測(cè)，這樣有助于學(xué)生提高閱讀效率。同樣，在聽(tīng)力教學(xué)中，可以在開(kāi)始聽(tīng)聽(tīng)力難點(diǎn)錄音之前，如聽(tīng)力說(shuō)明或評(píng)論性文章等，先引導(dǎo)學(xué)生采取聽(tīng)標(biāo)題、開(kāi)頭段落、主題句等策略，來(lái)調(diào)用自身儲(chǔ)存的知識(shí)和信息，從而預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，包括不明確詞匯等。

2.運(yùn)用速讀和略讀。速讀是一種通過(guò)讀取文章題目、每個(gè)段落啟始句和結(jié)束句等關(guān)鍵信息，以了解文章大意，從而理解掌握文章主要內(nèi)容，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、問(wèn)題說(shuō)明和作者立場(chǎng)觀點(diǎn)等的一種閱讀方法。同理，我們?cè)诼?tīng)錄音時(shí)，需要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)迅速捕捉文章大意。略讀是一種目的性更強(qiáng)的速讀方法，要求在最短時(shí)間內(nèi)了解文章中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、立場(chǎng)觀點(diǎn)等具體信息。而在聽(tīng)力測(cè)試中，也需要聽(tīng)者通過(guò)聽(tīng)取談話內(nèi)容，快速獲取相關(guān)信息，如談話時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等。在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，可以在聽(tīng)取錄音之前先看測(cè)試題目，這樣在聽(tīng)錄音的過(guò)程中就能在更短時(shí)間內(nèi)更有針對(duì)性地提取所需的信息。

三、 海納百川，有容乃大——擴(kuò)大知識(shí)面

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種知識(shí)獲取平臺(tái)，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、文化，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、思考、探究和發(fā)展，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度提高聽(tīng)力理解能力。如讓學(xué)生看《新聞聯(lián)播》，利用多媒體信息平臺(tái)，收集國(guó)內(nèi)外近期重要政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)新聞;指導(dǎo)學(xué)生看英語(yǔ)國(guó)家的影視劇，擴(kuò)大英語(yǔ)文化背景知識(shí);通過(guò)收看蘊(yùn)含哲理的綜藝節(jié)目、知識(shí)競(jìng)賽、科學(xué)探索等，增長(zhǎng)學(xué)生課外見(jiàn)識(shí);還可以讓學(xué)生制作有關(guān)世界時(shí)事、趣聞等的英文手抄報(bào)，多方位創(chuàng)設(shè)知識(shí)環(huán)境;創(chuàng)造課外實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的生活;組織學(xué)生根據(jù)興趣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，融會(huì)貫通各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。

四、以聽(tīng)制聽(tīng)

1.聽(tīng)寫鍛煉。課堂上聽(tīng)寫單詞可采用教師念音標(biāo)學(xué)生寫出單詞及中文意思的方法，這樣就可以從最基本的元素——單詞入手來(lái)提高聽(tīng)力能力。而聽(tīng)寫句子則需要學(xué)生聽(tīng)取并快速整合所學(xué)單詞、習(xí)慣用語(yǔ)、詞組等，并判斷意群，理解整個(gè)句子的意義，才可以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤地寫出所聽(tīng)到的句子。聽(tīng)寫小故事的難度更大，不僅需要理解各個(gè)句子等意思還要把握整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)，所以更具挑戰(zhàn)性，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不妨一試。

2.填空歌詞。根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，挑選一些學(xué)生較為熟悉的歌曲，將歌詞的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵內(nèi)容挖空，再播放歌曲，要求學(xué)生將歌詞補(bǔ)充完整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇抽掉單詞、短語(yǔ)或完整句子。學(xué)生所熟悉的歌曲有天然親近感，這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以循序漸進(jìn)逐步采用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)授課老師較容易適應(yīng)，我們可以先逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)取授課老師英語(yǔ)講課的能力，再提高聽(tīng)取英語(yǔ)國(guó)家人士讀聽(tīng)力材料的適應(yīng)能力，進(jìn)而具備語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿能力。同時(shí)在講課過(guò)程中創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，最終全程運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)。

4.利用廣播學(xué)習(xí)。不少英語(yǔ)廣播的內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，廣播里的英語(yǔ)都比較標(biāo)準(zhǔn)地道，會(huì)使用更多的習(xí)慣用語(yǔ)。如每日一詞不僅可以讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力，更能增加他們的詞匯量，掌握與時(shí)俱進(jìn)的新鮮詞匯。長(zhǎng)此以往，隨著積累的增加和對(duì)語(yǔ)境的熟悉，英語(yǔ)聽(tīng)力提高效果肯定很好。

五、訓(xùn)練技巧

教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)聽(tīng)力測(cè)試，掌握解題基本技巧，這也是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的重要措施。如在聽(tīng)取聽(tīng)力材料前，先看題目?jī)?nèi)容掌握測(cè)試題目要求，包括選項(xiàng)內(nèi)容，這樣可以在聽(tīng)錄音時(shí)帶著測(cè)試題目問(wèn)題有針對(duì)性地尋找解題突破點(diǎn)，提高聽(tīng)力效率。如，高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容中，第1-5題的對(duì)話只讀一遍，這部分一般為信息查找題，學(xué)生要在聽(tīng)錄音前了解題目要求，集中精力在聽(tīng)的過(guò)程中快速捕捉問(wèn)題的答案。而第6-20題會(huì)讀兩遍，但在聽(tīng)時(shí)需要采用不同方式以達(dá)到不同目的，聽(tīng)第一遍時(shí)采用泛聽(tīng)方式找到聽(tīng)力材料重點(diǎn)，第二遍時(shí)采用精聽(tīng)方式，在第一遍獲取聽(tīng)力材料重點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇答案。

六、笑看風(fēng)云——心理素質(zhì)的訓(xùn)練

針對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中心理障礙產(chǎn)生的原因，心理素質(zhì)訓(xùn)練以提高學(xué)生的聽(tīng)力能力以增加自信心為主，平時(shí)更有針對(duì)性和目的性地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，適當(dāng)加以心理介入輔導(dǎo)，多采用正面鼓勵(lì)教育，訓(xùn)練方法要注意從簡(jiǎn)單到困難，從基礎(chǔ)知識(shí)到要點(diǎn)知識(shí)，循序漸進(jìn)，切勿一蹴而就，從而在逐步提高聽(tīng)力能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自信，克服心理障礙，提高學(xué)生的考試臨場(chǎng)素質(zhì)。

總而言之，英語(yǔ)聽(tīng)、看、讀、寫、說(shuō)是一個(gè)有機(jī)的整體，任何一環(huán)的脫節(jié)都會(huì)影響其他環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致整體英語(yǔ)水平的下降。讓聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)訓(xùn)練基本同步、相輔相成、相互借鑒，通過(guò)讀、寫、說(shuō)能力的提高讓聽(tīng)的能力水漲船高，從而達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力能力技巧訓(xùn)練的最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡穎.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]王興波.論初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高[J].學(xué)周刊，2016 （11）：199-200.

[3]范梅.淺析英文歌曲中初在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師， 2016（7）：60-62.

[4]劉麗麗.多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[D].吉林大學(xué)，2016.