中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和終身學(xué)習(xí)理念的不斷普及，中職生進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)。越來越多的中職生進(jìn)入高職院校，高職院校的教育教學(xué)出現(xiàn)了一些困境，中職生源的學(xué)生在高職院校遇到的學(xué)習(xí)問題也逐漸凸顯。中高職院校的有效銜接是解決這一困境的關(guān)鍵。英語(yǔ)是中高職院校的必修科目，中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接是幫助中職生適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。本文通過查閱文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)際，分析了目前中高職院校英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，嘗試通過搭建溝通平臺(tái)促進(jìn)中高職院校在教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法等方面的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】中高職英語(yǔ)教學(xué);銜接;現(xiàn)狀;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】劉小錦（1982-），女，漢族，四川南充人，四川省南充師范學(xué)校，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐。

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，用人單位對(duì)人才的要求不斷提高，大部分中職生畢業(yè)后選擇進(jìn)入高職院校提升自身的學(xué)歷和能力。然而，大部分中職生到高職院校后不能快速適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，中高職教育銜接就成為解決這一問題的關(guān)鍵。英語(yǔ)是中高職院校必修的公共基礎(chǔ)課程，中高職教育銜接必然包含英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

一、中高職英語(yǔ)銜接

課程銜接是中高職教育銜接的主要內(nèi)容。英語(yǔ)是高職院校必修的公共基礎(chǔ)課，是中職生升入高職院校后必學(xué)的內(nèi)容，中高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接對(duì)中職生源的高職生意義重大。中高職英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接就是要在中高職兩個(gè)不同學(xué)習(xí)階段之間，以層次分明而不重復(fù)、相互遞進(jìn)而不雜亂的方式進(jìn)行英語(yǔ)課程資源的最優(yōu)整合。中高職英語(yǔ)教學(xué)的順暢銜接不僅有助于中職學(xué)生順利地進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作順利開展，而且有助于推動(dòng)整個(gè)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)、健康、有序發(fā)展。

二、中高職英語(yǔ)銜接的意義

1.中高職英語(yǔ)銜接是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。英語(yǔ)是國(guó)際化語(yǔ)言，是我們了解世界的工具。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。中高職院校的學(xué)生想讓自己成為符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的具備綜合素質(zhì)的人才，就需要努力學(xué)好英語(yǔ)，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。然而，大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，進(jìn)入高職院校后難以適應(yīng)高職院校的教學(xué)進(jìn)度，英語(yǔ)水平提升緩慢。中高職院校英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)，也能幫助學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2.中高職英語(yǔ)銜接是提高中高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。 一直以來，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)缺乏目的性，效果不理想。高職院校的學(xué)生大部分來自普高，中職生占比相對(duì)較少。普高生經(jīng)過高中三年的系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能比較輕松地達(dá)到高職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求;而中職生源的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較低，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，要達(dá)到高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求還有一定的差距。中職生和普高生之間的差距容易造成高職院校英語(yǔ)教學(xué)難以順利開展。而中職學(xué)校和高職院校英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，可縮短高職院校中職生源學(xué)生與普高生源學(xué)生的差距，進(jìn)而促進(jìn)中高職院校英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

3. 中高職英語(yǔ)銜接是實(shí)現(xiàn)中職生源學(xué)生快速適應(yīng)高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑。與普高生源的學(xué)生相比，中職生源學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)信心不足，自主學(xué)習(xí)能力較弱。他們進(jìn)入高職院校后，會(huì)出現(xiàn)聽不懂英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)、難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度、不愿意上英語(yǔ)課等現(xiàn)象，有的甚至?xí)艞売⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，這顯然不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接有助于縮短中職生源學(xué)生在高職院校的適應(yīng)期，讓他們不僅不害怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能滿懷信心地投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。

三、中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，中高職銜接取得了一定的進(jìn)展。然而，中高職院校在英語(yǔ)教學(xué)銜接方面相對(duì)滯后，缺少有效的溝通。下面將從三個(gè)方面來探討中高職院校英語(yǔ)教學(xué)不銜接的現(xiàn)象。

1. 教學(xué)大綱不銜接。根據(jù)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況而擬定的中職英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求不高。中職英語(yǔ)課重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生只需掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。高職院校英語(yǔ)教學(xué)大綱立足于普高生源的學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)中職生的英語(yǔ)能力要求不高，英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面要求較少，中職畢業(yè)生進(jìn)入高職院校后，在適應(yīng)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)方面存在一定的問題。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱在一定程度上，忽略了通過單招考試等方式進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致中職畢業(yè)生在進(jìn)入高職院校后難以適應(yīng)高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 教材不銜接。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的自信心，中職學(xué)校選擇的英語(yǔ)教材普遍較為簡(jiǎn)單，如《新概念英語(yǔ)1》《走向未來》《英語(yǔ)1》（基礎(chǔ)模塊）等。盡管這些教材的內(nèi)容淺顯，但很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較弱，即使經(jīng)過兩年多的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍對(duì)教材內(nèi)容不能完全掌握，學(xué)習(xí)效果不理想，英語(yǔ)能力提高緩慢。相對(duì)于中職生的英語(yǔ)水平，高職院校使用的英語(yǔ)教材偏難，如《新編實(shí)用綜合英語(yǔ)》《新視野大學(xué)英語(yǔ)》等。中高職英語(yǔ)教材出現(xiàn)斷層，缺乏連貫性，這無疑增加了中職畢業(yè)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的難度，也增加了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的難度。

3.教學(xué)方法不銜接。中職學(xué)校普遍存在重技能訓(xùn)練、輕文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)方面，英語(yǔ)課時(shí)不多，一般為每周2-3課時(shí)。教師要在為數(shù)不多的課時(shí)里教授所有教學(xué)內(nèi)容，會(huì)更多地采用“填鴨式”教學(xué)方法，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。而高職院校的英語(yǔ)教師會(huì)注重學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且他們會(huì)采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、自主探究法等。中職生源的學(xué)生進(jìn)入高職院校后需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)高職院校的教學(xué)方法，這既增加了教學(xué)的難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

四、促進(jìn)中高職英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的對(duì)策

中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性不言而喻。然而，目前中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接還存在一定的問題，中高職院校缺少溝通平臺(tái)，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)方法也缺乏連貫性。

1.搭建中高職院校的溝通平臺(tái)。搭建中高職院校的溝通平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的重要途徑。中高職院校通過溝通平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)資源共享、互通有無。首先，中高職院校定期開展教學(xué)交流會(huì)。在教材選用、教學(xué)大綱制定等方面進(jìn)行協(xié)商，實(shí)現(xiàn)中高職院校教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，避免資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。其次，中高職院校創(chuàng)建英語(yǔ)教師交流QQ群或微信群。教師可以通過QQ群或微信群進(jìn)行交流和協(xié)商，確定教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，促使中高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上保持一致性。再次，高職院校對(duì)中職生開放校園網(wǎng)。中職生通過訪問校園網(wǎng)了解高職院校的要求，從而早做準(zhǔn)備，讓自己在升入高職院校后能盡快投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。

2.實(shí)現(xiàn)中高職院校英語(yǔ)教學(xué)大綱的銜接。英語(yǔ)教學(xué)大綱在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)大綱是英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。然而，大部分中高職院校教學(xué)大綱沒有銜接起來。中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心方面;而高職院校的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求學(xué)生具備較高的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，中高職院校需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，相互協(xié)調(diào)，共同為促進(jìn)中高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的有效銜接而努力。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱需要增加內(nèi)容，即英語(yǔ)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的基本語(yǔ)言能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的制定過程中需要考慮中職生源學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，解決中高職英語(yǔ)教學(xué)的斷層問題。

3.選取或編寫具有統(tǒng)一性和連貫性的教材。教學(xué)大綱通過教材體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容通過教材呈現(xiàn)，學(xué)生通過教材獲取知識(shí)。中高職院校在教材選取上各自為政。中職學(xué)校在教材選取上較少考慮準(zhǔn)備升入高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而高職院校選取教材時(shí)在一定程度上忽略了中職生源學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教材在選取上缺乏統(tǒng)一性和連貫性，中職生源學(xué)生在高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重。中高職院?？梢酝ㄟ^院校合作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、心理特點(diǎn)等選取或者編寫出切合學(xué)生實(shí)際并與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)教材。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)由易到難，逐漸深入，且要與時(shí)俱進(jìn)，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)，避免重復(fù)、脫節(jié)的情況。

4.促進(jìn)中高職英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接。中職學(xué)校重學(xué)生技能訓(xùn)練，輕文化課的學(xué)習(xí)，課堂多采用“填鴨式”教學(xué)方法。相對(duì)教學(xué)方式較單一的中職英語(yǔ)教學(xué)來說，高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方法較為靈活，采用多種教學(xué)法，如任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主探究法等。中高職教學(xué)方法的不銜接將導(dǎo)致部分中職生源的學(xué)生進(jìn)入高職院校后不能完全適應(yīng)高職院校的英語(yǔ)課堂，不利于英語(yǔ)教學(xué)的有效開展。中職學(xué)校英語(yǔ)教師可以通過到高職院校觀摩學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上觀看高職英語(yǔ)教師的課堂實(shí)錄，或者與高職英語(yǔ)教師溝通交流了解高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法，并把這些方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。這樣，學(xué)生才能樂學(xué)、好學(xué)，學(xué)生才能平穩(wěn)地向高職院校學(xué)習(xí)過渡。

五、結(jié)語(yǔ)

中高職教育要健康有序地發(fā)展，離不開課程的有效銜接。英語(yǔ)是中高職教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是中高職院校銜接必不可少的內(nèi)容。然而，現(xiàn)在很多中高職院校缺少溝通和交流，教育教學(xué)缺少銜接，這不利于職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。因此，教育主管部門、中高職院校以及教師需要齊心協(xié)力，共同為實(shí)現(xiàn)中高職院校英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接、促進(jìn)職業(yè)教育英語(yǔ)課程的健康發(fā)展而努力。

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