小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略思考

陸紅霞

摘 要：在小學(xué)語文新課標(biāo)中，小學(xué)語文教學(xué)注重解決識(shí)字的問題，小學(xué)中段語文教學(xué)則側(cè)重閱讀，而到了高段，小學(xué)語文教學(xué)則側(cè)重于寫作。學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)所面臨的第一大難題便是如何認(rèn)識(shí)字，識(shí)字可以說是小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，識(shí)字的數(shù)量與質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的效果，甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，研究小學(xué)語文識(shí)字的教學(xué)策略有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);策略

一、 引言

在小學(xué)語文教學(xué)階段識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分的掌握情況會(huì)影響到以后的語文學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)所有研究結(jié)果和調(diào)查結(jié)果分析獲得，小學(xué)生的識(shí)字水平與他們的語文成績成正比例關(guān)系，他們共同進(jìn)步也共同下降。甚至可以說，學(xué)生的識(shí)字能力直接決定著語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。教材改版后的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于以前來說更容易接受，特別是識(shí)字教學(xué)這一方面?？闪钊瞬粷M的是，雖然課本進(jìn)行了改編，但很多教師仍舊繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，這樣的教學(xué)手段很大程度降低了識(shí)字教學(xué)的真正效果。

二、 小學(xué)識(shí)字教學(xué)的價(jià)值

對(duì)于一名小學(xué)語文教師而言，在教授小學(xué)識(shí)字這一部分內(nèi)容時(shí)要特別精細(xì)。之所以要高度重視這一部分的知識(shí)，是因?yàn)樗鼮橐院蟮恼Z文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)不僅僅是單純地向?qū)W生講解每一個(gè)生字的讀音，更要講解一些有關(guān)字的由來或字的內(nèi)在含義。此外，識(shí)字教學(xué)具有育人價(jià)值與文化傳承價(jià)值，它可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與培養(yǎng)。每一個(gè)生字都離不開音、形、義這三個(gè)方面。在講授每一個(gè)漢字時(shí)都要分析這三個(gè)方面。在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，善于總結(jié)，積極發(fā)言，勇于探究，大量積累更多的漢字，提高他們的識(shí)字量。此外，通過互動(dòng)或探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們合作意識(shí)。在課堂上不僅僅涉及理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的人文精神。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)這一部分的教學(xué)中，教師初步了解學(xué)生的識(shí)字情況后，對(duì)他們進(jìn)行同坐分配，讓他們互相合作，互相探究，意識(shí)到合作的力量和優(yōu)點(diǎn)。

根據(jù)漢字的文化傳承價(jià)值來分析，漢字具有悠久的歷史文化，更記載了社會(huì)一步一步走過的每一個(gè)腳印。我們可以意識(shí)到漢字的發(fā)展背后有著非?？部赖慕?jīng)歷。小學(xué)語文教師在教授識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師講解識(shí)字的步驟和方法，拓寬他們的識(shí)字量，這不但是對(duì)文化的傳承，也是一種文化宣揚(yáng)的手段，實(shí)現(xiàn)了中華文化繼續(xù)傳承的目標(biāo)。

三、 小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性識(shí)字能力

凡事預(yù)則立，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其不僅能夠促使學(xué)生經(jīng)歷漢字拼音、筆畫、字體結(jié)構(gòu)、本身意義等的探索過程，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是低年級(jí)學(xué)生，正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此教師要促使學(xué)生在課前展開漢字的自主預(yù)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于漢字的表格，促使學(xué)生圍繞拼音、字體結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫以及可以組成的詞語等內(nèi)容展開自主探索。如“春”字，其音節(jié)較為簡單，小學(xué)生已經(jīng)具備一定的音節(jié)拼讀能力，他們可以通過觀察漢字的形體做出其是上下結(jié)構(gòu)的判斷，然后學(xué)生可以結(jié)合字體或者教輔資料，學(xué)習(xí)漢字的筆畫順序等等?！洞合那锒愤@節(jié)課中所有“我會(huì)寫”的漢字，教師都可以促使學(xué)生展開以上內(nèi)容的探索。

其次，教師可以借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生展開漢字的自主探索。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)漢字的拼讀、字體結(jié)構(gòu)以及筆畫順序，還要注重漢字的書寫。尤其是低年級(jí)階段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要時(shí)期。因此教師可以借助多媒體課件直觀呈現(xiàn)漢字在田字格中的書寫注意事項(xiàng)，從而促使學(xué)生在課前結(jié)合課件嘗試著展開漢字的書寫。

課堂上，教師要檢查學(xué)生的漢字預(yù)習(xí)情況，可以展開漢字聽寫提問，可以檢查學(xué)生的漢字表格書寫情況，可以促使學(xué)生運(yùn)用語言分析漢字，包括多音字、組詞等基本知識(shí)點(diǎn)。然后教師要結(jié)合學(xué)生的漢字預(yù)習(xí)情況，展開針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，從而在培養(yǎng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作性識(shí)字能力

社會(huì)的現(xiàn)代化程度越高，其分工就越精細(xì)，就越是需要人與人之間的團(tuán)結(jié)合作。識(shí)字活動(dòng)中的小組合作，就是促使學(xué)生圍繞具體的漢字展開合作交流，從而促使學(xué)生共同經(jīng)歷漢字形體、意義以及運(yùn)用等基本知識(shí)的構(gòu)建過程，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的合作性識(shí)字能力。

首先，教師可以組織學(xué)生以小組為單位互相提問生字。小學(xué)生喜歡多人一起學(xué)習(xí)的氛圍，以小組為單位的漢字提問，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的積極性，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師可以促使小組學(xué)生選擇出小組長，然后由小組長負(fù)責(zé)學(xué)生的漢字提問等。

其次，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開漢字競賽活動(dòng)。如教師可以促使小組學(xué)生寫出關(guān)于“青”的所有形近字，并組詞。每一個(gè)學(xué)生都要寫出盡可能多的關(guān)于“青”的漢字，可以是請(qǐng)、晴、清、情、蜻、菁等等，學(xué)生要結(jié)合漢字組成正確的詞語，然后小組學(xué)生要將其進(jìn)行優(yōu)化整理，從而為集體榮譽(yù)的獲得而共同努力。

（三）游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)中的游戲互動(dòng)，即促使學(xué)生圍繞具體的漢字展開游戲活動(dòng)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字活動(dòng)的積極性。

如教師可以組織學(xué)生展開出字謎、猜字謎的游戲活動(dòng)。教師可以出一個(gè)字謎“一人在大樹邊休息”，然后學(xué)生猜測這句話所表達(dá)的具體漢字，從而深刻記住“休”這一漢字的形體結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然，類似的字謎還有很多很多，教師可以促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)總結(jié)積累，深刻感受漢字的內(nèi)涵等。日積月累，學(xué)生就會(huì)構(gòu)建到系統(tǒng)化的漢字知識(shí)，并會(huì)養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。如教師可以運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)“小猴子摘蘋果”的游戲情景圖片，從而組織學(xué)生圍繞圖片展開相應(yīng)的識(shí)字游戲。學(xué)生正確拼讀出的漢字越多，就代表他摘到的蘋果越多，就會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。色彩鮮艷的游戲圖片會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，他們會(huì)全身心地投入其中，因而每一個(gè)學(xué)生的識(shí)字能力都能得到有效提升。