基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建策略

王雅楠

【摘要】伴隨著新課改、雙減政策貫徹落實，現(xiàn)在在給小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)該關(guān)注于給學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，改善教學(xué)方法，真正為學(xué)生營造歡樂、和諧、快樂的課堂氛圍，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以提升，為學(xué)生奠定良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，打造高效教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

在現(xiàn)代教育背景下，相比于傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分數(shù)現(xiàn)在更注重于學(xué)生綜合能力的提高和培養(yǎng)，老師在這種情況下也需要逐步轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生營造更加和諧、寬松的氛圍，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升

一、多樣化教學(xué)，布設(shè)全方位教學(xué)制度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中給學(xué)生營造多樣化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生積極性、主動性、學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時也可以加深學(xué)生對于知識的掌握程度，使學(xué)生真正將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化理解吸收，在做題的過程中不會出現(xiàn)混淆的狀況。為此老師可以開展多媒體輔助教學(xué)、營造教學(xué)氛圍等，根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計他們感興趣的課堂活動。以前教學(xué)往往更加注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，希望在一節(jié)課堂上盡可能多的給學(xué)生進行知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自主性，學(xué)習(xí)能力沒有提高，一整節(jié)課都是被動的進行知識接納，學(xué)習(xí)效果不佳。所以現(xiàn)在在核心素養(yǎng)背景下，老師必須要設(shè)計多樣化課堂教學(xué)模式。例如在教學(xué)《平行與相交》這一部分內(nèi)容時，老師在備課的過程中，就在課件里插入了多個與現(xiàn)實生活相關(guān)的平行線圖片與相交線圖片，上課時先讓學(xué)生對這些圖片進行觀察，然后給學(xué)生時間以小組合作的形式針對圖片觀察、分析相交與平行有怎樣的含義？兩者有怎樣的區(qū)別？在小組合作討論結(jié)束之后，老師再針對學(xué)生實際討論情況給學(xué)生進行點撥、歸納、總結(jié)。最后再以小組為單位，讓學(xué)生就教室內(nèi)部的物品尋找，你認為教室內(nèi)哪些物品是呈現(xiàn)相交狀態(tài)，哪些物品是平行狀態(tài)將知識點與生活相連接加深學(xué)生對于平行、相交兩者概念的理解。通過這種教學(xué)模式既提升了學(xué)生小組合作能力，又使得學(xué)生的歸納能力、總結(jié)能力、聯(lián)系實際能力得到提高。

二、設(shè)置小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力

以往在給學(xué)生進行教學(xué)過程中，學(xué)生總是停留在被動接受知識的狀態(tài)之下，這樣會制約學(xué)生的成長，思維的發(fā)散，學(xué)生認為只需要課堂上聽老師進行講解，然后再按照老師的方法死記硬背套用到實際應(yīng)用題中即可，但是這種教學(xué)模式根本無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一旦讓學(xué)生自主進行試題的作答，很容易造成思維方面的誤區(qū)和障礙，也不能滿足學(xué)生的好奇心、想象力等實際需求。在核心素養(yǎng)背景之下，老師必須要打造新型教學(xué)模式，促進生生互動、師生互動，在溝通交流和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生進行知識的探索與思考。例如教學(xué)《加與減》相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生合理分組，每組學(xué)生4～5名，老師先給全班學(xué)生進行加、減相關(guān)知識點的講解，然后給學(xué)生設(shè)置了一個買賣場景：在多媒體大背景上給學(xué)生放置了一個水果攤的背景，每一種水果都有標(biāo)價，然后每一個小組之中都有一個人充當(dāng)收銀員，三名同學(xué)充當(dāng)購買者角色，需要不斷進行角色輪換。由銷售人員根據(jù)購買者所購買的實際水果進行價格的計算，在這一活動過程中每一名學(xué)生都會輪流當(dāng)收銀者，收銀者就在不斷進行加減相關(guān)訓(xùn)練，這樣的活動模式既符合學(xué)生的實際心理需求，又給學(xué)生營造創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)效果更佳，學(xué)習(xí)效率更高，真正有利于在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、動手實踐操作，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維

想要給學(xué)生打造多樣化的課堂，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性得到提高，老師還需要在課堂上引入一些實驗操作內(nèi)容，使得抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生在動手實際操作的過程中，對于相關(guān)知識點理解的更加深入以及深刻。

例如筆者在教育教學(xué)《正方形和長方形》這一節(jié)課程時，首先在課堂上給學(xué)生播放了一個微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻先對正方形長方形的相關(guān)概念有一定了解和學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生拿出上節(jié)課準(zhǔn)備好的紙張、剪刀依據(jù)自己理解和正方形、長方形定義，自己動手實踐操作，學(xué)生動手過程中老師需要不斷和學(xué)生交流，針對有困惑的學(xué)生要及時予以點撥，通過這樣的課堂設(shè)計可以讓學(xué)生在實際動手的過程中，對于正方形、長方形知識點的理解更加深入。小學(xué)生本身對于圖形的學(xué)習(xí)就存在一定問題，動手實踐可以化抽象知識形象化加深學(xué)生印象的同時，不斷幫助學(xué)生樹立圖形思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【結(jié)束語】

綜上所述，隨著我國新課改的逐步推行，現(xiàn)在在給學(xué)生進行教育教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該真正以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生打造豐富多彩的課堂，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)，真正為學(xué)生更深入進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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