淺談核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革

吳惠蕓

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)作為教育活動(dòng)中重要的組成部分，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有十分重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視對(duì)核心素養(yǎng)理念的確切落實(shí)，不斷嘗試對(duì)閱讀教學(xué)的有效改革，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確、合理的方法開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0018

一、閱讀教學(xué)的重要性

新課標(biāo)指出：在有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，可以提升學(xué)生收集、處理信息的能力，并且有助于學(xué)生對(duì)世界產(chǎn)生更為充分的認(rèn)知。通過(guò)良好的閱讀教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生思維，使其能夠在閱讀學(xué)習(xí)中更為深入地了解文本，深刻體會(huì)到文字自身所具備的無(wú)限魅力，進(jìn)而獲得良好的審美體驗(yàn)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)閱讀教學(xué)的落實(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成積極、向上的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。同時(shí)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深入探究，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化、審美水平。

二、閱讀教學(xué)的改革對(duì)策

1.重視興趣激發(fā)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視對(duì)教材作用的充分發(fā)揮，以教材內(nèi)容為載體，對(duì)其中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)進(jìn)行講解，以為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果只重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授，會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)變得單調(diào)、枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，十分不利于教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開(kāi)展。由語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)角度而言，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，如果只是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)明顯增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的呆板性。所以，教師在組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，讓學(xué)生喜歡上閱讀學(xué)習(xí)，并自主、積極地對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其深刻感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.注重學(xué)生的主體作用

隨著新課改的全面開(kāi)展，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生主體地位的突顯，及時(shí)對(duì)自身角色進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自身的組織、引導(dǎo)所用得到充分發(fā)揮，顯著提升課堂教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要懂得換位思考，由學(xué)生角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。注重對(duì)學(xué)生思維的有效創(chuàng)展，給予學(xué)生充分尊重，使其能夠大膽展現(xiàn)自身想法，顯著提升學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文是一門(mén)具備較強(qiáng)開(kāi)放性的學(xué)科，面對(duì)相通的一個(gè)問(wèn)題，可以找到多種不同的答案，并且答案并不固定。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生思考的有效引導(dǎo)，如果學(xué)生出現(xiàn)獨(dú)特想法時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)給予及時(shí)肯定與認(rèn)可，而對(duì)于一些不合理的想法，教師必須給予有效引導(dǎo)，但不要直接進(jìn)行反駁、批評(píng)，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不要依照自身思維左右學(xué)生，對(duì)其思維發(fā)散造成約束，這十分不利于學(xué)生閱讀能力的提升。只有得到認(rèn)可、鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使其更好地融進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生主體地位的明確，以充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

俗話(huà)有云：“一篇好的文章就像是一頓美餐，讓人垂涎三尺，想要盡情地享受一番?！蓖硭?，通過(guò)對(duì)良好的閱讀環(huán)境的有效構(gòu)建，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且小學(xué)階段學(xué)生的好奇心比較重，對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的求知欲望。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的這種心理進(jìn)行確切把握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以顯著提升學(xué)生的閱讀熱情。例如，在《草原》一文的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的篇幅較長(zhǎng)，為了對(duì)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行維持，教師可以對(duì)歌曲《童年》進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受童年生活的樂(lè)趣。然后由教師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章情感進(jìn)行深入了解，使學(xué)生產(chǎn)生頗具自身個(gè)性的感想。這樣，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀要求，顯著提升學(xué)生的閱讀能力。

4.注重閱讀拓展

在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)以點(diǎn)帶面的方法，由教材閱讀內(nèi)容出發(fā)，組織有效的群文閱讀。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，還能夠讓學(xué)生基礎(chǔ)得到有效夯實(shí)。例如，在《小池》教學(xué)中，教師可以布置相應(yīng)的課后作業(yè)。在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行抄寫(xiě)、背誦，這樣只能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行熟練掌握，但卻無(wú)法對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行變革，要求學(xué)生課后通過(guò)多種手段，對(duì)一些有關(guān)于“荷花”的詩(shī)詞進(jìn)行查找與整理，然后運(yùn)用一堂課的時(shí)間，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行“飛花令”游戲。在游戲過(guò)程中，每個(gè)小組需要依次說(shuō)出有關(guān)于荷花的詩(shī)句，最后說(shuō)出詩(shī)句最多的小組獲勝。運(yùn)用游戲形式，幫助學(xué)生更好地對(duì)同一主題詩(shī)句進(jìn)行了解，使其深刻感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5.生活化教學(xué)

在《慈母情深》教學(xué)中，要求學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中理解文章核心語(yǔ)句的寓意，感悟作者所想，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親情進(jìn)行感受。閱讀前，教師可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展閱讀。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景進(jìn)行剖析，以及幫助學(xué)生對(duì)文章寓意產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟，加深學(xué)生對(duì)親情的理解，懂得母親的用心良苦，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉婭俊.基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（38）：97-98.

[2]蓋成剛.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（2）：239.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)341400）