創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

徐娜

摘要：在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求發(fā)生巨大變化，教學(xué)活動(dòng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要廣大教師不斷探索和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此出現(xiàn)情境教學(xué)方式，且得到廣大高中教師的認(rèn)可和青睞。情境教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要意義。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，重點(diǎn)分析創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；積極影響

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0015

高中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將課本中的知識(shí)點(diǎn)講解透徹，學(xué)生也無法全面、深刻地理解，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決對(duì)應(yīng)的問題。而情境教學(xué)注重的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富課堂氛圍，促使課堂教學(xué)更具有情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究、分析，最終形成完整的知識(shí)體系，并不斷地提高自身的創(chuàng)新能力和思維能力。

一、情境教學(xué)的概念

所謂的情境教學(xué)是指在開展教學(xué)活動(dòng)中，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和效果。在情境教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以自由地交流討論，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法，可以有效地促進(jìn)師生間的情感和同學(xué)之間的友誼，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)討論相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)并不是一種教學(xué)方式，而是由兩種以上的教學(xué)方式組成的教學(xué)模式。比如小組討論方式、教學(xué)游戲方式、多媒體課件等等，采用各種教學(xué)方式的目的是為了創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[1]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)過于抽象、邏輯性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難透徹理解其中的知識(shí)點(diǎn)，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而情境教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更容易理解和掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來更加輕松，學(xué)習(xí)效果得到提升。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用和意義

1.提高學(xué)生的自學(xué)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，有利于師生之間和生生之間相互交流討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而言具有促進(jìn)作用。在人才競爭的社會(huì)市場上，能力是優(yōu)秀人才的典型特征，也是當(dāng)下素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。情境教學(xué)的應(yīng)用不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)興趣，還能有效培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作

團(tuán)結(jié)合作精神是當(dāng)下素質(zhì)教育的重心，也是每一位教育工作教學(xué)的內(nèi)容之一。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，可針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行相互討論、相互協(xié)助，確保問題可以順利解決，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作意識(shí)擁有后在今后的學(xué)習(xí)中才會(huì)互幫互助，相互團(tuán)結(jié)合作，最終提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

3.降低學(xué)習(xí)難度

邏輯性較強(qiáng)和過于抽象是高中數(shù)學(xué)知識(shí)最典型的特征，且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有一定的聯(lián)系，如果不能在腦海中呈現(xiàn)完整的知識(shí)體系，那么在新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)很難收到高效的效果。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以把新舊知識(shí)有效整理起來，并對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，然后結(jié)合實(shí)際案例開展教學(xué)，促使學(xué)生更容易理解和掌握，從而降低學(xué)習(xí)難度。

4.提高學(xué)習(xí)的積極性

高中數(shù)學(xué)有的抽象性讓很多學(xué)生望而卻步，很害怕數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況改變自身的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把教學(xué)融入生活中，做好了理論和實(shí)際的銜接，用數(shù)學(xué)知識(shí)有效地解決問題。如：在講“等差數(shù)列求和”時(shí)，可以提出這樣的情境，7層的塔，每層的燈比上一層多二，問一共多少燈？在講“等比數(shù)列求和”時(shí)，可以引入：大老鼠小老鼠面對(duì)面打洞，大老鼠加倍，小老鼠減半，幾天見面的問題。學(xué)生的興趣肯定能被激發(fā)出來，然后教師引入公式、例題。這樣肯定會(huì)有很好的課堂教學(xué)效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

要保證高中生的思維有明顯的提高，教師就要采取有效的技術(shù)手段。高中生的思維處于不斷的發(fā)散過程中，每個(gè)孩子的差異性較大，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的思維。如在立體幾何外接球和內(nèi)切球的講解過程中，可以適當(dāng)?shù)亟柚叹?，讓學(xué)生直觀地想象出空間幾何體，才能準(zhǔn)確地判斷或作出r和R?；蛘哌€原到長方體或者正方體中迅速求解。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生親身參與到課堂中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。而且通過合理的教學(xué)情境，師生間能夠密切交流，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到提高。

6.提高課堂教學(xué)效果

高中階段也是一個(gè)很重要的階段，課程多，難度大。數(shù)學(xué)更是抽象，運(yùn)算量也大，使得很多初中數(shù)學(xué)成績好的孩子到了高中有了強(qiáng)大的落差，沒有適應(yīng)初高中的銜接，沒有做好角色的轉(zhuǎn)換。所以就要求教師不斷地改變教學(xué)方法，在課堂中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。如：在講解圓錐曲線橢圓的時(shí)候，可以很形象地先引導(dǎo)學(xué)生畫橢圓，一根長繩子，固定端點(diǎn)作為焦點(diǎn)，然后用手指當(dāng)筆繞一段，優(yōu)美的橢圓隨即產(chǎn)生，這樣的教學(xué)情境很快吸引學(xué)生的注意力，而且也讓學(xué)生印象深刻地就記住了橢圓的產(chǎn)生過程，也使得橢圓的定義掌握得更為熟練。橢圓中誰是定點(diǎn)？誰是定值，哪段的和是2a。這個(gè)過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生上講臺(tái)固定端點(diǎn)，作為焦點(diǎn)。這個(gè)過程完全體現(xiàn)了學(xué)生課堂的主體地位，同時(shí)也很好地鍛煉了學(xué)生的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂效果的提高有重要的作用。

三、優(yōu)化課堂，靈活情境教學(xué)的實(shí)施

1.現(xiàn)代信息技術(shù)營造教學(xué)情境，點(diǎn)燃高中課堂趣味性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在我們的眼前，且憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，滲透到我們的生活和學(xué)習(xí)中?？梢哉f，現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅為教師在課堂上的教育手段以及教學(xué)方法提供新的途徑，還使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)鮮活。信息技術(shù)有圖文并茂和聲色俱佳的特點(diǎn)，可點(diǎn)燃課堂趣味性，使課堂教學(xué)更加有活力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得更具有感染性，還可以將教材中抽象復(fù)雜的知識(shí)變得更加形象，從而使課堂教學(xué)變得更加有趣味性。此外，信息技術(shù)的出現(xiàn)，除了將數(shù)學(xué)教材中復(fù)雜的知識(shí)簡單化，還得到了教師和學(xué)生的青睞，一定程度上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著舉足輕重的意義。例如在教學(xué)蘇教版必修2第1章“立體幾何初步”這部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生可以掌握空間元素的垂直關(guān)系的盤定關(guān)系，可以完成幾個(gè)定理的相互轉(zhuǎn)化，能靈活運(yùn)用定理解決實(shí)際問題，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)幾何研究中將物體脫離出去。教學(xué)開始前，筆者先是向?qū)W生提出了如下問題：“同學(xué)們，你們知道為什么經(jīng)典的建筑給人的感覺都是美的嗎？你們知道其中的奧秘嗎？接著，教師就可以再次向?qū)W生提問：之前我們學(xué)習(xí)的平面幾何圖形，與我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的平面幾何圖形有什么區(qū)別？在學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行積極回答后，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生出示一些幾何圖形，如：三角形、正方形、矩形、梯形、圓、扇形等等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)建問題，建立數(shù)學(xué)的開發(fā)探究

問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能直接點(diǎn)燃學(xué)生的思維。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)創(chuàng)建問題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建問題情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，這樣才能保證問題創(chuàng)建的有效性，在問題探究中促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞[3]。

近年來高考中較多的新定義問題，考查學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)的能力。教學(xué)中為使學(xué)生掌握該類問題的解題思路，應(yīng)圍繞學(xué)生所學(xué)做好新定義類問題情境的創(chuàng)設(shè)。一方面，注重為學(xué)生認(rèn)真講解相關(guān)的例題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些新定義類的問題考查的仍是學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在解題中堅(jiān)定信心。另一方面，為使學(xué)生掌握新定義類問題的解題技巧，應(yīng)定期組織學(xué)生開展專題訓(xùn)練活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生做好訓(xùn)練活動(dòng)的總結(jié)與反思，及時(shí)彌補(bǔ)解題中的不足，更好地把握相關(guān)解題細(xì)節(jié)。

例如，在《不等關(guān)系與不等式》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境：某碳酸飲料市場零售價(jià)格為3.5元，月銷售量為10萬瓶。如果將銷售價(jià)每上漲0.5元，月銷售量就會(huì)減少3000瓶。如果將某碳酸飲料市場零售價(jià)格定位x元，那么在什么情況下可確保月銷售高于35萬元呢？此時(shí)，學(xué)生的思維很快會(huì)被點(diǎn)燃，并快速進(jìn)入思考、討論交流中，最終解決了這個(gè)問題。所以問題情境創(chuàng)設(shè)，可以有效降低學(xué)生的思考難度，還能促使學(xué)生相互合作、交流討論，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的訓(xùn)練。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們處在一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體引入課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)帶來了翻天覆地的改變，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有積極的影響。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)很復(fù)雜，很多理論知識(shí)很多，又太過抽象。要求學(xué)生的理解能力、分析能力都要很好，而多媒體恰恰能解決這些問題，它會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)通過圖片、文字和視頻等生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解難度，通過多媒體引入教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力，降低難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

生活情境是學(xué)生最熟悉的環(huán)境之一，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，可有效地導(dǎo)入新課知識(shí)教學(xué)[2]。

例如，在《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)中，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，先在黑板上畫出不同的函數(shù)圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并借助語文知識(shí)用成語描述對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像變化。這種情境創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用。然后在學(xué)生討論和思考過程中，教師可順勢(shì)提出：x值增大y如何？以及y=x和y=-x之間的變化趨勢(shì)？要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言回答這兩個(gè)問題。這種建立在生活基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，既能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終提高課堂教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的要求很高。數(shù)學(xué)能力弱是當(dāng)前高中生普遍存在的現(xiàn)象，很多學(xué)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度也不高。數(shù)學(xué)作業(yè)也不愛寫，上課自然跟不上，產(chǎn)生惡性循環(huán)。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科和我們的生活聯(lián)系十分密切，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將抽象問題具體化，讓學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以及認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。如在學(xué)習(xí)二項(xiàng)分布的時(shí)候，教師可以在課堂上引入生活場景：袋子中裝有大小相同的4個(gè)白球和2個(gè)紅球的口袋中一次性摸出3個(gè)球，則摸到一個(gè)紅球的概率是多少？然后繼續(xù)追問：小球放回和不放回涉及的概率模型一樣嗎？這也就理解了什么是二項(xiàng)分布，什么是超幾何分布？這樣和生活密切聯(lián)系，帶動(dòng)學(xué)生思考，教師成功還原了學(xué)生的主體地位。可見，合理的教學(xué)情境能引入數(shù)學(xué)知識(shí)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)回到生活中解決問題，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又十分愉快地參與進(jìn)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。

四、合理的教學(xué)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)的積極影響

以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是灌輸式地學(xué)習(xí)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)也只是用來應(yīng)對(duì)考試，脫離了具體情境。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有很強(qiáng)的局限性。而合理的情境教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揮數(shù)學(xué)的真實(shí)作用，學(xué)生可以根據(jù)具體的知識(shí)進(jìn)行分析，全面體會(huì)數(shù)學(xué)問題，將所問的問題和所學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就是授人以魚不如授人以漁。能力的提高可以解決很多生活中遇到的問題，考試中遇到問題也能迅速鎖定所學(xué)的知識(shí)。

五、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有積極的影響。對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有深遠(yuǎn)的影響，所以教師先要認(rèn)清情境教學(xué)的重要性，在運(yùn)用的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建生活化的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)不斷地提高自身的專業(yè)技能，豐富自身的知識(shí)，科學(xué)合理地運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和提高。比如，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式，可有效地鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等等。教學(xué)方式一定要多元化和靈活化，同時(shí)還要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生成長的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永愛，李明君，楊文濤.創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].新課程·中旬，2019（11）：269.

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（作者單位：遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué)124000）