淺析自主合作探究模式在高中語文教學中的實踐

周玲

摘要：自主合作探究模式對增強高中生的質(zhì)疑精神、培養(yǎng)獨立思考能力具有積極的作用。高中語文教師在授課時應(yīng)將語文知識與自主合作探究的模式結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新教學方法，聯(lián)系實際生活來引導學生積極探究和思考。本文從自主合作探究模式的優(yōu)勢出發(fā)，分析在高中語文教學中該如何運用自主探究的教學模式，提升語文教學的水平。

關(guān)鍵詞：自主合作；高中語文；教學實踐

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0013

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育越來越注重提高學生的核心素養(yǎng)。自主合作的探究模式，滿足了學生思維的發(fā)展規(guī)律，對提高語文學習效率具有積極的作用，需要高中教師加強創(chuàng)新，不斷改進學習方法，引導學生積極參與。

一、自主合作探究模式概述

新時期，教育體制改革工作不斷推進，對教學工作的要求也在持續(xù)提升，加快改進傳統(tǒng)的教學方法，不斷改進語文課堂的教學氛圍。自主合作探究模式注重增強學生的主動性，教師講解對學生學習起到了輔助性作用。為了激發(fā)學生學習的興趣，教師可以采用新穎的教學模式。比如，教師可以采用講故事、演小品等方式為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在該情境中思考問題，提出不同的意見和看法。自主合作探究的教學方式對全面提升學生的學習水平具有積極的作用。教師在寫作教學、閱讀教學、朗讀教學中融入自主合作探究的模式，可以解放學生的思維，使學生在自主學習的情境下主動思考、研究問題。采用自主合作探究模式，可以使學生在語文學習以及生活中積累素材，通過為學生營造相對寬松的學習環(huán)境，使學生可以對社會中的熱點事件以及典型事件等進行分析，說明道理，闡述自己的看法，繼而提升學生的文化素養(yǎng)。

二、自主合作探究模式在高中語文教學中的實踐策略

1.創(chuàng)新語文課堂的教學模式

語文教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，不能只為了提高分數(shù)而教學，而應(yīng)注重增強學生的自主學習能力、探究能力，使學生融入語文教學活動中積極思考。教師創(chuàng)新教學理念，要建立在知識講解的基礎(chǔ)上，加強自我的教學反思與總結(jié)工作，審視自身的教學成效，并不斷改進教學工作，從而制定出更符合學生學習的語文教學模式。

2.采用柔性化的課堂教案

傳統(tǒng)語文教學中，教師一般會采用講述的方法來教學。這種方法較為枯燥單調(diào)，難以激發(fā)學生的學習興趣，無法將學生引向深入。有時單調(diào)的知識講解，會讓學生對語文知識感到疲倦，無法提升學習的效率。為此，教師可以改變教學方法，采用柔性化的課堂方式，在教學中留白，給學生一定的反饋，了解學生對教學課堂的反應(yīng)并改良教學方案、調(diào)整教學模式。比如，教師在講述文言文故事時，學生聽著很有趣，但是下課卻忘記了，因此教師在下節(jié)課時可以請一位學生回顧上節(jié)課所講的內(nèi)容，這樣就可以達到及時鞏固的效果。有時候課堂安排在學生容易犯困的時間段，教師則可以增加一些小游戲或者邀請同學們唱歌等，活躍課堂的氛圍。這樣，學生精神飽滿，聽課的效率也會更高。

3.采用因材施教的教學策略

因材施教的教學方式指的是根據(jù)學生的能力和興趣，制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。教師在教學時要充分了解自己的學生，并掌握學生的學習水平、知識結(jié)構(gòu)以及興趣所在，在授課時可以提升教學的針對性。教師要掌握學生與學生之間的差異，可以采用分層教學的方法，根據(jù)學生的學習能力對學生進行劃分，將班級劃分為不同的學習小組，在布置學習任務(wù)時根據(jù)學生的能力來布置，這樣可以使學生在循序漸進的知識學習和訓練中提升語文的核心素養(yǎng)。其中，語文教師應(yīng)注意因材施教方法的應(yīng)用，在教學的過程中采用多元化的教學策略。比如在閱讀教學時，教師可以引導學生自主收集相關(guān)的材料信息，并就某事件發(fā)表自己的看法。

4.采用多元化的教育策略

多元化的教學策略，指的是教師通過設(shè)計多元化的教學活動，可以增強學生的學習動機，提高學習的效率。語文教師在授課時可以結(jié)合教學內(nèi)容來設(shè)計教學方案，比如教師可以合理安排默讀、寫作、測驗等靜態(tài)的活動，也可以在其中配合搶答、討論等較為開放性的活動，這樣有利于使教學節(jié)奏更加協(xié)調(diào)，提高學生的專注力，激發(fā)學生的學習興趣。又如，感官作文教學可以引導學生練習語文表達，豐富學生的想象力與聯(lián)想力，使學生的感官體驗變得更加豐富。教師在教學的過程中還可以增加一些多媒體課程，利用豐富的圖片和視頻來吸引學生關(guān)注，但是教師在制作多媒體課件時，應(yīng)避免喧賓奪主，避免對多媒體過度依賴。

5.加強學生的合作與學習探究

新課標改革倡導優(yōu)化教育模式，在講解高中語文知識時應(yīng)多設(shè)計一些開放性的問題供學生討論，引導學生多探究和交流，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，對敢于提出質(zhì)疑的學生進行口頭的表揚和贊賞。學習要聯(lián)系實際生活。教師在授課時應(yīng)將知識從語文課堂延伸到課外，比如可以引導學生在寫作教學中，談?wù)撋鐣臒狳c事件。比如近日網(wǎng)上熱度很高的“上海88歲老人將300萬房產(chǎn)贈送給水果攤攤主”，針對這個事件讓學生談一談自己的看法，學生可以提出不同的意見。教師應(yīng)鼓勵學生善于發(fā)言表達自己的意見，并用作文的方式記錄自己的思想，從而在班級中交流和討論。教師還可以就該事件組織一場正反兩方的辯論賽，不同方的學生各執(zhí)一詞，為自己的論點提供依據(jù)，這樣語文課堂的氛圍會更加活躍，學生看待問題也會更加全面，不會顯得片面，有利于使學生養(yǎng)成一分為二看待問題的思想習慣。

三、結(jié)語

自主合作探究式的教學方法可以縮小學生與學生之間、學生與教師之間的距離，加速思想的碰撞和交流。語文教師在教學中要鼓勵學生提出質(zhì)疑，使學生形成獨立的思維習慣。在教學中應(yīng)創(chuàng)新教學方法，可以采用多媒體教學的方式，吸引學生參與，同時還要采用開放性的問題來設(shè)計課堂，使學生帶著問題學習和上課。

（作者單位：湖北省浠水縣實驗高級中學438200）