“思維導圖”在中學化學教學中的應用初探

蔡春燕

摘要：新課程標準要求教師必須加強培養(yǎng)學生的綜合學習能力，拓寬其思想維度，實現(xiàn)全方位的新思維發(fā)展?！八季S導圖”是一種由圖像和語言共同構成的教學方法，具有激發(fā)學生思維活躍度和創(chuàng)新性的作用。因此，合理利用“思維導圖”有利于改善學習方法和提高教學質量。本文以對“思維導圖”的認知為基礎，重點討論“思維導圖”在中學化學教學中的應用策略。

關鍵詞：“思維導圖”；中學化學；課堂教學；應用探究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0008

“思維導圖”出現(xiàn)于20世紀70年代，最初被運用于筆記摘錄以加強記憶者對知識的印象，后來隨其優(yōu)點的彰顯而被研究與開發(fā)出多種應用領域。近些年來，“思維導圖”在我國的應用也尤為廣泛，特別是將“思維導圖”與目前階段的教學活動相結合。經(jīng)過長期實踐證明，學生靈活運用“思維導圖”能夠形成推動教學質量改善的效果。例如化學作為中學課程科目中重要的組成部分，其教學內(nèi)容框架具有一定的結構性。教師在教學中引入“思維導圖”的學習方法，可以引導學生強化知識梳理與理解能力，將復雜的化學知識簡單化和直觀化。

一、有關“思維導圖”的基本認知

“思維導圖”是一種運用圖形與聯(lián)想來傳達腦神經(jīng)語言的思維模式。將理解內(nèi)容以“思維導圖”的形式描述，可以促使個人的思維形式接近大腦的思維形式，即幫助人和大腦之間的溝通更順暢與自然?！八季S導圖”一般由主題、次主題、關鍵詞等內(nèi)容組成，借助色彩、圖形、曲線和多級分支刺激腦部興奮，推動思維發(fā)散和加深對中心主題的理解。

二、“思維導圖”的作用與價值

1.加強學生對化學的掌握程度

“思維導圖”可以基于思維來幫助學生拓寬思想領域。學生在學習化學知識時運用“思維導圖”，該方法的條理性能夠深化學生對化學知識的理解，從而引導學生進一步探究化學應用方式與方向。

2.推動化學和信息技術的整合

目前許多軟件都可被運用于繪制“思維導圖”，比如幕布、Brainstorm等等。“思維導圖”推動了化學與信息技術的有效整合，促使學生在運用相關軟件繪制導圖時，可以更方便地設計其整體框架與外形，并體會學習的趣味性。

3.強化整個團隊的學習認識度

思維導圖除了運用于個人學習以外，還可以用于合作交流，促使學生之間、教師之間或者師生之間能夠根據(jù)主題展開深度交流。在互動中實現(xiàn)思維碰撞，突破彼此在化學學習或教學過程中受到的阻礙，促使整個團隊都能夠加深對學習主題的認識度。

三、“思維導圖”在化學教學中的實踐應用

1.教師可借助“思維導圖”完成主題教學內(nèi)容的設計

借助“思維導圖”實現(xiàn)主題內(nèi)容的教學設計期間，教師可采取以下方式：首先要求所有教師都需針對設計主題制作一張“思維導圖”。然后，化學備課組長會組織相關教師共同討論個人繪制的導圖，并安排一位教師作為記錄員，同時還規(guī)定：在討論期間，每位成員不可否定他人的觀點；將每一個想法都記錄起來；每個人都不能做出絕對性的觀點；小組成員不可以私底下討論，要確保思維被充足發(fā)散與聯(lián)想。接下來，備課組長會整合與總結所有的討論內(nèi)容，在初始“思維導圖”的基礎上實現(xiàn)完善與加強，組合成具有團體合作性質的主題教學設計。最終，讓各位化學教師以總結成果來完成主題教學。

2.通過“思維導圖”強化學生對化學知識的記憶和理解

中學化學教師在教學過程中可以靈活引入“思維導圖”的方式，引導學生學習化學知識。當學生學習完某一章節(jié)內(nèi)容后，教師可以讓學生以“思維導圖”形式將學習到的內(nèi)容進行概括梳理，并在班級內(nèi)部展示合格且優(yōu)秀的設計成品。對于被選擇的優(yōu)質內(nèi)容，教師應當給予學生及時的鼓勵和評價，從而增強學生使用“思維導圖”方法參與化學學習的熱情?；诖?，學習知識不存在什么困難，重點在于是否使用合適的方法。比如以某位學生運用“思維導圖”于離子反應內(nèi)容學習的經(jīng)驗總結為例：“剛開始學習時，我用‘思維導圖梳理知識點并沒有感受到該方法與普通筆記的區(qū)別，但通過長期的記錄和整理，可以發(fā)現(xiàn)自己能夠清晰地區(qū)分電離、離子反應、電解質與非電解質等相關概念。在書寫離子方程式時，我也無須多次地翻閱課本，能按照‘書、拆、刪、查的書寫規(guī)則準確寫出離子方程式，并下意識地避免不符反應事實、拆分不正確、漏掉或忽視反應條件的常見錯誤，增強了自身對化學知識的深度記憶和多方面的理解，即使是遇見未曾學習過的化學反應式，基于思維導圖中總結出的基本概念也能推測化學反應類型或現(xiàn)象?！?/p>

3.運用“思維導圖”，幫助學生調整學習方法，加強學習水平

“思維導圖”能夠促使學生高效地完成預習知識點、摘錄學習筆記和回顧重點內(nèi)容等任務，有利于加強學生的綜合學習效率。除此之外，教師可以運用思維導圖指引學生參與實踐探究活動，為學生提供豐富的自我價值實現(xiàn)空間，讓學生在調整學習方法與狀態(tài)的同時認識到自主探究、小組合作的重要性，從而加強學習水平。比如針對《鋁及其化合物》課題學習時，學生整理出“思維導圖”，并在該思維導圖的基礎上經(jīng)過討論與分析進一步明確鋁的實際使用價值。

四、結束語

綜上所述，思維導圖是一種由個人或團體所濃縮的智慧結晶。通過思維導圖實現(xiàn)思維的交流與融合有助于有效地打破學習的局限性，幫助學習者對相關知識體系或知識點形成新穎、全面且深層次的認知。因此，在教學活動中，教師應當努力培養(yǎng)學生使用“思維導圖”的學習習慣，在降低學生學習壓力的同時，增強學生的學習熱情，并優(yōu)化學生的思維品質。

參考文獻：

[1]楊曉.思維導圖式學習任務單在高中化學教學中的應用初探[J].成才，2017（3）：37-38.

[2]周業(yè)虹.思維導圖教學策略在化學教學中的應用[J].中學化學，2009（11）：1-3.

（作者單位：福建省漳州市薌城中學363000）