核心素養(yǎng)語(yǔ)境下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

張顯新

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化和質(zhì)量提升的途徑，在當(dāng)前核心素養(yǎng)語(yǔ)境下優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要課題。本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，圍繞如何提高化學(xué)教學(xué)的有效性、達(dá)成化學(xué)教學(xué)的目的性，深入探討初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在優(yōu)化課程改革方面的相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0007

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科門類，兩者之間具有緊密的關(guān)系。而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，從這一層面上而言，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革語(yǔ)境下初中化學(xué)學(xué)科面臨的重大命題，各相關(guān)主體必須要高度重視。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)與當(dāng)前的新課程理念高度吻合，因此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是值得重視的命題。近年來(lái)，學(xué)術(shù)界在這方面涌現(xiàn)出一大批卓有成效的研究文本，這些即有研究為當(dāng)前優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了必要的參考。本文以下重點(diǎn)闡述和探討當(dāng)前新課程改革語(yǔ)境下初中化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化改革策略，為實(shí)踐教學(xué)提供參考。

一、緊扣教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們完全可以追溯以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育語(yǔ)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受“冷遇”的原因，課時(shí)有限而教學(xué)任務(wù)繁重是其中值得重視的原因之一，加之單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制無(wú)法將學(xué)生的動(dòng)手能力、核心素養(yǎng)等要素納入其中，因此為了完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生的考試成績(jī)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就被無(wú)情地“拋棄”，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。而從最為現(xiàn)實(shí)的角度而言，盡管學(xué)科教學(xué)改革正在全面推進(jìn)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)已成為化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性價(jià)值維度，取得了普遍的社會(huì)認(rèn)同，但當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境沒有實(shí)質(zhì)性的改觀，在這樣的背景下實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、設(shè)備不足及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問題依然是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的不利局面，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，情況不容樂觀。在這樣的特定時(shí)代語(yǔ)境下，緊扣教學(xué)內(nèi)容、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)意義的具體策略，需要學(xué)科教師的高度重視。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，需要學(xué)科教師依托教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，選擇一些必須要做、不得不做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)、高效組織，力爭(zhēng)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果最大化，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解，切實(shí)鍛煉學(xué)生個(gè)體的探究意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力等核心素養(yǎng)要素，而一些處于邊緣性位置、與學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)沒有密切關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)則需要有的放矢，這是當(dāng)前教育教學(xué)大環(huán)境下“無(wú)可奈何”的策略。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)突出學(xué)生的探究性與團(tuán)隊(duì)合作

眾所周知，當(dāng)前核心素養(yǎng)語(yǔ)境下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力，這是我們闡述與探討這一命題的原始出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的探究性意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，一定意義上這是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“靈魂”所在。就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐而言，學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)基本理念，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體性地位，注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作等多元化形式落實(shí)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以為學(xué)生提供具有探究性意味的命題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，及時(shí)記錄不同條件下化學(xué)反應(yīng)的差異性，比較不同小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)必要的小組討論而拋出具有普遍價(jià)值的化學(xué)定理；另一方面則需要通過(guò)高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)完的化學(xué)命題，以起到強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、深化理解的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)與原定反應(yīng)不相吻合的現(xiàn)象，需要在學(xué)科教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行主題探究活動(dòng)，以完善實(shí)驗(yàn)流程、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)過(guò)程有更為系統(tǒng)全面的認(rèn)知。

三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)而相對(duì)全面地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)，實(shí)驗(yàn)完畢之后要及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程，本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物質(zhì)發(fā)生了什么樣的反應(yīng)？這些反應(yīng)的化學(xué)原理是什么？這些基礎(chǔ)性的命題一定要非常清晰，而在這個(gè)過(guò)程中“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”是一個(gè)值得借鑒的具體策略。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，師生都存在不重視“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”的不良現(xiàn)象，而事實(shí)上“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”在整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中扮演著重要的作用，這是一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后詳細(xì)梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的過(guò)程，一定意義上是學(xué)生個(gè)體深化理解的重要載體，因此學(xué)科教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的反思總結(jié)意識(shí)，持續(xù)規(guī)劃學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”，對(duì)學(xué)生上交的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”及時(shí)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)考核。

從整體上而言，當(dāng)前核心素養(yǎng)語(yǔ)境下初中化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)涉及多方面因素的系統(tǒng)命題，需要多元化主體的積極參與和持續(xù)探究，而本文以上提供的緊扣教學(xué)內(nèi)容、突出學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的探究性與團(tuán)隊(duì)合作，以及引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程等手段與方法，對(duì)后續(xù)的化學(xué)教學(xué)具有一定的借鑒意義。更為系統(tǒng)全面的優(yōu)化策略則需要在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省平度市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)香店中學(xué)266700）