赤子之心與智慧之光

徐瑩瑩

人物簡介

陳國強(qiáng)，女，揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)人，1942年4月生。幼教特級教師，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兼職教授，江蘇省陳鶴琴教育思想研究會顧問。1960年，從南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，分配在南京市實(shí)驗幼兒園工作，歷任教師、副園長、園長、園長兼書記、書記等職。1990年被評為江蘇省幼教特級教師，1998年被聘為江蘇省人民政府兼職教育督學(xué)。曾任江蘇省教育學(xué)會常務(wù)理事、江蘇省教育學(xué)會幼兒教育專業(yè)委員會副理事長、中國學(xué)前教育研究會常務(wù)理事、江蘇省學(xué)前教育學(xué)會副會長等職。

從1983年起，在南師大趙寄石教授指導(dǎo)下，合作進(jìn)行了“幼兒園綜合教育課程”的實(shí)驗，1989年該項目獲全國首屆教育科學(xué)改革優(yōu)秀成果二等獎。先后主編了《幼兒園綜合教育主題活動實(shí)施活動方案》《幼兒園綜合教育幼兒用書》等書籍，撰寫了多篇論文發(fā)表在《學(xué)前教育研究》《早期教育》《幼兒教育》等雜志上。1988年獲江蘇省“三八紅旗手”稱號，1989年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范，獲“人民教師”獎?wù)拢?995年被授予江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號，還獲得南京市先進(jìn)教師、南京市“三八紅旗手”、南京市基礎(chǔ)教育專家等榮譽(yù)稱號。

4月金陵，春光明媚，終于見到了敬仰已久的幼教前輩陳國強(qiáng)老師。從上午10點(diǎn)到下午4點(diǎn)，就著一壺茗茶、一盤茶點(diǎn)和水果，陳國強(qiáng)老師娓娓道來，講述她與幼教結(jié)緣60多年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從加入幼教行列，到參與一輪又一輪的幼兒園課程改革，再到幼兒園管理和教師隊伍建設(shè)，最后到當(dāng)下仍舊受到社會公眾持續(xù)關(guān)注的公辦園開辦分園的問題，在一件件或大或小、或艱難或順暢的往事中，我深深感受到陳國強(qiáng)老師對幼兒、對幼兒教育事業(yè)的那份赤子之心，也體會到陳國強(qiáng)老師在多年實(shí)踐探索、理性思考中積淀的智慧之光。

踏入幼教之門：命中注定與機(jī)緣巧合

1942年4月，陳國強(qiáng)出生在揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)。父親是一位遠(yuǎn)近聞名的私塾先生，小時候的陳國強(qiáng)不管走到哪里，都被親切地喚作“陳老師家女兒”。提起這一點(diǎn)，陳國強(qiáng)至今仍有一種自豪感：“雖然年紀(jì)小，我也能感覺到這份親切是因為對我父親的尊敬，這就是我們中國尊師重教的傳統(tǒng)文化?！敝腥A人民共和國成立以后，陳國強(qiáng)的父親成為一名小學(xué)美術(shù)教師。由于家中經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，初中畢業(yè)之后，陳國強(qiáng)無法繼續(xù)讀高中。在面臨人生選擇的關(guān)鍵時期，南京的親戚寄來一份南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校的招生簡章，美麗的校園、寬闊的操場、嶄新的琴房讓她眼前一亮，唱歌、跳舞、繪畫等課程也正好符合她的興趣愛好。更重要的是，師范類學(xué)院免收學(xué)費(fèi)。于是，陳國強(qiáng)欣然決定報考。經(jīng)過筆試、面試等多個環(huán)節(jié)，陳國強(qiáng)脫穎而出，于1957年成為南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校的一名學(xué)生。

在幼師學(xué)校，陳國強(qiáng)和她的老師、同學(xué)們一起經(jīng)歷了美好且充實(shí)的學(xué)校生活。幼師學(xué)校課程全面、教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，陳國強(qiáng)沉浸在學(xué)習(xí)之中，她喜歡彈琴、跳舞、畫畫、寫作，積極參加學(xué)校的各類活動，幫助老師編寫教材、創(chuàng)編節(jié)目，和同學(xué)們一起前往幼兒園實(shí)習(xí)。

三年時光倏忽而過，陳國強(qiáng)馬上就要從幼師學(xué)校畢業(yè)了。按照當(dāng)時的政策，師范生畢業(yè)后要回到原籍工作，但在這一年的春節(jié)前后，陳國強(qiáng)的父母先后離世，而唯一的姐姐16歲就參加了新四軍，早早為解放事業(yè)獻(xiàn)出了生命，此時的陳國強(qiáng)成為一名烈屬孤兒。在當(dāng)時的政策規(guī)定和學(xué)校老師的關(guān)心下，加上自身優(yōu)異的成績和能力表現(xiàn)，她被分配到南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校幼兒園（南京市實(shí)驗幼兒園的前身）工作，成為一名幼兒園教師。提起這段機(jī)緣巧合，陳國強(qiáng)老師不免嗟嘆，但又流露出一種堅定：“假如我沒有分配到南京市實(shí)驗幼兒園工作，而回到家鄉(xiāng)工作的話，我還是會努力工作，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只是今天許多的光環(huán)可能不會擁有?！甭松?，很多時候人們是被際遇推著走，但真正成就一個人的，是內(nèi)心的熱愛、執(zhí)著，還有責(zé)任、不斷學(xué)習(xí)等優(yōu)秀的品質(zhì)。

課程建設(shè)之路：躬身實(shí)驗與自主創(chuàng)新

1960年，走上工作崗位的陳國強(qiáng)從小老師做起，在實(shí)踐的土壤中把書本里學(xué)到的知識變得生動，同時還積極向其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，還利用晚上時間去業(yè)余大學(xué)進(jìn)修。這份對知識如饑似渴的追求使她很快成為一名合格的幼兒教師，并磨礪出熱愛學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì)。

“文化大革命”期間，陳國強(qiáng)分管幼兒園教育教學(xué)工作，1976年擔(dān)任幼兒園副園長，1987年擔(dān)任園長，直到2002年退休。幾十年來，她一直參與、推動幼兒園的課程建設(shè)。

南京市實(shí)驗幼兒園成立于1955年（那年，南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校有了第一屆畢業(yè)生），最初幾年里，幼兒園的園所建筑、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)等全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，但是幼兒園老師并沒有放棄課程建設(shè)的本土化探索。20世紀(jì)60年代，對蘇聯(lián)的學(xué)習(xí)與模仿越來越少，“文化大革命”開始以后，幼兒園徹底放棄蘇聯(lián)的教材，完全由教師自己編寫教材、制作教具、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。20世紀(jì)70年代后期，在南京師范大學(xué)趙寄石老師、王志明老師的帶領(lǐng)下，幼兒園開始探索語言、科學(xué)等各科課程的研究。隨著研究的深入開展，幼兒園發(fā)現(xiàn)，由于各個學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，幼兒所獲得的經(jīng)驗往往是分裂的、不連貫的，幼兒對周圍事物難以獲得整體性的認(rèn)識和經(jīng)驗。于是，1983年，在趙寄石老師的帶領(lǐng)下，實(shí)驗幼兒園開始探索以主題活動為形式的綜合課程。

在30多年的綜合課程建設(shè)中，幼兒園一直堅守兩個精神，即躬身實(shí)驗與自主創(chuàng)新。實(shí)驗伊始，趙寄石老師帶著幼兒園老師從小班中選了一個班作為實(shí)驗班，進(jìn)行觀察和討論，并梳理出新的課程計劃，從第二年開始，又確定了一個小班作為驗證班。就這樣，實(shí)驗幼兒園在以趙老師為首的專家引領(lǐng)下，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的行動研究，初步建構(gòu)起綜合課程的框架。1989年，實(shí)驗幼兒園出版了《幼兒園綜合教育主題活動》一書，在中國幼教界引起強(qiáng)烈反響。20世紀(jì)90年代后期，幼兒園逐漸意識到課程要從重視“教師的教”轉(zhuǎn)向重視“幼兒的學(xué)”，要凸顯幼兒在課程中的主體地位，并以此為指導(dǎo)優(yōu)化幼兒園的已有課程。之后，幼兒園課程又經(jīng)歷了優(yōu)化課程評價體系、探索課程的班本化、促進(jìn)孩子的自主發(fā)展等發(fā)展階段。30多年來，幼兒園一直堅持綜合課程的理念，同時不斷吸收國內(nèi)外新的教育思想，完善幼兒園的課程體系，既不人云亦云，又不閉門造車，不斷保持著自主創(chuàng)新的活力。

園所管理之道：園風(fēng)傳承與隊伍打造

自參加工作到退休，陳國強(qiáng)老師一直在南京市實(shí)驗幼兒園。她覺得，幼兒園就像一個大家庭，園長就像一個家長，要管理好幼兒園，首先要樹立良好的家風(fēng)、園風(fēng)。工作之初，陳國強(qiáng)和年輕老師都住在幼兒園的集體宿舍，白天一起工作，晚上一起參加各類學(xué)習(xí)。當(dāng)時園長家就在幼兒園，經(jīng)常會邀請年輕老師們?nèi)ゼ依锍燥垼蠹揖拖窠忝靡粯?，在園長大姐姐的帶領(lǐng)下，相互關(guān)心、共同成長。成為園長之后，陳國強(qiáng)自然而然地傳承了這種溫馨友愛、互幫互助的園所文化，她關(guān)心每一位教職工，力求為教職工的發(fā)展提供更多支持。這既是她切身的體會，也是她在園長崗位上始終踐行的管理觀念。

陳園長不僅關(guān)心教師，還關(guān)心教師家屬。多年下來，幼兒園形成一個不成文的規(guī)定：凡是幼兒園教師的直系親屬住院，幼兒園都會派管理層慰問看望;凡是幼兒園獲得了重大成就或榮譽(yù)，都會專門召開家屬感謝會;每次寒暑假放假前的最后一次全園會議，陳園長都會提醒老師們：“假期好好照顧家庭?！痹谒劾铮蠋焸兪菃T工，更是家里的女兒/兒子、妻子/丈夫、母親/父親，老師在工作中保持積極向上的狀態(tài)、條理清晰的思路和開朗樂觀的心態(tài)，背后是一個家庭的體諒與付出。正是這種“由點(diǎn)及面”的關(guān)懷，讓實(shí)驗幼兒園有著強(qiáng)大的凝聚力。

陳國強(qiáng)擔(dān)任園長期間，十分注重教師隊伍建設(shè)。她曾經(jīng)專門花費(fèi)3年時間全力抓教師隊伍的團(tuán)結(jié)。第一年，抓班組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)，重點(diǎn)讓班組內(nèi)教師形成團(tuán)隊意識，不相互推卸責(zé)任;第二年，抓班組之間教師的團(tuán)結(jié)，讓班組之間的老師學(xué)會合作，共同分擔(dān)教育、保育任務(wù);第三年，抓全園教職工之間的團(tuán)結(jié)，讓不同崗位的員工能夠體會到對方工作的辛苦。陳國強(qiáng)有一套獨(dú)特的選人用人心得，她認(rèn)為：對于一個新手老師來說，學(xué)習(xí)態(tài)度、工作熱情比工作能力更為重要。只要一個人保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)精神，將來肯定會成為一名業(yè)務(wù)精湛的好教師。為了助力教師專業(yè)成長，幼兒園開展了“拜師結(jié)對”“跟班培訓(xùn)”“分段教研”等活動。在實(shí)驗幼兒園，新教師上崗之后，搭班的老教師負(fù)責(zé)上午班，新教師只負(fù)責(zé)下午班，但是新教師仍然按照早班時間上班，這種安排視新教師的成長情況最長可以持續(xù)一個學(xué)期。這樣做是讓新教師有更多的時間和機(jī)會向老教師學(xué)習(xí)。這種“跟班培訓(xùn)”模式需要老教師給予新教師更多的示范和指導(dǎo)，新、老教師都需要付出更多，但是教師們從來沒有抱怨過。幼兒園的教研活動也實(shí)行分段組織的模式。青年教師教研組主要進(jìn)行領(lǐng)域培訓(xùn)，語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等不同領(lǐng)域每年輪流進(jìn)行——“并不是幼兒園實(shí)施了綜合教育課程，就不需要研究每個領(lǐng)域的教育教學(xué)，青年教師只有把每個領(lǐng)域都搞清楚了，才能更好地實(shí)施綜合教育” 。骨干教師教研組則更多研究綜合教育課程中的核心問題。不同階段的教師有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上都能夠得到較好的提升和發(fā)展。

分園發(fā)展之策：堅守初心與提高質(zhì)量

1998年，陳國強(qiáng)55周歲，卸任園長的她在省教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)推薦下，成為揚(yáng)州一所幼兒園的兼職園長，這所幼兒園也成了南京市實(shí)驗幼兒園的姐妹園，實(shí)驗幼兒園每年派兩名教師到該園帶教。這是實(shí)驗幼兒園初次嘗試將幼兒園多年積累的辦園模式、課程模式輸出到一所新園。

之后，南京市實(shí)驗幼兒園陸續(xù)開辦了6所分園。在多年開辦分園的過程中，陳國強(qiáng)一直堅守一個原則：“如果房地產(chǎn)開發(fā)商是為了提高幼兒園教育質(zhì)量、為家長提供更好的教育服務(wù)、改善人民的居住環(huán)境，我們愿意提供教育支持并同意其成為南京市實(shí)驗幼兒園的分園;如果房地產(chǎn)開發(fā)商僅僅是希望通過舉辦幼兒園賺錢，那么我們不會提供教育支持、不同意其成為實(shí)幼分園?！痹谒磥?，堅守幼兒園教育的初心，踏踏實(shí)實(shí)辦教育是實(shí)驗幼兒園舉辦分園的前提。南京市實(shí)驗幼兒園在舉辦第一所分園時非常慎重，他們邀請幼教領(lǐng)域?qū)＜业綄?shí)地勘查，論證開園的可行性，經(jīng)過慎重考察之后，才決定開辦分園。他們對分園的發(fā)展同樣付出大量心血，特別注重提升分園的教育質(zhì)量。總園不僅派園長對分園進(jìn)行整體管理，還派教師定期指導(dǎo)，邀請分園教師參與總園的教師培訓(xùn)、集體備課，分園的管理模式、教師培訓(xùn)與總園基本保持一致。為了塑造分園良好的園風(fēng)，每個分園的第一次新生家長會都由陳國強(qiáng)親自到場演講，她總會曉之以理、動之以情地向家長和老師強(qiáng)調(diào)，大家應(yīng)該建立積極配合、友好合作的關(guān)系，杜絕不正之風(fēng)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，為孩子的發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

陳國強(qiáng)常說，從讀幼師開始，已經(jīng)深深地意識到自己承擔(dān)著重要的社會責(zé)任?！凹热晃覀冞x擇了幼教，就要把這件事情做好。”“我們中國要有自己的幼教專家，也要有中國特色的幼兒園?！彼J(rèn)為，中國幼教是一個蓬勃發(fā)展的事業(yè)，作為一名普通的幼兒園老師，置身其中、參與其中、貢獻(xiàn)其中是個人的榮幸。我國的學(xué)前教育仍舊面臨許多問題，尤其是師范學(xué)校迅速擴(kuò)招帶來的教師質(zhì)量下滑問題，尤其要引起社會的關(guān)注。這位一直關(guān)注著幼教發(fā)展的前輩由衷地期待著：年輕教師奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而推動我國幼兒教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

采訪后記

使用“前輩”這個詞來稱呼陳國強(qiáng)老師，意味著我們對她的職業(yè)成就的無比崇敬，但似乎又對陳老師豐富的生命有所限制。在與陳老師面對面交流的幾個小時里，眼前的她不僅僅是一個令人仰望的幼教前輩：有時候是一個嬌小可愛的鄰家女孩——在師范學(xué)校倍受同學(xué)們的關(guān)心和照顧;有時候是一個充滿幸福感的媽媽——因為兒子從幼兒園開始便能自理和照顧媽媽而感到欣慰;有時候是一個與同事談笑風(fēng)生的好姐妹——在如今79歲高齡仍堅持每周參加一次幼兒園的教研活動，與同事互開玩笑;有時候是一個“新時代老人”——刷一刷朋友圈、短視頻，與小伙伴們一起回憶人生、游歷天下、喝茶打牌……

思想落實(shí)到文字總是會大打折扣。今天所書寫、表達(dá)的內(nèi)容僅僅是陳國強(qiáng)老師個人魅力、生活智慧、教育思想中的冰山一角，唯愿通過這小小的一角，能讓經(jīng)常陷入迷茫、焦慮的年輕一代汲取更多信心和勇氣，在努力工作的同時學(xué)會享受當(dāng)下生活的樂趣，成為一個精神豐滿的個體，不辜負(fù)自己的選擇，不辜負(fù)前輩們的篳路藍(lán)縷。