新課程下的古詩詞教學

李立新

一、創(chuàng)設(shè)詩境，激發(fā)興趣

詩歌教學的前提是學生興趣濃厚，師生迅速進入詩歌境界，這樣才能領(lǐng)略詩歌的美，才能與產(chǎn)生作者共鳴。因此，詩歌教學的第一步，應努力創(chuàng)設(shè)詩境，激發(fā)學生興趣。如教學《泊船瓜洲》時，我先讓學生想象江南的春天會是什么樣，引導學生想象，激發(fā)表達的興趣。再播放視頻動畫片，展示美麗的江南景色，這樣就將學生帶入詩歌所描繪的美麗景色中了。然后再播放作者創(chuàng)作背景的視頻短片，引導學生思考作者寫作的目的。學生積極思考，發(fā)言熱烈，收到了很好的教學效果。

二、提供感知，領(lǐng)略美感

漢語言文學講審美、體驗、感悟、直覺，體現(xiàn)了漢民族獨特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。錢理群說：“中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化?！庇梅綁K字連綴而成的中國古典詩詞，一直洋溢著一種獨具魅力、生生不息的靈性風韻，是很講究意境及韻味的，字里行間蘊藏著豐富的情感和優(yōu)美的意境。因此，在教學中應巧妙地運用多媒體變靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂為學生提供具體形象的感知材料，引導學生去真切領(lǐng)略詩歌中的美感。如教學《山行》一詩時，我根據(jù)詩歌描繪的圖景用“Authorware（多媒體制作軟件）”制作了凄涼的“秋景”課件。學生在聲像的感染下，朗誦詩歌，逐句體味，感受詩歌中凄美的語言，教學效果明顯提高。

三、配樂誦讀，喚起情感

詩歌是一種“情動于中而形于言”的藝術(shù)形式，是作者思想感情的載體，音樂則通過對樂音有組織的安排，構(gòu)成藝術(shù)形象，表達人的思想情感，詩歌和音樂有著緊密聯(lián)系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律融合在一起，盡可能將詩歌中的“情”化為可作用于聽覺的韻律，讓學生在樂聲中誦讀，有利于學生披文入境，喚起情感，感受語言文字的精妙。同時也利于學生調(diào)動自己的情感體驗與詩人進行心靈的交流，產(chǎn)生共鳴，從而在無形中培養(yǎng)了學生的情感、人生態(tài)度和科學的價值觀。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩，詩人與故友的離情別緒，完全寓于水天一色的景色之中。在教學中我選用了與這首詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》。舒緩、輕悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生的情感，使學生如聞其聲，如臨其境，深情的樂曲很自然地將學生帶入古時的長江之濱、黃鶴樓下，仿佛看到一代詩仙李白與故友握手話別后，一直佇立在江邊，目送帆影消失在水天之間。學生一下就喜歡上了這首詩歌，并要求我再講更多的詩。

四、品詞析句，培養(yǎng)語感

古詩用詞非常精練，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉。因此抓住重點字詞來分析理解句意是古詩教學的重點，也是培養(yǎng)學生語感的好途徑。如著名詩句“春風又綠江南岸”“僧敲月下門”等中的“綠”“敲”便是煉字的典范。如單憑教師講解，學生始終難以理解、體會，而多媒體的恰當運用就能很好地解決這一難題。用多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，能使學生從具體的動態(tài)畫面中很快地領(lǐng)悟詩歌語言的精妙，增強語感，同時也訓練提高了學生詩歌欣賞的能力。

五、為詩配畫，啟發(fā)想象

學生是富于想象的，我們要不失時機地利用詩歌教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。多媒體在詩歌教學中的應用，能更有效地啟發(fā)學生的想象思維。在學生理解了詩歌，領(lǐng)略了詩歌所描寫的美景，領(lǐng)悟了詩歌所描繪的意境之后，我常常順應學生愛畫、愛美的心理，讓學生根據(jù)詩意，在圖畫紙上、電腦上作畫，而且鼓勵學生大膽想象。畫面場景多的詩歌，就鼓勵學生創(chuàng)作組畫、連環(huán)畫。如教學《望廬山瀑布》一詩時，我就設(shè)計了為詩歌配畫這一環(huán)節(jié)。那一幅幅充滿童稚而壯觀的飛瀑圖，既豐富了學生的想象力，使他們在詩歌的意境中受到了美的熏陶，又進一步加深了對詩歌所描寫的奇?zhèn)延^的理解，極大地鼓舞了學生，增強了他們學習詩歌的興趣。

六、積累詩句，豐富知識

學生能力的提高離不開知識的積累。因此，加強學生整詩的積累、詩文名句的積累是豐富學生知識、扎實學生語文功底、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提高學生語文能力的有效途徑。所以，一有好詩名句我就要求學生積累下來，并讓學生歸納分類，制成卡片，量多后裝訂成冊。我還收集打印“古典佳句背誦”給學生，增加學生的積累量。教學時我也往往會設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既可以檢測學生的積累情況，也可以幫助學生增大積累量。如教學《山行》時，我便要求學生積累寫秋的詩文名句。課堂交流時，學生背誦了不少的好詩妙句，然后我再用課件展示了我收集的詩文名句。學生在清新怡人的畫面、舒緩動聽的音樂、教師的適當介紹下欣賞記憶這些詩文名句，既受到了美的熏陶，又豐富了知識。

七、領(lǐng)會意境，創(chuàng)作詩歌

詩歌以其凝練的語言、含蓄的思想情感、深邃的意境感動著讀者。我們教學詩歌，不應僅僅停留在感受欣賞詩歌的美上，還應在此基礎(chǔ)之上充分調(diào)動學生的情感和創(chuàng)作激情，創(chuàng)作詩歌，展現(xiàn)美。從而培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如教學《泊船瓜洲》和《牧童》時，我便帶領(lǐng)學生去游覽臥牛山和臨山，欣賞沿途的美麗春色，領(lǐng)略大自然的美麗風光。重現(xiàn)春行經(jīng)歷，讓學生身臨其境，啟發(fā)其創(chuàng)作欲望。然后讓學生創(chuàng)作詩歌。學生寫出了不少的好詩。有寫古詩的，也有寫現(xiàn)代詩歌的。

另外，多媒體的運用，不只指電腦的運用，還應包括錄音機、投影儀、電影電視等的運用。平時教師應加強多媒體素材的收集和積累，如圖片音樂的積累、電影片段的積累、電視資料的積累等等。當然，還應注意克服多媒體運用中的一些誤區(qū)。我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果，開拓出新課程下的詩歌教學的新天地。

作者簡介：山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學語文教師。