“信息時代的語文生活”單元教學(xué)認(rèn)知與實(shí)施

張揮　管然榮

【摘要】語文活動單元的設(shè)置是統(tǒng)編語文教材的特色之一，是語文課程“綜合性”“實(shí)踐性”的集中體現(xiàn)，也是對新時期育人方式變革的學(xué)科響應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要富有“統(tǒng)整貫通”意識。“活”的活動是本單元及其設(shè)計(jì)實(shí)施的顯著特點(diǎn)。凸顯語文特色的“閱讀與交流”才是核心任務(wù)?；顒泳哂芯C合性，這需要通過編排組織體現(xiàn)出來，一線連串是活動結(jié)構(gòu)化的優(yōu)質(zhì)策略。

【關(guān)鍵詞】信息時代，語文生活，活動設(shè)計(jì)，統(tǒng)整貫通

語文活動單元的設(shè)置是統(tǒng)編語文教材的特色之一，是語文課程“綜合性”“實(shí)踐性”的集中體現(xiàn)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出“以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”，要求“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力”?；顒訂卧虒W(xué)（以下簡稱“活動課”）恰好能夠提供并容載真實(shí)情境的任務(wù)、問題、場景、過程等諸多要素，利于學(xué)生核心素養(yǎng)的濡染與培育。

活動課也是對新時期育人方式變革的學(xué)科響應(yīng)?！坝朔绞阶兏锸钱?dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個焦點(diǎn)和重點(diǎn)問題。育人方式變革集中體現(xiàn)在從知識本位走向素養(yǎng)本位、從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主、從學(xué)科‘割裂走向?qū)W科‘統(tǒng)整、從‘坐而論道轉(zhuǎn)向‘學(xué)科實(shí)踐四個方面的變化上”。就語文課程來說，活動課是達(dá)到四個變革目標(biāo)的上佳方案。

一、活動課的學(xué)理認(rèn)知

活動課有其基本特性。第一，它天然帶有綜合性?；顒蛹仁莾?nèi)容，又是形式手段，也是教學(xué)組織方式，能夠連帶起多種教學(xué)追求。它對學(xué)習(xí)具有綜合作用，活動里有求知、體驗(yàn)、經(jīng)歷、操作、訓(xùn)練、習(xí)養(yǎng)等多種任務(wù)，一項(xiàng)活動往往可以帶來多種收獲。一句話，活動主題可以承載綜合立意，可以多任務(wù)布設(shè)，可以追求綜合效應(yīng)。第二，活動課屬于實(shí)踐，又不止于實(shí)踐。它必須要有知識目標(biāo)，尤其要有適度弱化顯性測評而強(qiáng)化過程體驗(yàn)的程序性知識目標(biāo)。第三，活動需要學(xué)生參與學(xué)習(xí)，必須有思維含量和挑戰(zhàn)性，以誘發(fā)學(xué)生的探究興趣。

這就決定了設(shè)計(jì)活動課的三個基本要素：第一，要有專題設(shè)計(jì)?；顒邮潜居趯ｎ}、立足專題并圍繞專題的?；顒訉ｎ}要具備體驗(yàn)性、開放性、綜合性，尤其要有學(xué)科思維含量，而不能只熱鬧簡單地走過場。第二，要有任務(wù)成果設(shè)計(jì)?；顒右酝瓿扇蝿?wù)和獲取成果為外顯形態(tài)，任務(wù)成果寓于活動情境之中，因此任務(wù)成果設(shè)計(jì)即體現(xiàn)為過程體驗(yàn)和程序性知識學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。第三，要有策略設(shè)計(jì)。活動課既然指向綜合和實(shí)踐，就必須有語文教學(xué)元素的結(jié)構(gòu)化組織與編排策略考量，否則容易在教學(xué)布設(shè)上迷失，導(dǎo)致為活動而活動，與語文教學(xué)失去關(guān)涉。

“信息時代的語文生活”是統(tǒng)編高中語文必修教材三個綜合實(shí)踐活動單元之一，所屬的任務(wù)群是“跨媒介閱讀與交流”。從教學(xué)設(shè)計(jì)角度審視，本單元除上述活動屬性之外，還有區(qū)別于一般活動的四個特點(diǎn)：第一，本單元的三個活動目標(biāo)“認(rèn)識多媒介”“善用多媒介”“辨識媒介信息”遞次提出，互為因應(yīng)。這提示我們，教學(xué)設(shè)計(jì)要有“統(tǒng)整貫通”意識。第二，本單元的內(nèi)容極具與時俱進(jìn)的動態(tài)特點(diǎn)。作為活動背景的時代和社會是不斷發(fā)展的，作為工具和載體的平臺與媒介也是不斷更新的，因此單元教學(xué)要依據(jù)媒介閱讀交流的態(tài)勢即時調(diào)適活動內(nèi)容，“活”的活動是本單元及其設(shè)計(jì)實(shí)施的顯著特點(diǎn)。第三，本單元的“信息”與“媒介”兩大要素還面臨語文特性的審查?！靶畔ⅰ卑_萬象，“媒介”豐富駁雜，這就須要避免“非語文化”傾向，凸顯具有語文特色的閱讀與交流。第四，本單元的“社會生活”“信息”“媒介”三大要素，又涵括了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，也必然引發(fā)對多元學(xué)習(xí)價值的追求。

一、媒介選用設(shè)計(jì)思路

基于以上分析，筆者認(rèn)為本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下兩個方面的考量。

1.熟悉適宜的活動媒介

當(dāng)今社會，信息載體和媒介不斷演進(jìn)，發(fā)布和推送技術(shù)不斷更新?！拔覀兲幵谛畔⒌墓δ懿粩啾毁x予、價值不斷被發(fā)現(xiàn)、服務(wù)不斷被定義、邊界不斷被突破、版圖不斷被擴(kuò)大的時代”，“智慧信息不僅改變?nèi)藗儌鞑ァ⑹褂?、生產(chǎn)信息的觀念、行為、習(xí)慣，更重塑了人們的生活社交方式、業(yè)態(tài)規(guī)制、認(rèn)知途徑，同時還引領(lǐng)著社會的趨勢和走向”。

隨著信息推送和數(shù)字合成技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字信息媒介更有高度融合的趨勢，比如融媒體的出現(xiàn)。融媒體集文字、圖片、動畫、聲頻、視頻、功能小程序等多種表達(dá)和呈現(xiàn)形式于一身，如網(wǎng)絡(luò)推文、抖音快閃、美篇聽書等?；顒诱n要及時精選有代表性、跟進(jìn)信息發(fā)展趨勢、切合學(xué)生實(shí)際的恰當(dāng)媒介，尤其要避免使用學(xué)生接觸不多或?qū)I(yè)門檻過高的媒介，優(yōu)選微信群、融媒體、網(wǎng)絡(luò)推文等適宜操作的媒介。

2.“統(tǒng)整綜合”的設(shè)計(jì)思路

先說統(tǒng)整。針對統(tǒng)編教材“信息時代的語文生活”單元的三大板塊，我們可統(tǒng)整出四類學(xué)習(xí)活動。

第一，圍繞獲取新聞的途徑，調(diào)查“身邊人獲取信息的習(xí)慣”。借助“調(diào)查”這項(xiàng)綜合活動驅(qū)動任務(wù)，熟知不同媒體特點(diǎn)及其傳播特點(diǎn)。這項(xiàng)活動順利實(shí)施的關(guān)鍵是要能提供運(yùn)用自如、有效接觸的調(diào)查工具和分析模型，并在用不同媒介推送引發(fā)的言語調(diào)適和信息加工活動中多作語文學(xué)習(xí)的挖掘。

第二，用不同媒介發(fā)布推送一則招聘啟事。借這項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動完成啟事的內(nèi)容、表達(dá)、形式并根據(jù)不同媒介作適應(yīng)調(diào)整，以此達(dá)到體味與探討不同媒介語言表達(dá)特點(diǎn)的目的。其中暗藏完成實(shí)用文體學(xué)習(xí)訓(xùn)練的用意。實(shí)用文體未必要局限為啟事，新聞消息、語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等一舉多得的實(shí)用寫作也都是備選。

第三，引入“融媒體”元素和手段為校園戲劇節(jié)設(shè)計(jì)一個宣傳推廣方案。其中包含擬寫方案宣傳語、解說短片內(nèi)容、準(zhǔn)備短片畫外音文稿、撰寫腳本、擬寫標(biāo)題等語文學(xué)習(xí)任務(wù)。這項(xiàng)活動表面單純而實(shí)際繁雜，為了順利完成，過濾掉非語文因素，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，可與第一個寫調(diào)查方案的活動整合。

第四，通過一組任務(wù)驅(qū)動的活動完成信息辨識的深度體驗(yàn)和理性思考。分享真實(shí)經(jīng)驗(yàn)、討論可靠方法、梳理實(shí)用資料、總結(jié)理性認(rèn)識，這些活動涉及分工合作、提升信息素養(yǎng)和培育正確價值觀等多重目標(biāo)。“梳理可靠信息”部分也可與第一個活動“信息來源調(diào)查”合并。而“信息辨識”部分又可與第三個活動“編寫戲劇節(jié)宣傳推廣方案”偕行。

四類任務(wù)包含信息調(diào)查及分析、多媒體文案撰寫和推送、信息辨析加工、資源收集梳理分享等豐富內(nèi)容，可以統(tǒng)整起來在同一個融合平臺上集中展現(xiàn)。

再說綜合。通過上面四個任務(wù)的分析可見，活動具有綜合性，而綜合性需要通過編排組織體現(xiàn)出來，一線連串是活動結(jié)構(gòu)化的優(yōu)質(zhì)策略。本單元的豐富素材更是提供了多種綜合的可能。分析本單元活動的內(nèi)容、要素的構(gòu)成、邏輯的串聯(lián)，推敲活動編排組織的策略路線，圖示綜合連串整體方案如表1：

三、活動課設(shè)計(jì)示例

鑒于以上分析，筆者將“信息時代的語文生活”單元任務(wù)統(tǒng)整改造成三個具體方案，分別為：從一則熱搜信息體認(rèn)新聞與媒介，用融媒體編寫“語文考試方法經(jīng)驗(yàn)談”推文，疫情推文的編輯、閱讀與寫作。

方案一：從一則熱搜信息體認(rèn)新聞與媒介

1.承載借重平臺

微信學(xué)習(xí)群;一條熱搜新聞推文。

2.方案步驟

（1）調(diào)查信息獲取的渠道來源。要求建微信學(xué)習(xí)群，借助微信調(diào)查小程序和群工具。

（2）分享一條列入熱搜的社會新聞。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解熱搜機(jī)制，體驗(yàn)抵抗信息過載，掌握快速獲取重要信息的方法。

（3）轉(zhuǎn)發(fā)這條熱搜新聞。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字信息生產(chǎn)、傳播過程及其特點(diǎn);同時依據(jù)所設(shè)置的條件（包含何時、何地、何事、何人、何因、何果六要素）及時轉(zhuǎn)發(fā)，順勢了解新聞報道的基本特點(diǎn)。

（4）體認(rèn)新聞信息特點(diǎn)。借追問熱搜新聞引發(fā)關(guān)注的原因，剖析新聞“發(fā)熱”的助推元素，了解、體認(rèn)新聞特點(diǎn)。

（5）體認(rèn)“新聞與我”。一是新聞與輿情。討論網(wǎng)絡(luò)“圍觀”“吃瓜”現(xiàn)象及啟示，體認(rèn)“圍觀”輿情的性質(zhì)和影響力。二是新聞與倫理。討論話題：“圍觀”對社會的影響力有多大。既然“圍觀”的力量如此大，那我們該怎樣“吃瓜”？自媒體時代，我們需要怎樣的信息倫理？

（6）評論這條熱搜新聞。通過新聞評論區(qū)“留言”體認(rèn)“圍觀”的正確姿態(tài)、過程和信息倫理。

（7）辯論這條熱搜新聞的衍生話題。衍生話題：以德報怨還是以直報怨？同步要求落實(shí)現(xiàn)場記錄、辯論表達(dá)等語文要素的學(xué)習(xí)。

（8）寫作新聞。任務(wù)設(shè)計(jì)：把剛才進(jìn)行的活動課按新聞六要素要求順勢作一個報道。

（9）收束總結(jié)。問題設(shè)計(jì)：我們在這一節(jié)課上開展了哪些活動？

本活動案例由小角度切入，一線串聯(lián)聽、說、轉(zhuǎn)、識、選、評、辯、寫八個子活動，借此使學(xué)生深度了解體認(rèn)以新聞為代表的信息及媒介特點(diǎn)，涵養(yǎng)媒介素養(yǎng)，拓展語文學(xué)習(xí)，提升思維能力。過程完全還原現(xiàn)實(shí)情境，活動按真實(shí)步驟進(jìn)行，細(xì)節(jié)模擬逼真，學(xué)生體驗(yàn)具體細(xì)致。

方案二：用融媒體編寫“語文考試方法經(jīng)驗(yàn)談”推文

1.承載平臺

融媒體。

2.活動環(huán)節(jié)及要求

（1）搜集、取舍、制作、加工素材。錄制“經(jīng)驗(yàn)談”短視頻。

（2）梳理、總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。

（3）搜集考試資源，編排超鏈接清單。了解主流助學(xué)信息源及媒體。掌握超鏈接搬運(yùn)工知識。

（4）編寫文案。體現(xiàn)推文語言、形式、傳播的特點(diǎn)。要求添加激勵語等修飾元素。

（5）推文的多媒體編排。要求用文字、圖片、音頻、視頻等多種表達(dá)方式綜合呈現(xiàn)。

（6）推文的發(fā)布推送。

方案三：疫情推文的編輯、閱讀與寫作

1.承載平臺

推文清單和頭條自媒體“簡練語文”平臺（張揮個人推送賬號）。

2.活動流程

（1）開展推文需求及受眾調(diào)查，擬定推文主題和方向，確定推文選擇標(biāo)準(zhǔn)，形成推文清單前言。

（2）設(shè)置推文清單欄目。

（3）按下列流程開展活動：采用超鏈接搬運(yùn)工策略收集疫情推文超鏈接（重點(diǎn)關(guān)注新華社、人民日報客戶端、頭條號客戶端）→按欄目分類編選推文→為推文寫推薦語→形成推文清單→在頭條自媒體“簡練語文”平臺上發(fā)布、推送推文清單→收集推文閱讀的留言、意見→給推文清單補(bǔ)充推文和閱讀感言，充實(shí)推文清單和推薦語。

本活動設(shè)計(jì)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)信息，把“讀”“寫”結(jié)合起來，用“寫”來驅(qū)動“讀”。同時通過編輯推文、閱讀推文的方式，讓學(xué)生“接觸”信息、“接觸”思想，從而“接觸”社會、“接觸”人生，提升思維能力和信息素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文基本功的蓄積與訓(xùn)練。在安排教學(xué)流程時，注意環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。例如，“推文編選”環(huán)節(jié)生成的學(xué)習(xí)成果，自然轉(zhuǎn)化為下一個環(huán)節(jié)“推文閱讀”的學(xué)習(xí)資源，也就形成了信息資源的良性循環(huán)與滾動生成。

這項(xiàng)活動可以實(shí)現(xiàn)推文選編、閱讀、寫作全過程式體驗(yàn)，使學(xué)生從系統(tǒng)的語文綜合性學(xué)習(xí)的角度把活動踐行一遍，連帶出讀、選、思、寫等一系列語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)行為。

活動課的設(shè)計(jì)實(shí)施是當(dāng)下全體語文人面臨的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。筆者只是作了一點(diǎn)不成熟的思考與嘗試，符合認(rèn)知學(xué)理與否，期待大家釋疑開悟。