農(nóng)村學(xué)校學(xué)生管理中滲透德育工作的創(chuàng)新探索

李瑤

我校地處農(nóng)村與城鎮(zhèn)的交匯處，大部分學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)每天都忙于勞作，疏于對(duì)孩子的教育管理，更是缺失對(duì)孩子的德育教育，而且我校還是寄宿制學(xué)校，學(xué)生每周絕大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò)，對(duì)于這些十幾歲的初中生來(lái)說(shuō)是一次人生的考驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)一些最基本的生活自理能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與學(xué)生之相處的能力。那么這就對(duì)學(xué)校和教師就提出了更高的要求，必須培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)自我管控能力，同時(shí)要給予學(xué)生進(jìn)行德育教育。初中學(xué)生雖已有一定德育認(rèn)知基礎(chǔ)，班主仁接受德育的自覺(jué)性逐漸形成作為班主任，在實(shí)施德育管理時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，豐富德育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，順利完成德育目標(biāo)，初中學(xué)生正處于青春期，情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，班主任要及時(shí)給予干預(yù)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種需要形式的引導(dǎo)，促使學(xué)生順利度過(guò)青春生期，獲得更多健康成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

一、學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧教育環(huán)境

積極轉(zhuǎn)變德育管理理念，這是我好們常常要提及的話題。新課改大背景礎(chǔ)下，農(nóng)村學(xué)校德育工作也面臨更多新挑戰(zhàn)，班主學(xué)任在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)學(xué)生德育基礎(chǔ)展開(kāi)調(diào)查，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)有細(xì)致把握，對(duì)德育管理具體措施展開(kāi)深入研究，還需要對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)和教育效度評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行思考，這無(wú)疑會(huì)給班主任德育管理帶來(lái)更多課題。

班主任在德育管理工作啟動(dòng)后，需要從幾個(gè)方向進(jìn)行教育調(diào)動(dòng)。特別是德育管理意識(shí)的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，班主任要從傳統(tǒng)管理意識(shí)中走出來(lái)，與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，為德育管理營(yíng)造良好氛圍，這樣才能確保德育管理工作順利推進(jìn)。首先，班主任要深入了解學(xué)生思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生個(gè)性訴求有更多把握。學(xué)生大多對(duì)班主任有敬畏之心，不會(huì)輕易對(duì)班主任打開(kāi)心扉，班主任要注意調(diào)整個(gè)人態(tài)度，主動(dòng)接近學(xué)生，與學(xué)生展開(kāi)不同層次的交流活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸放下戒備之心。其次，班主任還要與學(xué)生一起展開(kāi)班級(jí)管理，和學(xué)生一起參與班級(jí)活動(dòng)，在師生互動(dòng)中逐漸消除學(xué)生顧慮，為班主任實(shí)施德育管理創(chuàng)造條件。

二、班主任應(yīng)展開(kāi)德育分層教育，實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)

在德育管理實(shí)施過(guò)程中，班主任需要有分層教育意識(shí)，為不同群體學(xué)生制訂不同德育管理策略，體現(xiàn)因材施教原則。農(nóng)村學(xué)生存在個(gè)體差異較大，這是極為正常的現(xiàn)象。因?yàn)榧彝ゼ议L(zhǎng)文化水平的不同，那么教育環(huán)境也千差萬(wàn)別、個(gè)人成長(zhǎng)訴求、思想習(xí)慣、個(gè)性愛(ài)好等方面都存在差異，學(xué)生的德育礎(chǔ)自然不在同一水平線上。班主任在學(xué)情調(diào)查中，為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面了解，為德育管理策略設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。

班級(jí)管理中，我們總會(huì)遇到一些組織紀(jì)律性較差的學(xué)生，班主任對(duì)此致要有理性分析和判斷，個(gè)別學(xué)生為什評(píng)么會(huì)有這些行為呢？哪些現(xiàn)象是客觀原因造成的，哪些情況是人為原因造成的，班主任要進(jìn)行逐一梳理，這樣才能找到解決問(wèn)題的方法。如學(xué)生遲到現(xiàn)象，有些學(xué)生的遲到是客觀原因?qū)е碌?，班主任沒(méi)有必要抓住不放，而有些學(xué)生卻是故意為之，生制訂不同德育管理策略，體現(xiàn)因材施教這無(wú)疑應(yīng)該引起班主任的關(guān)注。班主任針對(duì)這種情況，需要給予必要的干預(yù)，深入學(xué)生群體之中，了解相關(guān)情況，給出合理的應(yīng)對(duì)。如同學(xué)之間矛盾集中爆發(fā)時(shí)，也不會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)嚴(yán)重威脅，學(xué)生情緒失控時(shí)，可能會(huì)造成比較嚴(yán)重的后果，班主任要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，提升敏感思維，更應(yīng)該多關(guān)注班級(jí)內(nèi)的特別的學(xué)生動(dòng)向，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生展開(kāi)重點(diǎn)管理，班級(jí)將隱忠消滅在萌芽中。

三、啟動(dòng)德育實(shí)踐活動(dòng)，贏得教育教學(xué)新成效

在德有管理過(guò)程中，班主任說(shuō)教是沒(méi)有太多作用的，不妨為學(xué)生組織更多德有實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)接受思想的洗禮，學(xué)生參與德有實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生建立清晰操作程序，這樣才能確保實(shí)踐活動(dòng)順利促開(kāi)。如杜會(huì)調(diào)查活動(dòng)，班主任針對(duì)德有管理現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查內(nèi)容：新形育基勢(shì)下，家庭現(xiàn)有觀念轉(zhuǎn)變趨勢(shì)有哪些任在新情況？學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容卷格，深入家庭和街區(qū)，對(duì)熱悉的人限開(kāi)社會(huì)調(diào)查，最終形成調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查成果展示時(shí)，貨主任讓學(xué)生介紹操作過(guò)程，很多學(xué)生都能夠講得很細(xì)致，班主任對(duì)學(xué)生調(diào)查情況進(jìn)行具體坪估，給學(xué)生帶來(lái)更多動(dòng)力。一個(gè)社會(huì)調(diào)查，將學(xué)生帶到特定活動(dòng)氛圍中去，學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，不僅掌握了教育觀念發(fā)展新趨勢(shì)，還從中接受了思想教育，這才是調(diào)查活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終追求，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)情有獨(dú)鐘，班生任抓住學(xué)生心理展開(kāi)德育管理，其引契合度高，教有效果顯著。

在新時(shí)代新教育理念下，培養(yǎng)德智體美勞全而的人才是社會(huì)展和穩(wěn)定的趨勢(shì)要求，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，也是凈化人類靈魂的魔法瓶，我們就要勇于擔(dān)當(dāng)，勇于擔(dān)責(zé)，在教育教學(xué)中不斷滲透德育。立德方能樹(shù)人，在初中階段展開(kāi)群德育，符合學(xué)生成長(zhǎng)訴求，對(duì)學(xué)生“應(yīng)觀”形成有重要促進(jìn)作用。德有管理也不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，班主任需要展開(kāi)全面的教研調(diào)查，適時(shí)展開(kāi)德育教育模式構(gòu)建，不斷提升教育教學(xué)品質(zhì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的全面發(fā)展和完善。