基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐探索

謝珊

【摘要】道德與法治學(xué)科是開展德育教育、對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)的重要學(xué)科之一，通過開展道德與法治學(xué)科教育，學(xué)生不僅能夠了解到豐富的知識(shí)，同時(shí)更能夠獲得思想覺悟的提升，為未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。本文探究小學(xué)道德與法治教師可采用的有效教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;教學(xué)實(shí)踐;培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念形成、道德品質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期里，學(xué)生是否能夠接受優(yōu)質(zhì)的道德與法治學(xué)科教學(xué)，是否能夠得到有效的德育教育，將直接決定著學(xué)生的未來發(fā)展?fàn)顩r。因此，道德與法治教師在開展授課與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到教學(xué)方式與方法的選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、充實(shí)學(xué)生的文化內(nèi)涵，同時(shí)更要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、立足課本知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)道德與法治教師既應(yīng)當(dāng)關(guān)注到對(duì)一個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步與提升。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)立足課本知識(shí)，關(guān)注到學(xué)科內(nèi)容的講解與教學(xué)[1]。只有這樣，教師才能夠有效夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。這就要求小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行授課與教學(xué)時(shí)，采用合理的方式來進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)，并且在基礎(chǔ)知識(shí)的指引下，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與提升。

例如，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的守護(hù)者》這一單元學(xué)科知識(shí)時(shí)，就要關(guān)注到對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的觀念。但是，如果小學(xué)道德與法治教師直接對(duì)于學(xué)生進(jìn)行意識(shí)上的引導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守法律，那么學(xué)生往往就難以真正理解其內(nèi)涵，難以真正獲得進(jìn)步與提升。因此，在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師就應(yīng)當(dāng)立足基礎(chǔ)知識(shí)，先幫助學(xué)生了解到“法律是什么”、“法律為什么具有威嚴(yán)”等基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效開展，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。比如，小學(xué)的道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的知識(shí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)立足教材內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解：“同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，都有哪些法律呢？你接觸過哪些法律呢？接下來，我們一起來了解一下《感受生活中的法律》這一節(jié)課的知識(shí)，尋找一下法律存在于我們現(xiàn)實(shí)生活之中的哪些方面?！苯Y(jié)合以上引導(dǎo)，小學(xué)道德與法治教師就從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的把握。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生理解

在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來展開授課與教學(xué)。如果小學(xué)道德與法治教師僅僅帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)科理論知識(shí)，而不為學(xué)生設(shè)置充實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到這些知識(shí)的具體應(yīng)用，難以對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生深刻的體會(huì)、深度的理解。因此，在開展學(xué)科知識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師就可以靈活借助現(xiàn)實(shí)生活之中的案例，來充實(shí)知識(shí)的內(nèi)容、豐富知識(shí)的背景，帶領(lǐng)學(xué)生更加立體、更加全面的認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)[2]。

例如，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《憲法是根本法》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以接受現(xiàn)實(shí)生活之中的案例，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于這一部分知識(shí)的深度把握。學(xué)生在初次接觸到這一部分知識(shí)時(shí)，往往難以真正體會(huì)到“憲法”的內(nèi)涵，更難以準(zhǔn)確把握“憲法”與“民法”等多種形式法律的區(qū)別與聯(lián)系。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就難以真正體會(huì)到“憲法是根本法”的原因，從而難以獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。結(jié)合學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，小學(xué)道德與法治教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以以傳播性較高的新聞等現(xiàn)實(shí)案例作為導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生投入到對(duì)于理論知識(shí)的探究之中：“同學(xué)們，大家在日常生活里，有沒有關(guān)注過新聞、關(guān)心過國(guó)家大事呢？最近，新聞上就報(bào)道了一件違法亂紀(jì)的大事，接下來，我們一起來觀看一下新聞的報(bào)道，看一看這個(gè)人他觸犯了哪些法律？”通過這種形式，小學(xué)道德與法治教師就借助案例，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生在具體的事例之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握。除此之外，小學(xué)道德與法治教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活之中不同的案例，來幫助學(xué)生辨別知識(shí)、深度把握知識(shí)：“同學(xué)們，在我們的日常生活之中，常常會(huì)碰到不同程度的違法亂紀(jì)案例。比如，有的人會(huì)酒駕、有的人會(huì)闖紅燈，而有的官員則會(huì)貪污。這些不同的違法亂紀(jì)案件，所觸犯的法律是相同的嗎？接下來，我們一起來討論一下?！被诖耍瑢W(xué)生將能夠深度投入到對(duì)于學(xué)科知識(shí)的探究之中，從而深度理解知識(shí)、把握知識(shí)，進(jìn)而獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。

三、借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

在進(jìn)行授課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注到教學(xué)方式的選擇，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來展開授課與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富。通過這種形式，學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的了解就會(huì)更加透徹，也能夠以更加形象、更加生動(dòng)的方式來把握學(xué)科知識(shí)，從而獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

例如，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)》這一單元的學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備來展開授課與教學(xué)，幫助學(xué)生更加形象、更加直觀的理解知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，往往難以正確認(rèn)識(shí)不同的國(guó)家機(jī)構(gòu)，更難以將不同國(guó)家機(jī)構(gòu)與其具體職能相對(duì)應(yīng)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以靈活結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)：“同學(xué)們，接下來我們一起來了解一下我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)。大家可以一起看一下我們的多媒體屏幕，老師通過視頻的方式來向大家進(jìn)行講解，大家將能夠更加清晰、更加直觀地認(rèn)識(shí)到不同的國(guó)家機(jī)構(gòu)，不同機(jī)構(gòu)的具體職能?！蓖ㄟ^這種形式，教師將能夠有效轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)形式，讓課堂變得更加生動(dòng)、更加具有趣味性。除了可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，小學(xué)道德與法治教師還可以借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富。比如，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們是公民》這一部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生增加一個(gè)“觀影環(huán)節(jié)”，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看影視資料、影視作品，來深度體會(huì)本節(jié)課的知識(shí)與內(nèi)容。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師就可以結(jié)合本單元的主題，來引領(lǐng)學(xué)生投入到多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)之中：“同學(xué)們，大家在日常生活之中，有沒有真正體會(huì)到‘我們是公民的感覺呢？其實(shí)，我們大家的公民權(quán)利體現(xiàn)在無形之中。老師為大家找到了一個(gè)影視資料，大家可以通過觀看這一個(gè)影視資料，來體會(huì)一下‘公民的權(quán)利體現(xiàn)在哪些方面。在觀看的同時(shí)，大家也可以與自身經(jīng)歷相結(jié)合，從日常生活之中來進(jìn)行體會(huì)、獲得感悟。”通過這種形式，小學(xué)道德與法治教師就借助信息技術(shù)，有效豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍

另外，在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師還應(yīng)當(dāng)注重到課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生在活躍、積極的課堂氛圍之中，展開學(xué)科知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生是否能夠在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)綜合能力的進(jìn)步與提升，很大程度上是取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取決于學(xué)生是否樂意進(jìn)行這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置豐富多樣的課堂活動(dòng)，充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，讓學(xué)生樂于進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《知法守法，依法維權(quán)》這一單元的學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)的課堂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過“角色扮演”的形式，構(gòu)建一個(gè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行授課與教學(xué)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師就可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，如果你在一個(gè)超市里買東西，買回家之后發(fā)現(xiàn)這個(gè)東西已經(jīng)超過了保質(zhì)期。這個(gè)時(shí)候，你會(huì)不會(huì)維護(hù)自己的權(quán)利，去找商店置換商品呢？如果商店老板不愿意為你更換商品，這個(gè)時(shí)候，你還會(huì)繼續(xù)維護(hù)自己的權(quán)益嗎？”通過創(chuàng)設(shè)以上情景，小學(xué)道德與法治教師就充分激活了學(xué)生的思維，學(xué)生也將投入到積極、熱烈的討論之中。在這一鋪墊下，小學(xué)道德與法治教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“角色扮演活動(dòng)”，讓學(xué)生親自在課堂活動(dòng)里嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，來解決現(xiàn)實(shí)生活之中的問題。比如，道德與法治教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“我們就一起來嘗試演繹一下這一個(gè)場(chǎng)景。老師現(xiàn)在就來扮演‘黑心商店老板，而大家則是作為‘顧客。接下來，大家嘗試與‘我進(jìn)行理論，同時(shí)還可以選擇其他的方式，比如拿起法律武器，來維護(hù)自己的權(quán)利?！痹谝陨险n堂活動(dòng)的引領(lǐng)下，小學(xué)道德與法治教師就為學(xué)生建設(shè)了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在形象生動(dòng)的活動(dòng)里面，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握，并獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

五、關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)全面把握

小學(xué)道德與法治教師還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)置，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的全面把握，確保學(xué)生能夠真正利用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐。在這一過程中，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來踐行學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升[4]。

例如，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們受特殊保護(hù)》這一單元的學(xué)科知識(shí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。比如，小學(xué)道德與法治教師就可以通過語(yǔ)言引導(dǎo)的方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生的實(shí)踐指明方向：“同學(xué)們，大家都是祖國(guó)的花朵，都受到了祖國(guó)的保護(hù)。那么大家知道，保護(hù)你們的法律有一個(gè)怎樣的名稱嗎？如果大家在日常生活之中受到了傷害，是不是就應(yīng)當(dāng)拿起法律的武器來保護(hù)自己，積極尋求警察叔叔的幫助，讓警察叔叔利用法律來制裁壞人呢？”通過設(shè)置以上教學(xué)，小學(xué)道德與法治教師就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐帶來了指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生形成了有效鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想觀念將會(huì)得到提升，進(jìn)而獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總而言之，現(xiàn)階段教學(xué)育人背景下，注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，所以小學(xué)道德與法治教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要確保學(xué)生能夠把握理論知識(shí)，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生思想觀念、思維水平的進(jìn)步與提升。只有這樣，學(xué)生才能夠真正把握學(xué)科的內(nèi)涵，才能夠真正獲得有效的引導(dǎo)，進(jìn)而獲得核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)與提升，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

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