新課改下初中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

唐斌

【摘要】物理知識(shí)比較抽象和深?yuàn)W，是初中生較難良好學(xué)習(xí)和掌握的一門課程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，會(huì)有效降低知識(shí)的抽象性和復(fù)雜程度，使初中生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)物理，并提高其在課堂教學(xué)中的地位。新課改下，倡導(dǎo)以學(xué)生為課堂主體，初中物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境會(huì)良好滿足新課改的教學(xué)主張，并讓初中生學(xué)好物理。教學(xué)中，教師可以立足重點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)趣味的討論情境、搶答情境等，會(huì)使教學(xué)有效性明顯提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

前言：

新課改下，初中物理教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、討論等情境，會(huì)有效集中初中生的注意力，促使其積極參與課堂互動(dòng)深化對(duì)物理知識(shí)的理解。與此同時(shí)，會(huì)幫助初中生進(jìn)一步提高探究、觀察等能力，對(duì)初中生學(xué)好物理有不可忽視的作用。創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師要結(jié)合初中生的學(xué)情及物理課程中的難度、知識(shí)特點(diǎn)等，科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境方案，才會(huì)使不同的教學(xué)情境發(fā)揮更大的作用。

一、立足知識(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理知識(shí)比較抽象，尤其是課程中的重點(diǎn)知識(shí)初中生較難理解。在缺乏互動(dòng)的情況下，初中生的注意力較難充分集中到課堂上，良好學(xué)習(xí)和掌握物理課程?！皩W(xué)起源于思，思源于疑”教師可以立足這一思維規(guī)律，立足知識(shí)重點(diǎn)設(shè)疑提問(wèn)，引導(dǎo)初中生積極互動(dòng)，幫助其加深對(duì)抽象知識(shí)的理解從而良好學(xué)習(xí)物理課程。這就需要教師掌握提問(wèn)藝術(shù)，可以挖掘重點(diǎn)知識(shí)中能夠激發(fā)初中生好奇心的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既能夠有效集中初中生注意力，降低知識(shí)的抽象度，還能夠使課堂教學(xué)效率明顯提高。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，也是打下教學(xué)開(kāi)端的重要環(huán)節(jié)，教師可以抓住這一環(huán)節(jié)設(shè)置疑問(wèn)，讓初中生在整節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)就對(duì)課程產(chǎn)生濃烈的好奇心，會(huì)推動(dòng)教學(xué)更高效開(kāi)展。如，《水循環(huán)》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)火燒云、藍(lán)天下各種形狀的白云、烏云密布等視頻，再與初中生互動(dòng)：“同學(xué)們對(duì)云彩都非常熟悉，哪名同學(xué)知道云彩是如何形成的呢？為何會(huì)有多樣的云彩呢？為何下雨時(shí)會(huì)烏云密布呢？”會(huì)有效激發(fā)初中生的好奇心。此后，教師再由此引入水循環(huán)的物理知識(shí)，會(huì)有效集中初中生注意力，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，良好掌握重點(diǎn)知識(shí)。

二、借助實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)討論情境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析物理現(xiàn)象、結(jié)論等的重要途徑，是初中生認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段。在對(duì)抽象的物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變以往先講解再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)順序，先讓初中生直觀觀察具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再引導(dǎo)其深入探討和分析其中的知識(shí)點(diǎn)，或是借助實(shí)驗(yàn)步驟引導(dǎo)初中生思考其中的緣由，推動(dòng)其深入思索，有效幫助初中生快速理解物理，并對(duì)知識(shí)的構(gòu)成、形成過(guò)程等良好學(xué)習(xí)。演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要根據(jù)課程需要確定演示實(shí)驗(yàn)的方式，使初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)全面、細(xì)致感知，才會(huì)帶動(dòng)教學(xué)深度開(kāi)展。

如，《光的折射》一課，教師可以提前準(zhǔn)備筷子、玻璃杯、魚(yú)缸及幾只金魚(yú)及水。引入新課時(shí)，教師可以先與初中生互動(dòng)：“這個(gè)魚(yú)缸中有三條金魚(yú)，哪名同學(xué)能夠一次用手直接觸碰到金魚(yú)的頭呢？”再讓不同初中生分別到講臺(tái)前實(shí)際驗(yàn)證，就會(huì)使初中生發(fā)現(xiàn)金魚(yú)的實(shí)際位置與看到的不同。然后，教師再將筷子放到裝滿水的玻璃杯中，再次讓初中生觀察物理現(xiàn)象，并提問(wèn)：“為何會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”讓初中生結(jié)合教材與同學(xué)展開(kāi)探討，并為其提供實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行深度探究，就會(huì)有效幫助初中生理解其中的知識(shí)點(diǎn)，并快速掌握折射的重點(diǎn)知識(shí)。

三、開(kāi)展搶答比賽，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生動(dòng)有趣的課堂會(huì)使學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)中，一些物理課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，而且課程內(nèi)容相對(duì)乏味，初中生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)較低，對(duì)知識(shí)的記憶效率學(xué)習(xí)深度也會(huì)有所影響。要達(dá)到理想的課堂效率教師要提高課趣味性，營(yíng)造一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍。鑒于此，教師可以在平淡的教學(xué)過(guò)程中引入搶答比賽，并為表現(xiàn)踴躍積極的初中生以實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)有效帶動(dòng)課堂上的氣氛，讓初中生愉快的學(xué)習(xí)、記憶不同物理知識(shí)，并打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

如，《噪聲及其控制》一課，教師單純講解噪聲的概念、如何區(qū)別噪聲及控制方法等知識(shí)點(diǎn)，會(huì)增加教學(xué)的乏味性。對(duì)此，教師就可以利用課前時(shí)間將不同知識(shí)點(diǎn)制作成搶答游戲課件，將不同知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中。教學(xué)時(shí)，教師可以先結(jié)合生活對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以講解，再引入搶答比賽：“比賽開(kāi)始后，前三名舉手的同學(xué)可以獲得搶答權(quán)，第一名答對(duì)的同學(xué)可以得十分，第二名答對(duì)的同學(xué)可以得五分，第三名則可以得三分。搶答后，游戲會(huì)直接公布正確答案，答錯(cuò)者要扣十分。比賽結(jié)束前三名得分最多同學(xué)可以分別獲得不同獎(jiǎng)勵(lì)?！痹诒荣惖募?lì)下，會(huì)有效將帶動(dòng)初中生主動(dòng)記憶和探索不同知識(shí)點(diǎn)，不僅會(huì)使初中生深刻記憶噪聲知識(shí)，還會(huì)讓其形成系統(tǒng)知識(shí)體系，愉快學(xué)習(xí)物理課程。

總結(jié)：

新課改下，初中物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的方式實(shí)施教學(xué)，要注重以初中生為課堂主體，既要考慮其學(xué)習(xí)感受，又要注重以引導(dǎo)為主，讓初中生主動(dòng)進(jìn)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探索，并同步提高初中生思維水平、探究能力等，才會(huì)良好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師可以立足重點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以以實(shí)驗(yàn)為前提創(chuàng)設(shè)討論情境，引導(dǎo)初中生深入探討，或是創(chuàng)設(shè)趣味的比賽情境，激勵(lì)初中生主動(dòng)記憶和學(xué)習(xí)不同知識(shí)點(diǎn)，才會(huì)推動(dòng)教學(xué)的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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