探析信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)融合的模式和策略

劉忠明

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需求。隨著時代的變化，我國的生物教學(xué)改革勢在必行。隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，教學(xué)也要結(jié)合信息技術(shù)，發(fā)展多樣化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中學(xué)生物;教學(xué)融合

前言：隨著教育體制改革的深入，信息技術(shù)與教學(xué)學(xué)科的緊密融合是當(dāng)前基礎(chǔ)教育體制改革的一個重要方向。本文對信息技術(shù)融合與中學(xué)生物教學(xué)的具體內(nèi)容進行了重要的研究和分析。本文通過具體案例的應(yīng)用，有效地闡釋了信息技術(shù)與中學(xué)生物融合的模式效果。通過信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效結(jié)合，使學(xué)生的生物知識和思維得到拓展，有效地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，取得了教學(xué)的積極效果。

一、信息技術(shù)與生物學(xué)科相結(jié)合的兩種教學(xué)模式

（一）將信息技術(shù)作為教學(xué)工具

教師通過多媒體技術(shù)進行教學(xué)和演示，并且在課件中展示相關(guān)的視頻、圖片等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并拓展相關(guān)知識。在這種模式下，教師不再是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生也一改被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這使得學(xué)生成為課堂主體。通過教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以及在難點部分的講解，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。例如：受精卵結(jié)合在一起產(chǎn)生新的生命以供繁殖，而生命的延續(xù)是生命的基本特征之一，而人類作為生物圈的成員，不能違反這一自然法則。新的人類生命主要是通過男性和女性生殖細(xì)胞的結(jié)合，然后通過胚胎的發(fā)育而產(chǎn)生的。這一部分的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的求實態(tài)度。應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念，以科學(xué)的眼光看待這件事。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握一定的生殖知識，正確認(rèn)識生殖健康與個人發(fā)展的關(guān)系;促進青少年全面的青春期智力發(fā)展同時進行正確的三觀和個性健康教育。因此，本課的重點應(yīng)該是調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念和現(xiàn)實態(tài)度。

教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，利用一些相關(guān)的文字、圖片、視頻等信息，改變學(xué)生對空間的觀察力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和探索能力。還可以通過對場景的模擬來營造良好的課堂環(huán)境，使原本看似很遙遠(yuǎn)的生活活動過程在同學(xué)面前顯得相對直觀。在提高學(xué)生的興趣和積極性的同時，也可以通過有趣的教學(xué)逐漸了解生命運動的規(guī)律和過程。最后，教師和學(xué)生需要溝通交流。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況進行介紹。學(xué)生可以按照老師的指導(dǎo)或者通過小組討論來學(xué)習(xí)。教師只適當(dāng)參與這一進程，在必要時對難點給予指導(dǎo)和解釋，并就小組討論的結(jié)果提出意見和建議。

（二）將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

由于課堂的容量有限，學(xué)生不僅需要在教科書和課堂上學(xué)習(xí)生物知識，還要求學(xué)生在使用信息技術(shù)的過程中，進行生物信息的收集、學(xué)習(xí)等，在這種方式下不僅可以擴大學(xué)生的知識面，而且可以有效地提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。比如進行人類活動對生物圈的影響的研究后可以認(rèn)識到人類活動對整個生物圈，特別是對自然環(huán)境和自然資源有積極或消極的影響。例如，使用DDT這種殺蟲劑對自然具有毀滅性影響，盡管它也可用于殺蟲。甚至一些科學(xué)家也在南極企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了DDT殘留物，這表明其影響已蔓延到整個生物周期。第二，舊電池鎳鎘污染。通過本課程的學(xué)習(xí)，教師首先需要做出一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自學(xué)找到相關(guān)資料，了解人類活動對生物界的影響。然后對具體的內(nèi)容進行研究，提高學(xué)生探索和解決問題的能力，同時提高學(xué)生環(huán)保意識。最后，學(xué)生可以制定自己的保護計劃，積極參與保護生態(tài)環(huán)境，同時靈活地運用相關(guān)知識。整個過程的主要部分是通過學(xué)生使用信息技術(shù)完成的，要求教師在選題、查找信息等方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合策略

（一）將動畫內(nèi)容融入到中學(xué)生物教學(xué)中

將動畫融入中學(xué)生物教學(xué)是提高學(xué)生生物學(xué)認(rèn)知能力的一種快速方法。針對生物學(xué)教學(xué)中的兩種生物現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化，如果在課堂上只進行語言講解，那么學(xué)生就不能很好地理解。但是隨著動畫技術(shù)的發(fā)展，這些問題將足以解決。例如，在生物課程中討論種子的萌發(fā)。種子發(fā)芽是一個緩慢的過程，很難在短時間內(nèi)建立學(xué)生的認(rèn)知。教師使用動畫技術(shù)，可以充分加快種子發(fā)芽的過程，發(fā)芽的過程應(yīng)該持續(xù)幾天或幾周，使用動畫技術(shù)可以在幾分鐘內(nèi)清楚地顯示出來，為學(xué)生理解建立良好的知識基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用圖像技術(shù)

使用圖像技術(shù)的生物課與其他課有不同。生物課需要在學(xué)生面前表現(xiàn)出生命力。因此，圖像技術(shù)的應(yīng)用可以在學(xué)生面前展現(xiàn)美麗的生物圖片。圖像技術(shù)，主要體現(xiàn)在生物教學(xué)中的插圖部分。圖像技術(shù)在生物教學(xué)中的有效運用，除了更直觀地表達了學(xué)習(xí)的重點，也足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強對生物學(xué)的熱愛。在教學(xué)過程中，教師利用圖像技術(shù)對圖像進行美化處理，以吸引學(xué)生的興趣，取得教學(xué)效果?？梢?，合理利用圖像技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)和認(rèn)知興趣，對于提高生物教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的融合具有無可比擬的優(yōu)勢，要求教師在今后的教學(xué)中充分利用信任與信息技術(shù)，并充分利用其優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)教學(xué)的引入，對當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法提出了更高的要求。在未來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)提高課堂效率。同時這也要求相關(guān)的教師必須要重視在生物教學(xué)時與信息技術(shù)進行有效的融合使信息技術(shù)可以充分地應(yīng)用在生物教學(xué)當(dāng)中從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]張麗敏 .信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)融合的探索『D1.福建師 范大學(xué) ，2009.

[2]曲波 .現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)融合模式的研究[J].東北師范大學(xué) ，2010.