“互聯(lián)網(wǎng)”背景下初中音樂課堂教學(xué)策略研究

胡姝敏

【摘要】現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，各方面都在不斷的進(jìn)步，尤其是教育方面進(jìn)入了信息化的模式中。信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也不斷發(fā)展，逐步與教育領(lǐng)域相結(jié)合，在初中音樂教學(xué)中效果突出。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓學(xué)生們更為直觀、鮮明的欣賞和接觸音樂作品，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)美感。因此，教師如何充分的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)為音樂教學(xué)提供便利，成為現(xiàn)在音樂教學(xué)的要求。本文意在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中音樂教學(xué)的影響，來探究如何提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù) 初中音樂 教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)改變了以往初中教育的教學(xué)方式，在不能直觀的接觸藝術(shù)作品時，學(xué)生們獲得音樂的途徑大多是通過課本和教師的演唱，由教師直接教導(dǎo)雖然有一定的規(guī)范性，大容易讓學(xué)生缺乏自己的主觀創(chuàng)造性。尤其是，初中生們正處在天馬行空的年紀(jì)，有著極強(qiáng)的創(chuàng)作和傾聽方面的欲望，需要在音樂課堂上進(jìn)行表達(dá)和描繪，教師不應(yīng)壓抑學(xué)生的天性，更多的是引導(dǎo)他們通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的教育更好的發(fā)現(xiàn)音樂的美，表達(dá)自己的音樂看法。

一、豐富初中音樂知識

初中的音樂教學(xué)旨在教會學(xué)生們基礎(chǔ)的音樂知識和關(guān)于音樂方面的鑒賞，讓學(xué)生們能夠掌握一定的樂曲基礎(chǔ)，能夠?qū)σ槐榈囊魳樊a(chǎn)生情感上的共鳴，表達(dá)自己的主觀想法。在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)σ恍┖唵蔚臉非磉_(dá)自己的見解，可以表現(xiàn)一些簡單音律和音符的應(yīng)用。當(dāng)然，對高年級的學(xué)生還有更高的教學(xué)目標(biāo)要求，要求學(xué)生們能夠體會樂曲蘊(yùn)含的深刻意義，體會它所展現(xiàn)的人文素養(yǎng)，從而在品鑒音樂作品時形成自己的審美情趣。初中的音樂教育，在學(xué)生的基礎(chǔ)階段教育有著重要的審美意義，對于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受有著引導(dǎo)作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能夠通過視頻和圖片等向?qū)W生們展示更多的藝術(shù)作品，拓展學(xué)生們的視野，為學(xué)生美的發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在《歌唱祖國》教學(xué)中，除了教師進(jìn)行一些激昂的彈唱之外，還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，搜尋多紅旗和中國的造型，讓學(xué)生們拓寬思路，描繪自己心目中的祖國?？梢砸魳啡藙?chuàng)作的背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生們了解解放時人們的苦難生活，和對于祖國的支持和愛戴，讓他們更好地珍惜現(xiàn)在的美好生活，為作品賦予更好的教育意義。結(jié)束之后可以把學(xué)生們的感悟通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行投影，讓學(xué)生們清晰直觀的對比思想，發(fā)現(xiàn)每一個作品的美。

二、創(chuàng)設(shè)音樂意境

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在課堂前先創(chuàng)設(shè)一種美的意境，通過一些視頻、圖片等等技術(shù)手段，讓學(xué)生們在音符的交換和音樂的渲染中體會到音樂作品的美感，從而在這樣的一種意境中更好地融入到課堂當(dāng)中去。還應(yīng)該為學(xué)生們提出一些問題讓他們解答，在對于問題的探索中找到自己的理解。

例如：在音樂《采山》的課堂教學(xué)中，可以先讓學(xué)生們看一些山上一年四季春夏交換的圖片或者視頻，讓學(xué)生們感受到山間的自然風(fēng)光，包含的大致節(jié)日，通過加深學(xué)生們對于“采蘑菇”的理解，“聽完歌曲之后情緒怎么樣呀？”“采山的小朋友在勞動中獲得了什么呀？”通過這些問題，讓學(xué)生們自己去參悟樂曲的創(chuàng)作與勞動的聯(lián)系，從而更好的加深對于十六分節(jié)奏的掌握，以及對于輕快的歌曲意境的把握。

三、實(shí)現(xiàn)音樂動態(tài)教學(xué)

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，初中生的音樂學(xué)習(xí)只能通過課本和樂曲圖本上的圖案進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師們也只能通過教材圖片進(jìn)行講解和歌唱，課程單調(diào)乏味，學(xué)生興趣不高。而且在具體的教學(xué)中，學(xué)生們也無法把客觀實(shí)在的東西與課本樂曲聯(lián)系起來，學(xué)生們雖然能夠通過教師的講解記住相應(yīng)的音樂知識，但是并不能提高自己的樂曲能力，歌唱和創(chuàng)作能力差。在這種情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)。

例如：在《大海》的課程教學(xué)中，歌唱大海和自然的美。大海的聲音不難模仿，但是真正見過大海的內(nèi)陸小朋友少之又少。因此，教師在進(jìn)行《大海啊故鄉(xiāng)》的歌曲教學(xué)時，可以播放一些關(guān)于海浪幻燈片，讓學(xué)生們真正的見識到大海的浪漫和神秘，認(rèn)識到海浪的強(qiáng)大和環(huán)境的保護(hù)。還可以讓學(xué)生們聯(lián)想到李白的《靜夜思》和王維的《九月九日憶山東兄弟》，讓他們體會到故鄉(xiāng)的哀愁，讓他們在學(xué)習(xí)音樂的同時也學(xué)會對于情緒的揣摩和情緒體態(tài)方面的模仿。

四、因材施教

學(xué)生們的成長環(huán)境不同，家庭對性格的影響很深，每一位小朋友都有自己的獨(dú)特性格和偏好，教師能夠在音樂教學(xué)中注意到學(xué)生們各自的閃光點(diǎn)，才是因材施教的基本。有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)音樂，有的喜歡流行音樂，還有的只喜歡簡單的清唱，要充分的尊重不同學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生們偏向的角度入手，給予學(xué)生最為喜歡的教育，是初中老師必備的教學(xué)方法。

例如：在簡單的場景樂曲中，可能有的學(xué)生唱的就是安靜淡雅，有的學(xué)生唱的就是激情澎湃;再有的就是有的學(xué)生注重音符的搭配，有的則不太在乎音律，注重情感的表達(dá)。因材施教，可以突出學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的偏好性，從而提高對于音樂的興趣。讓他們自主地表達(dá)出對于音樂的看法和個人的偏好。

【總結(jié)】

在音樂教學(xué)中，合理的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅可以提高課堂質(zhì)量，還可以為課堂增添新的教學(xué)方法，為學(xué)生們帶來更為突出的課堂效果。不僅幫助了學(xué)生們更好的掌握基礎(chǔ)的音樂知識，還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，針對性教學(xué)中注重學(xué)生的主體性作用，因材施教，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)的音樂知識的學(xué)習(xí)和對個人偏好方向的深入探索，注重整體和個人的差異，合理有效地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，促進(jìn)初中音樂的課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗. （2020）.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂課堂教學(xué)策略探究. 北方音樂（21）， 3.

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